基于學(xué)生為主體背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

何國(guó)霞

摘要：結(jié)合實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，學(xué)生主體地位不夠突出，同時(shí)兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。因此，教師需要以創(chuàng)新的教學(xué)模式，以教學(xué)助手和優(yōu)學(xué)派智慧課堂為載體，在教學(xué)過(guò)程中依教學(xué)目標(biāo)要求，適時(shí)的對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程學(xué)生自主活動(dòng)的變化進(jìn)行課堂多維價(jià)值性評(píng)價(jià)。課堂多維價(jià)值性評(píng)價(jià)使學(xué)生增強(qiáng)自信心，凸顯學(xué)習(xí)主體地位，縮短學(xué)生之間的差距，分享合作成功的果實(shí)，從而促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提升和教學(xué)效率的提高。課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)是以構(gòu)建理論與發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，在評(píng)價(jià)體系、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的支持下，通過(guò)合理優(yōu)化的運(yùn)用評(píng)價(jià)方式，群體合作的學(xué)習(xí)機(jī)制，探討課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)構(gòu)建多維互動(dòng)教學(xué)模式的方法，分析課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng);學(xué)生為主體;多維互動(dòng);教學(xué)創(chuàng)新

依據(jù)《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師必須運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”信息技術(shù)手段及先進(jìn)的教育理念，開(kāi)發(fā)課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)多維教學(xué)資源，構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)模式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，并通過(guò)個(gè)性化教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)構(gòu)建的以學(xué)生為主體的互動(dòng)課堂

以下是外研版五年級(jí)下《She had eggs and sausages.》多維互動(dòng)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式圖。根據(jù)《信息技術(shù)與學(xué)科整合課堂中學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)》及課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)構(gòu)建的多維互動(dòng)英語(yǔ)課堂教學(xué)，對(duì)該單元教學(xué)模式進(jìn)行分析。

（一）通過(guò)交互引導(dǎo)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)于周?chē)氖挛锎嬖趶?qiáng)烈的好奇心，教師要充分重視學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)他們對(duì)新知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步探究，激發(fā)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，自主進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建的積極性。

課例第一環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生播放關(guān)于一日三餐的教學(xué)視頻，同時(shí)配上利用課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)的隨機(jī)點(diǎn)名功能，向?qū)W生提問(wèn)，如視頻中所呈現(xiàn)的是什么食物，中國(guó)傳統(tǒng)食物是什么等，讓學(xué)生了解英國(guó)的傳統(tǒng)食物是什么…通過(guò)這樣的方式，引入本課例主題，激發(fā)起學(xué)生的好奇心，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，促使學(xué)生利用已有知識(shí)，獨(dú)立思考、分析解決存疑問(wèn)題。

（二）通過(guò)交互創(chuàng)新，鞏固已學(xué)知識(shí)

1.師生交互，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

師生交互，包括兩方面內(nèi)容，一是教師與學(xué)生個(gè)體的交互，二是教師與學(xué)生群體的交互。在教師與學(xué)生的相互作用過(guò)程中，教師的主要作用是指導(dǎo)、輔助，學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體的地位，是學(xué)習(xí)的主要參與者和知識(shí)的建設(shè)者。通過(guò)借助于課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)的搶答環(huán)節(jié)、積分功能，才能激起學(xué)生求知的欲望，使其積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

課例第二環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用該系統(tǒng)的搶答功能，設(shè)計(jì)中國(guó)與英國(guó)食物相關(guān)活動(dòng)的游戲，讓獲得答題機(jī)會(huì)的學(xué)生，初識(shí)目標(biāo)“What did she have for breakfast/lunch/dinner？”，“She had …”。文中圍繞主人公在英國(guó)一日三餐所吃食物與中國(guó)的差距與不同，以思維導(dǎo)圖形式學(xué)習(xí)新詞匯，并使他們對(duì)“What did she have for breakfast/lunch/dinner？”，“She had …”這個(gè)句型有初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為階梯式教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)做好鋪墊。

課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)的搶答功能，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師點(diǎn)名回答問(wèn)題的模式，每位學(xué)生都可以通過(guò)該功能，對(duì)教師的提問(wèn)進(jìn)行搶答，充分滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行不斷探索，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)的搶答功能及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，為教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃提供依據(jù)，促進(jìn)教學(xué)計(jì)劃的不斷完善。

