小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中興趣的激發(fā)與培養(yǎng)分析

趙丹

【摘要】在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生興趣的激發(fā)，改善以往音樂(lè)教學(xué)中枯燥的課堂氛圍。教師在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞以及欣賞水平。本文分析了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)興趣，提升音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);興趣激發(fā);教學(xué)措施

在音樂(lè)教學(xué)優(yōu)化的過(guò)程中，教師不能僅僅給學(xué)生安排唱歌、學(xué)歌的環(huán)節(jié)，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣。在音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)的過(guò)程中，教師注重音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，依照小學(xué)生的認(rèn)知能力、個(gè)人興趣進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，提升音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

一、影響小學(xué)生音樂(lè)興趣的因素

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中教師習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將音樂(lè)學(xué)科當(dāng)做副科來(lái)教學(xué)，課堂紀(jì)律性以及課堂組織性較差，教師并未重視對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，使得小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)欣賞的重視度不強(qiáng)，參與及積極性不高，在畢業(yè)后后，小學(xué)生也難以形成音樂(lè)興趣，建立正確的音樂(lè)鑒賞。影響小學(xué)生音樂(lè)興趣的因素主要有以下幾點(diǎn)：

首先，小學(xué)音樂(lè)教師秉持的教學(xué)理念較為落后。對(duì)于音樂(lè)教育，教師將其當(dāng)做副科，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人興趣以及音樂(lè)潛能的激發(fā)不足。由于教師缺乏重視，在課堂上教師往往設(shè)置音樂(lè)播放、學(xué)生練習(xí)唱歌等教學(xué)環(huán)節(jié)。教師設(shè)計(jì)的課堂內(nèi)容無(wú)法吸引學(xué)生的興趣，對(duì)于學(xué)生的唱歌技巧以及音樂(lè)欣賞技巧講授不足，使得小學(xué)生無(wú)法在課堂上體會(huì)到音樂(lè)的魅力。

其次，音樂(lè)課堂上教師忽視了學(xué)生的主體地位。教師占據(jù)課堂的主體地位，教師并未意識(shí)到自己是課堂的唯一主體，使得小學(xué)生在音樂(lè)課堂上被動(dòng)接受，對(duì)于教師的依賴(lài)型腔。教師按照音樂(lè)教材的內(nèi)容按部就班地進(jìn)行唱歌教授，很少關(guān)注學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)需求，容易使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)、對(duì)唱歌產(chǎn)生厭煩的心理，對(duì)于音樂(lè)鑒賞的興趣也略微忽視。

最后，音樂(lè)課堂上教師創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍較為枯燥。教師對(duì)于傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)缺少創(chuàng)新，沒(méi)有調(diào)動(dòng)音樂(lè)藝術(shù)中的靈性來(lái)挖掘?qū)W生的興趣和激情，使得學(xué)生對(duì)于音樂(lè)中蘊(yùn)藏的巨大能量和魅力缺少認(rèn)知。傳統(tǒng)、枯燥的課堂氛圍中，教師與學(xué)生之間的溝通交流很少，教師難以認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生，后續(xù)的課堂氛圍設(shè)計(jì)也較為缺失，尷尬的課堂氛圍難以緩解，小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課堂的參與興趣難以真正的提高。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂中激發(fā)學(xué)生興趣的措施

2.1利用音樂(lè)游戲的方式創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣

在音樂(lè)課堂組織的過(guò)程中，小學(xué)生沿用慣性思維的額方式對(duì)于音樂(lè)課的重視不足，參與積極性不高，往往以漫不經(jīng)心的態(tài)度對(duì)待課堂上講解的內(nèi)容。教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂注意力，可以在教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲，通過(guò)游戲的方式增強(qiáng)音樂(lè)課堂教學(xué)的趣味性，創(chuàng)設(shè)輕松的音樂(lè)氛圍。游戲?qū)τ趥€(gè)性發(fā)展不穩(wěn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是有巨大吸引力的，通過(guò)游戲的方式，小學(xué)生可以全情參與，教師將音樂(lè)知識(shí)與游戲結(jié)合在一起，寓教于樂(lè)，使得音樂(lè)融入到小學(xué)生的日常生活以及學(xué)習(xí)中。

