制訂適切教學(xué)目標(biāo) 校準(zhǔn)課堂學(xué)導(dǎo)方向

林大訓(xùn)

教學(xué)目標(biāo)，是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳處，也是課堂活動(dòng)預(yù)期要達(dá)到的效果和標(biāo)準(zhǔn)。有效的課堂，首先是教師一走進(jìn)教室，心里要清楚自己要教什么，讓學(xué)生學(xué)什么，通過(guò)什么途徑和方法學(xué)，學(xué)到什么程度。教學(xué)目標(biāo)的表述要明確、清晰，不能籠統(tǒng)、模糊。目標(biāo)籠統(tǒng)，教學(xué)就容易缺位、不到位或越位，甚至教學(xué)方向會(huì)發(fā)生偏離；目標(biāo)模糊，學(xué)生就容易糊涂，不知道自己要學(xué)什么、在學(xué)什么、怎么學(xué)。應(yīng)如何制訂適切的教學(xué)目標(biāo)？

一、圍繞課標(biāo)的核心理念，校準(zhǔn)方向

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有幾個(gè)核心理念：語(yǔ)文課程的核心任務(wù)是“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與提高”；語(yǔ)文學(xué)科的特質(zhì)是“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”；語(yǔ)文教學(xué)的基本方式是“語(yǔ)文實(shí)踐”。課程目標(biāo)與課文目標(biāo)是整體與部分的關(guān)系，課文目標(biāo)的制訂不能偏離課標(biāo)的核心理念；課程目標(biāo)要靠課文目標(biāo)一點(diǎn)一點(diǎn)地累加，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，課文目標(biāo)的制訂要圍繞課標(biāo)的核心理念，把“三維目標(biāo)”整合起來(lái)，校準(zhǔn)課堂的學(xué)導(dǎo)方向。如筆者制訂的《父親的菜園》（人教版四年級(jí)下冊(cè)）課堂教學(xué)目標(biāo)：1. 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，了解“鋤頭、鐵锨、箢箕”等農(nóng)具；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“堅(jiān)毅、猙獰”等詞語(yǔ)的意思；2. 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，訓(xùn)練速讀，抓住描寫(xiě)父親言行的句子，感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著、堅(jiān)毅、勤勞等品質(zhì)；3. 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，通過(guò)具體事例，憑借詞語(yǔ)歸類(lèi)，領(lǐng)悟課文抓住語(yǔ)言和動(dòng)作刻畫(huà)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。以上教學(xué)目標(biāo)中，“認(rèn)識(shí)生字” “理解詞語(yǔ)”與“領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā钡戎赶蛑R(shí)與能力目標(biāo)；“借助看圖”“訓(xùn)練速讀”“憑借詞語(yǔ)歸類(lèi)”等指向過(guò)程與方法層面；“感受并學(xué)習(xí)父親的品質(zhì)”指向情感態(tài)度與價(jià)值觀。這樣，圍繞著課標(biāo)的核心理念，使三維目標(biāo)相互滲透，有機(jī)整合，融為一體，就使得課堂的學(xué)導(dǎo)方向明確、清晰。

二、依據(jù)課標(biāo)的學(xué)段目標(biāo)，循序漸進(jìn)

課標(biāo)對(duì)不同學(xué)段提出不同的目標(biāo)要求，而且是循序漸進(jìn)、螺旋上升的。學(xué)生每一項(xiàng)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)、方法的習(xí)得、素養(yǎng)的提升，都不是一蹴而就的，需要在不同的課文學(xué)習(xí)中不斷實(shí)踐、累積提高。因此，要根據(jù)課標(biāo)的學(xué)段目標(biāo)要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，確定適當(dāng)?shù)恼n文教學(xué)目標(biāo)，并注意不同年級(jí)間的相互銜接和循序漸進(jìn)，形成不斷發(fā)展的“學(xué)習(xí)目標(biāo)鏈”。以學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容為例，不同的年級(jí)、冊(cè)次應(yīng)確定不同的教學(xué)目標(biāo)。如《泉水》（人教版二年級(jí)下冊(cè)）：結(jié)合詞句教學(xué)，了解表達(dá)順序，感知課文內(nèi)容；《富饒的西沙群島》（人教版三年級(jí)上冊(cè)）：學(xué)習(xí)通過(guò)找中心句概括課文主要內(nèi)容的方法；《給予是快樂(lè)的》（人教版四年級(jí)上冊(cè)）：學(xué)習(xí)并運(yùn)用抓住課文中心段落讀懂課文內(nèi)容；《圓明園的毀滅》（人教版五年級(jí)上冊(cè)）：圈畫(huà)關(guān)鍵詞句，通過(guò)連接和拓展關(guān)鍵詞句來(lái)把握課文的主要內(nèi)容。第一學(xué)段雖然沒(méi)有要求把握文章的主要內(nèi)容，但可以與其他的教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐B透；第二學(xué)段要根據(jù)不同課文的特點(diǎn)，巧妙地設(shè)計(jì)“扶梯”，采用填空、連接詞語(yǔ)、拓展中心句等多種方法學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容，并逐步在“抓準(zhǔn)內(nèi)容”和“準(zhǔn)確表述”上下工夫；第三學(xué)段要進(jìn)一步發(fā)展，要根據(jù)不同的文本采用不同的方法，重點(diǎn)放在“運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)”上，并逐步放手，讓學(xué)生在反復(fù)歷練中形成能力。