2.人機(jī)交互，明確目標(biāo)

學(xué)生和課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)的相互作用，是促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有力幫手。教師根據(jù)課例知識(shí)點(diǎn)，借助于課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)的游戲功能與積分功能，有效組織課堂教學(xué)活動(dòng)，幫助教師檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞匯的掌握情況，同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)。

課例第三環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)中英文連連看、圖文連連看等游戲活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中，檢測(cè)自己對(duì)于所學(xué)新詞匯的掌握情況，幫助他們更好地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，有效提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師根據(jù)數(shù)據(jù)反饋，對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，通過(guò)設(shè)立更加合理的目標(biāo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）通過(guò)多維互動(dòng)，鞏固新知識(shí)

1.組協(xié)作，實(shí)踐主題

在多維互動(dòng)課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)了“What did she have for breakfast/lunch/dinner？”，“She had …”的用法，

并通過(guò)小組協(xié)作，運(yùn)用該句型解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式，將學(xué)與做有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反復(fù)實(shí)踐。學(xué)生在句型學(xué)習(xí)過(guò)程中，只是進(jìn)行了學(xué)習(xí)、探究，并不等于他們已經(jīng)完全掌握了語(yǔ)法規(guī)則及用法。因此，教師需要借助于課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)的競(jìng)賽練習(xí)、多樣化實(shí)踐功能，設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)情景實(shí)踐，對(duì)語(yǔ)法規(guī)則有更加全面的認(rèn)識(shí)。

2.小組匯報(bào)，知識(shí)共享

在教學(xué)過(guò)程中，教師需要建立起重視學(xué)生主體地位，把學(xué)生的發(fā)展作為評(píng)價(jià)的目標(biāo)，借助于網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)，把握好小組學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新應(yīng)用等進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)的主要目的，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及應(yīng)用能力、實(shí)踐操作能力，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

二、課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)有效促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與教學(xué)助手等信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，是現(xiàn)時(shí)代教育教學(xué)的必然趨勢(shì)。根據(jù)授課評(píng)價(jià)系統(tǒng)構(gòu)建多維互動(dòng)英語(yǔ)課堂，有效活躍課堂氣氛，更加凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提升了課堂教學(xué)效率。在與教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)互動(dòng)、協(xié)作的過(guò)程中，有效降低了學(xué)習(xí)難度，充分滿(mǎn)足了他們的學(xué)習(xí)欲望，讓他們?cè)谟懻?、分析的過(guò)程中，不斷調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)興趣。

課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的積分功能，有效激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。促使他們通過(guò)小組協(xié)作，不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力，充分體會(huì)到參與的快樂(lè)，合作的意義。

課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的搶答功能，為每位學(xué)生提供公平參與的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都可以在課堂上充分表現(xiàn)自我，不斷激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的上傳功能，為學(xué)生之間的互動(dòng)交流創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。學(xué)生不僅可以將自己的作業(yè)上傳給教師，獲得教師的點(diǎn)評(píng)，還可以學(xué)習(xí)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)技巧，并對(duì)其他同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。借助于這樣有效的功能，教師組織學(xué)生評(píng)選優(yōu)秀作業(yè)，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)其進(jìn)行具有針對(duì)性地指導(dǎo)，提高他們的自主學(xué)習(xí)的能力及英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技術(shù)全面推廣及信息技術(shù)全面覆蓋的今天，將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是信息時(shí)代一種必然的趨勢(shì)，這也是實(shí)現(xiàn)多元化課堂教學(xué)、促進(jìn)師生互動(dòng)、交流的有效途徑。課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)構(gòu)建的多維互動(dòng)教學(xué)模式，目的是通過(guò)師生的有效互動(dòng)，凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力，提高實(shí)踐應(yīng)用水平，促進(jìn)英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的不斷提升。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育教學(xué)的基本方向，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)構(gòu)建的教學(xué)創(chuàng)新，首先要使教育者轉(zhuǎn)變觀念并將課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)滲透到教學(xué)活動(dòng)中。教師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生作為教學(xué)的主體，讓他們自主分析問(wèn)題、探究并解決問(wèn)題，使得學(xué)生不由自主的產(chǎn)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，也就逐漸的生成了教學(xué)創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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