例如：教師為了讓小學(xué)生正確欣賞《牧場(chǎng)上的家》的意義，教師可以豐富課堂的教學(xué)組織方式，在課堂上，教師設(shè)計(jì)以及運(yùn)用情境的物料，借助多媒體技術(shù)、紙板展示牌等，將牧場(chǎng)的風(fēng)景呈現(xiàn)在小學(xué)生的面前，借助視頻、圖片以及多媒體技術(shù)的方式，教師為學(xué)生呈現(xiàn)牧場(chǎng)的場(chǎng)景，在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于牧場(chǎng)景色、動(dòng)物以及人物的印象更為深刻，加深對(duì)于音樂(lè)欣賞的認(rèn)知。在音樂(lè)游戲設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生模擬表演情境，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)欣賞中，扮演自己喜歡的牧場(chǎng)小動(dòng)物，一邊聽(tīng)歌，一邊表演，一邊體會(huì)和想象自己作為牧場(chǎng)動(dòng)物的日常生活狀態(tài)，體會(huì)音樂(lè)歌曲中牧場(chǎng)生活的狀態(tài)，感受音樂(lè)歌曲中蘊(yùn)藏的情感。在音樂(lè)游戲場(chǎng)景構(gòu)建的過(guò)程中，教師與學(xué)生的溝通和互動(dòng)增多，教師有機(jī)會(huì)加深對(duì)學(xué)生的了解，為后續(xù)的音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)以及學(xué)生興趣的激發(fā)奠定基礎(chǔ)。

音樂(lè)藝術(shù)帶有極強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)意義，通過(guò)音樂(lè)欣賞以及音樂(lè)表演，學(xué)生可以建立正確的審美水平。借助音樂(lè)游戲的方式，吸引學(xué)生參與，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的音樂(lè)表達(dá)的場(chǎng)景，在游戲中為學(xué)生設(shè)計(jì)唱歌、音樂(lè)劇表演以及歌劇、舞蹈等不同的自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的魅力，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣，豐富小學(xué)生的課余生活，豐富學(xué)生自身的修養(yǎng)。

2.2音樂(lè)課堂中組織文藝匯演的方式創(chuàng)造學(xué)生成長(zhǎng)的平臺(tái)

為了引導(dǎo)學(xué)生更深刻地體會(huì)音樂(lè)的魅力以及學(xué)習(xí)的趣味，教師豐富音樂(lè)課堂的設(shè)計(jì)，打開(kāi)學(xué)生思維的局限性，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸音樂(lè)樂(lè)器、音樂(lè)歌曲等。在課堂組織中，教師突出學(xué)生的主體地位，引入簡(jiǎn)易的樂(lè)器演奏的方式，鼓勵(lì)學(xué)生親自演奏音樂(lè)作品，吸引學(xué)生融入到音樂(lè)藝術(shù)氛圍中，既可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)音樂(lè)魅力的自主空間，激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如：在音樂(lè)教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)陶笛，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)陶笛的演奏技巧，并在學(xué)生掌握了一定的技巧之后，教師設(shè)計(jì)陶笛演奏匯報(bào)平臺(tái)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，以文藝匯演的方式幫助小學(xué)生建立音樂(lè)素養(yǎng)，建立音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信心。文藝匯演的方式，既可以讓小學(xué)生在音樂(lè)課堂上集中注意力，又可以體會(huì)音樂(lè)文化的底蘊(yùn)，突出音樂(lè)學(xué)習(xí)的意義。陶笛演奏的匯報(bào)歌曲可以選擇《龍的傳人》，《龍的傳人》這一歌曲具有很強(qiáng)的節(jié)奏感，陶笛演奏可以很好地突出歌曲的特色，也能能夠讓學(xué)生體會(huì)陶笛這一樂(lè)器的特點(diǎn)，在自我演奏的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于歌曲中蘊(yùn)藏的情感、音樂(lè)曲目、節(jié)奏感有更強(qiáng)的體會(huì)，有助于小學(xué)生對(duì)音樂(lè)樂(lè)器產(chǎn)生興趣，借助音樂(lè)樂(lè)器學(xué)習(xí)的方式建立音樂(lè)研究的興趣。