三、憑借單元的編寫(xiě)意圖，突出重點(diǎn)

了解編者的編寫(xiě)意圖，明晰本單元承載的訓(xùn)練任務(wù)，是我們制訂課文教學(xué)目標(biāo)重要的憑借之一。如筆者制訂的《將相和》（人教版五年級(jí)下冊(cè)）課堂教學(xué)目標(biāo)：1. 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字，準(zhǔn)確理解“完璧歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語(yǔ)的意思，擬出3個(gè)故事的小標(biāo)題，并能把握課文的主要內(nèi)容；2. 畫(huà)出文中人物語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句，通過(guò)感情朗讀，聯(lián)系上下文揣摩品悟主要人物形象，感受人物語(yǔ)言描寫(xiě)的表達(dá)效果；3. 理解“完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事之間的內(nèi)在關(guān)系，引導(dǎo)體會(huì)將相“和”的重要性，體驗(yàn)閱讀歷史故事的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀古典名著的興趣。以上目標(biāo)中“把握課文的主要內(nèi)容”“品悟主要人物形象”及“體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣和激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀古典名著的興趣”，就是依據(jù)單元的目標(biāo)重點(diǎn)和編寫(xiě)意圖來(lái)確定的。

四、把握課文的文本特點(diǎn)，內(nèi)化語(yǔ)言

新課標(biāo)對(duì)不同文體課文的教學(xué)提出了概括性的要求，這應(yīng)是我們研讀教材、制訂教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要依據(jù)。具體落實(shí)到每一篇課文，教師應(yīng)深入解讀教材，準(zhǔn)確把握文本的表達(dá)方式與語(yǔ)言特點(diǎn)，參考課文前面的“導(dǎo)讀”和后面的“思考練習(xí)”，挖掘出文本在表達(dá)形式上所具有的體現(xiàn)某種規(guī)律性、可類(lèi)比遷移的語(yǔ)言現(xiàn)象，從而把教學(xué)目標(biāo)和著力點(diǎn)放在“言語(yǔ)形式探究和思想內(nèi)容理解的和諧統(tǒng)一”上。如筆者制訂的《橋》（人教版五年級(jí)下冊(cè)）課堂教學(xué)目標(biāo)：1. 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。默讀課文，通過(guò)把握小說(shuō)的“三要素”來(lái)概括課文的主要內(nèi)容；2. 通過(guò)深入研讀課文中的詞句，探究文章的謀篇布局，初步領(lǐng)會(huì)文章用環(huán)境烘托、分層推進(jìn)、設(shè)置懸念來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方式；3. 找出環(huán)境描寫(xiě)和人物言行的語(yǔ)句，通過(guò)感情朗讀、對(duì)比品悟，感悟老支書(shū)在危難面前“像一座山”的高尚品質(zhì)和人格魅力。這樣的教學(xué)目標(biāo)就比較吻合文章的表達(dá)特點(diǎn)，緊扣了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力這一任務(wù)。

五、了解學(xué)生的原有水平，發(fā)展提升

制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還應(yīng)立足學(xué)生，以學(xué)生為本，特別要充分了解本班學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力水平，探尋學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，這樣才能制訂出在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)個(gè)人努力和集體合作可以達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展語(yǔ)文能力和實(shí)現(xiàn)精神建構(gòu)。筆者在《伯牙絕弦》（人教版六年級(jí)上冊(cè)）備課時(shí)，考慮到這篇課文是學(xué)生在小學(xué)階段第二次接觸的文言文，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文頗感困難，因此，教學(xué)的目標(biāo)要求不宜太高，應(yīng)重在激發(fā)文言文的閱讀興趣和增加閱讀體驗(yàn)，滲透和初步訓(xùn)練文言文的基本閱讀方法，讓學(xué)生體會(huì)課文表達(dá)的情感，接受傳統(tǒng)文化的熏陶。基于這樣的認(rèn)識(shí)，筆者制訂了如下的教學(xué)目標(biāo)：1. 通過(guò)朗讀、想象、配樂(lè)欣賞、背誦等多種方式學(xué)習(xí)課文，力求讀出文言文的韻味；2. 能根據(jù)注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，聯(lián)系上下文理解詞句的意思，能用自己的話講述這一故事，增加文言文的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)閱讀文言文的興趣，擴(kuò)大閱讀面；3. 體驗(yàn)朋友之間的真摯情感，接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。當(dāng)然，在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)也要注意，不能一味地遷就學(xué)生的實(shí)際，而對(duì)課標(biāo)的學(xué)段和整體目標(biāo)置之不理。

（作者單位：福建省羅源縣松山中心小學(xué)）endprint