基于多元評價下初中閱讀教學探究

周牧樵

摘要：在初中的英語課堂上，教師不僅僅要培養(yǎng)學生學習英語的能力，還要從多方面來教導學生，提高學生的英語口語以及學生的表達能力。在英語閱讀的課堂上，學生不僅可以學習新的英語單詞，還能夠積累英語寫作的素材，側(cè)面的提高學生的口語能力。

關鍵詞：多元評價;初中閱讀;教學探究

閱讀在初中英語課堂中是非常重要的一部分，在閱讀的教學中，教師使用多元評價的方法來帶領學生學習，能夠有效地吸引學生的注意力，讓學生在閱讀中逐漸的掌握閱讀方法，更好地提高閱讀的效率。通過多元評價能夠改正以往英語閱讀教學中的錯誤，進一步提高學生的核心素養(yǎng)。

一、針對學生進行評價

教師在評價前要抓住學生的特點，針對學生的學習能力進行評價。由于學生所處的環(huán)境不同，在課堂上對教師所講解的內(nèi)容理解程度也不同，因此就導致學生學習的能力的差異性。教師根據(jù)學生的學習背景以及學生的學習情況采取多元評價，能夠給學生設計更好的教學方法，并且依據(jù)學生的學習特點進行針對性教學，以此來保證學生學習的效率。教師在英語閱讀的課堂上，可以提前的針對學生采取評價，預測學生的學習能力，以及學生對英語閱讀的態(tài)度和興趣。讓學生在以后的閱讀中能夠提高自己，遇到不會的知識點或者問題時，及時的詢問教師。教師在掌握了學生的學習情況后及時的采取分層教學。[1]根據(jù)學生針對性地進行教學，通過學生不同的閱讀能力，以及學生對英語詞匯的不同掌握程度，對全班的學生都有所把握。使用不同的教學方法來引導不同的學生進行學習，更加全面的提高學生的閱讀水平，促進教師課堂效率的提升。這樣的教學方法，不僅能夠給學生一個良好的學習方向，還能夠幫助教師引導學生進行教學。比如教師在帶領學生學習《my school day》這一節(jié)內(nèi)容時，教師先讓學生閱讀第一部分的英語段落，根據(jù)學生閱讀的情況采取不一樣的教學方法，讓每一位學生都能夠提高自身的英語口語能力，這樣才能促進學生綜合水平的提高。

二、開展課堂評價

在初中英語閱讀的課堂中，教師根據(jù)學生的學習水平以及學生的閱讀情況采取不同的評價，以此來鼓勵學生，激勵學生更好地學習英語。教師的評價對學生來講，是十分重要的。學生希望聽到教師對自己的評價，能夠感受到教師對自己的重視。在以往的教學中教師往往忽略了和學生的溝通，導致學生學習英語興趣逐漸下降。教師評價在多元評價中占據(jù)重要地位，為了更好的提高學生的閱讀能力，教師根據(jù)不同的學生采取不同的評價，更好地發(fā)揮多元評價的作用，讓教師的評價真正的落到每位同學身上。[2]學生根據(jù)教師的評價，能夠進一步的提高自己，糾正自身的錯誤習慣。在課堂評價中，教師要以鼓勵評價為主，這樣的評價方式，能夠從側(cè)面激發(fā)學生學習英語的興趣。在英語閱讀中逐步地展示自我，培養(yǎng)學生閱讀的自信心。在以往的英語閱讀中，學生不敢開口主要原因是害怕自己的英語口語受到其他同學的嘲笑和教師的批評，導致學生喪失英語閱讀的自信。教師應該幫助學生，從側(cè)面激勵學生。比如教師在課堂上帶領學生學習《people and places》時，教師應該引導學生主動地閱讀英語課本中的文章，讓學生在課堂上大膽地展示自己，這樣學生就能感受到自己的進步，在以后的英語閱讀中，能夠進一步的突破自己，提高自身的口語能力。

三、帶領學生進行評價

學生是課堂教學重要的部分，所以在進行多元評價時，教師可以引導學生進入到評價當中。在英語閱讀的教學中，可以讓學生進行互評，或者是自我評價，能夠更好地激發(fā)學生閱讀的熱情，讓每個學生都能夠提高自身的英語成績。教師在課堂上開展學生互評的評價方式，根據(jù)學生的表現(xiàn)，讓其他學生進行評價，能夠從多個方面刺激學生。[3]教師可以把學生分成小組，學生在小組內(nèi)進行英語閱讀時，小組的其他成員就可以針對學生的閱讀情況，開展評價。學生在評價中發(fā)現(xiàn)自我的錯誤，在以后的閱讀中進行改正，不僅能夠提高自身的閱讀水平，還能夠促進同學之間的交流。教師不僅可以讓同學之間進行互評，還可以讓學生進行自我評價，通過每天的自省，發(fā)現(xiàn)自我的缺點和優(yōu)點，幫助學生形成自我反省的好習慣，讓學生在每次學完英語之后進行自我總結(jié)針對自身的情況采取合適的學習方法，在下一次的英語閱讀課堂中進行糾正，能夠更好地提高自己的閱讀水平。比如教師在帶領學生學習《my family》這一節(jié)內(nèi)容時，教師先讓學生在小組內(nèi)閱讀英語對話，然后讓學生以小組的形式在課堂上展示，根據(jù)學生的閱讀情況，引導其他的小組進行評價。在評價時要采取公平公正的評價方法，保證每一位學生都能得到正確的評價結(jié)果。學生根據(jù)評價進行自我反省，能夠有效地促進自身學習能力的提高。

總而言之，在初中的英語閱讀課堂中，教師根據(jù)學生開展不同的評價，能夠有效地提高學生的學習能力。在教學的過程中，教師更加注重學生的學習狀態(tài)，進一步的促進學生的思維邏輯發(fā)展，提高學生的英語素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]雒奮廷.初中英語閱讀課教學與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].學周刊，2021（34）：23-24.

[2]郭杰龍.初中英語閱讀教學研究[J].學周刊，2021（34）：55-56.

[3]邢賽男.如何在初中英語閱讀教學中有效地教學詞匯[J].中學生英語，2021（44）：21.

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