受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念的影響，教師在音樂(lè)課堂上習(xí)慣于使用照本宣科的教學(xué)方式，教學(xué)形式局限在教師唱一句，學(xué)生跟唱一句的形式。這對(duì)于音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有不良的影響。為了改善這一現(xiàn)狀，教師要對(duì)音樂(lè)課堂的教學(xué)形式進(jìn)行改善，突出和尊重學(xué)生的主體地位。借助陶笛樂(lè)器的方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)研究和體會(huì)音樂(lè)曲目，主動(dòng)地利用陶笛樂(lè)器演奏自己感興趣的曲目，借此，教師可以培養(yǎng)小學(xué)生建立良好的音樂(lè)習(xí)慣。不僅如此，教師豐富和拓展音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)引入樂(lè)器的方式，教師可以在課堂上引入多樣的曲風(fēng)，教師均可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行演奏，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，將音樂(lè)藝術(shù)與多樣的文化內(nèi)涵聯(lián)系在一起，借此加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生建立正確的社會(huì)觀以及價(jià)值觀。

2.3音樂(lè)課堂上設(shè)計(jì)合唱教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的興趣

在小學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要給小學(xué)生建立良好的互動(dòng)環(huán)境，增進(jìn)師生之間的交流，小學(xué)生以往參與的合唱形式非常單一，難以吸引小學(xué)生的興趣，傳統(tǒng)的合唱僅僅是反復(fù)的練習(xí)和跟唱，難以讓小學(xué)生感受合唱形式的魅力。教師通過(guò)合唱氛圍的創(chuàng)建以及活動(dòng)的細(xì)化設(shè)計(jì)，結(jié)合小學(xué)生的興趣點(diǎn)，使得不同的小學(xué)生在合唱隊(duì)伍中承擔(dān)著適合自己的角色，吸引所有的小學(xué)生積極參與合唱，積極參與、練習(xí)，合唱中同學(xué)之間交流增多，默契增強(qiáng)，師生互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)增多。

例如：在合唱環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，教師為了在課堂上塑造團(tuán)結(jié)、互動(dòng)以及交流的氛圍，教師創(chuàng)建日常的合唱氛圍，利用校園廣播的方式將合唱歌曲深入到小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，通過(guò)合唱歌曲的日常滲透增強(qiáng)小學(xué)生的熟練度，積累興趣，互動(dòng)討論，使得小學(xué)生日常也討論音樂(lè)日?；顒?dòng)，增強(qiáng)音樂(lè)話題的討論度，使得小學(xué)生建立日常的興趣。在合唱活動(dòng)組織中，教師通過(guò)校園廣播的形式創(chuàng)建日常鑒賞以及討論的氛圍，增強(qiáng)情感交流，滲透音樂(lè)藝術(shù)，并通過(guò)合唱活動(dòng)的組織，豐富小學(xué)生的課余生活，建立興趣，積極參與。

音樂(lè)課上，教師引進(jìn)先進(jìn)的音樂(lè)教育理念，構(gòu)建多元的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性以及課堂的注意力。在合唱活動(dòng)中，師生之間的互動(dòng)、交流增多，教師有機(jī)會(huì)深入了解學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，便于后續(xù)針對(duì)性趣味性音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)以及組織。

2.4音樂(lè)課堂上設(shè)計(jì)想象力活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生想象力是非常豐富的，教師要借助學(xué)生想象力的優(yōu)勢(shì)來(lái)深挖學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的想象力，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)。尤其是在音樂(lè)欣賞活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師利用學(xué)生的想象力，將抽象的音樂(lè)旋律、音樂(lè)節(jié)奏轉(zhuǎn)化為小學(xué)生可以理解的內(nèi)容，豐富學(xué)生的情感，引導(dǎo)小學(xué)生將音樂(lè)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，激發(fā)小學(xué)生的興趣，既可以豐富小學(xué)生的情感，又可以激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)欣賞興趣。

例如：為了讓學(xué)生理解和欣賞《水上音樂(lè)》，教師為激發(fā)學(xué)生的想象力，展示泰晤士河的美麗風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候體會(huì)風(fēng)景的美麗，教師通過(guò)多種方式刺激學(xué)生的想象力，為學(xué)生介紹創(chuàng)作背景，體會(huì)作品中蘊(yùn)藏的情感，并在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的鑒賞感受。

三、總結(jié)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師豐富課堂講解的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)，提升音樂(lè)鑒賞的水平。本文分析了音樂(lè)鑒賞中影響學(xué)生興趣產(chǎn)生的因素，提出了創(chuàng)設(shè)多元的音樂(lè)活動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，深挖學(xué)生的潛能，鍛煉提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，豐富小學(xué)生的課余生活，建立正確的音樂(lè)價(jià)值觀。

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