初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多元課堂構(gòu)建模式探究

李燕

摘要：隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，各種教學(xué)手段層出不窮，合理應(yīng)用這些手段可以促進課堂教學(xué)多元化，優(yōu)化教學(xué)的效率與質(zhì)量，這一點在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著較為明顯的體現(xiàn)，教師可以在初中數(shù)學(xué)課堂中針對性利用現(xiàn)代化手段豐富課堂內(nèi)容，為初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為中心，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多元課堂構(gòu)建模式進行探究。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué)教學(xué);多元課堂

構(gòu)建多元數(shù)學(xué)課堂對于初中學(xué)生而言非常重要，因為多元課堂不僅可以豐富課堂內(nèi)容，還可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性，這樣就可以針對學(xué)生的薄弱項展開教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。此外，初中數(shù)學(xué)教師還可以通過多元化課堂培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好及時。

一、構(gòu)建多元數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)勢

（一）構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

高效課堂可以有效提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，可是受限于傳統(tǒng)單一模式下的數(shù)學(xué)課堂，教師很難構(gòu)建高效課堂，甚至可能會出現(xiàn)過度追求數(shù)學(xué)教學(xué)效率忽略數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的情況。多元數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用就可以有效兼顧數(shù)學(xué)課堂的效率與質(zhì)量，教師可以通過多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式在提升數(shù)學(xué)課堂的同時保障數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。[1]

（二）針對性展開數(shù)學(xué)課

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂缺乏針對性，課堂教學(xué)往往是由教師主導(dǎo)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效展開不利。構(gòu)建多元數(shù)學(xué)課堂就能夠以學(xué)生為中心，教師可以調(diào)查學(xué)生的數(shù)學(xué)薄弱項，然后利用多元化手段展開數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣就可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多元課堂構(gòu)建策略

構(gòu)建初中數(shù)學(xué)多元課堂盡管可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率，可是由于多方面原因，在實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍舊會面臨一些問題，想要解決這些問題，教師就需要利用現(xiàn)代化教學(xué)手段制定合理的教學(xué)策略，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（一）智慧課堂，信息化多元數(shù)學(xué)課

多元化數(shù)學(xué)教學(xué)的核心就是課堂靈活性，只有在初中數(shù)學(xué)課堂中合理應(yīng)用教學(xué)手段，才可以查漏補缺，綜合性提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，在面對這個問題的時候，教師就需要利用智慧課堂構(gòu)建多元化數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣就可以利用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂的靈活性。智慧課堂是一種以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化教學(xué)模式，這種教學(xué)模式在傳統(tǒng)信息化教學(xué)中融入了更加靈活的信息化交互和智能AI，這樣就可以提升課堂靈活性。[2]

在學(xué)習(xí)北師大版初中數(shù)學(xué)七年級上冊第四章《基本平面圖形》的時候，教師就可以利用智慧課堂靈活展示線段、射線、直線、角、多邊形以及圓的概念和定義，這樣就可以加強初中生對平面圖形的理解。在完成學(xué)習(xí)之后教師還可以利用智慧課堂了解學(xué)生的薄弱項，然后根據(jù)學(xué)生的薄弱項針對性制作教學(xué)視頻，這樣就可以逐漸彌補學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的短板，綜合性提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的重要能力，可是在初中階段部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識，過度依賴教師，這就會對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成阻礙。因此，為了解決這個問題，教師就需要利用翻轉(zhuǎn)課堂展開多元化教學(xué)，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中就可以自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有效對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂是一種鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，在利用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學(xué)的時候，教師可以與學(xué)生身份互換，只需要為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生就可以通過自主學(xué)習(xí)掌握知識點，這種教學(xué)手段可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。[3]

在學(xué)習(xí)北師大初中數(shù)學(xué)七年級下冊第四章1《認識三角形》的時候，教師就可以利用翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)“自主了解三角形的概念及特性”，在布置學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生就可以根據(jù)這個學(xué)習(xí)任務(wù)進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在掌握這部分內(nèi)容的時候就可以實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。教師還可以記錄初中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后對學(xué)生進行針對性指導(dǎo)，這樣就可以在加深學(xué)生對三角形認知的同時減少學(xué)生對教師的依賴，為初中學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

（三）情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)概念

數(shù)學(xué)是一門和生活有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，可是部分學(xué)生缺乏在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的概念，這就會對限制學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。因此，在面對這個問題的時候，教師就可以利用情境創(chuàng)設(shè)模擬生活中使用數(shù)學(xué)知識的場景，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)概念。

在學(xué)習(xí)北師大版數(shù)學(xué)七年級下冊第五章《生活中的軸對稱》時，教師就可以選擇生活中的一些軸對稱圖形、建筑物、藝術(shù)作品等布置情境，然后引導(dǎo)學(xué)生代入場景分析這些圖形，這樣就可以將生活實際問題與數(shù)學(xué)知識進行結(jié)合，在這樣的學(xué)習(xí)過程中就可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)概念，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認知。

結(jié)語：

多元化初中數(shù)學(xué)課堂可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)效率，因此教師應(yīng)當(dāng)注重多元化課堂的構(gòu)建，這樣就可以為初中學(xué)生創(chuàng)建良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，進而綜合性培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陸昕.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂模式[J].讀寫算，2020（21）：117.

[2]朱邦松.探析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂模式[J].考試周刊，2019（93）：112-113.

[3]李逢霞.探究初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建及完善[J].中華少年，2017（29）：271-272.