高校思政課教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融入對(duì)策

摘要：思政課教學(xué)是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要手段。鑒于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（以下簡(jiǎn)稱雙創(chuàng)教育）與思政課教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性，要求教師在思政課程教學(xué)中有效融入雙創(chuàng)教育，以提升思政課程教學(xué)成效。本文將在簡(jiǎn)要分析思政課程教學(xué)與雙創(chuàng)教育之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，探究?jī)烧叩挠行诤蠈?duì)策，希望能夠提升高校思政課程開展成效。

關(guān)鍵詞：高校;思政課教學(xué);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;融入對(duì)策

引言

在高校思政課程教學(xué)中有效融入雙創(chuàng)教育的教學(xué)模式，打破了以往思政課程的理念以及模式束縛，為思政教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提供新的方向。思政教學(xué)與雙創(chuàng)教育的融合有助于培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)意識(shí)和能力，提升思政教學(xué)的有效性。因此在高校思政教學(xué)開展期間，教師應(yīng)該積極挖掘思政教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育的良好融入，借助兩者的育人作用，促進(jìn)大學(xué)生整體素養(yǎng)的提升，強(qiáng)化高校思政教學(xué)的實(shí)踐性。

一、高校思政課程教學(xué)與雙創(chuàng)教育的關(guān)聯(lián)性分析

（一）思政教學(xué)能夠保證雙創(chuàng)教育的有序開展

高校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)意識(shí)和能力，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，以促進(jìn)學(xué)生雙創(chuàng)能力與個(gè)人品質(zhì)的協(xié)同發(fā)展，也只有在這個(gè)基礎(chǔ)上才能保證大學(xué)生在畢業(yè)之后的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中能夠堅(jiān)持黨的各項(xiàng)方針路線不動(dòng)搖。高校教育的目的是提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)、增強(qiáng)其創(chuàng)新能力、促進(jìn)其全方位發(fā)展。[1]高校開展的思政教育與雙創(chuàng)教育，不僅教學(xué)目標(biāo)相一致，教學(xué)內(nèi)容上也有著不少共同點(diǎn)，兩者有效融合才能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才，同時(shí)思政教學(xué)能夠保障雙創(chuàng)教學(xué)的有序開展。

（二）思政教學(xué)是雙創(chuàng)教育的基礎(chǔ)和前提

一個(gè)人擁有的良好品德并不是天生的，而是在思政教學(xué)中逐步養(yǎng)成的。通過(guò)良好的思政教學(xué)，學(xué)生不僅可以獲得優(yōu)良的思想品質(zhì)，還能夠有效提升責(zé)任感和使命感，促進(jìn)學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。思政教學(xué)是雙創(chuàng)教育的基礎(chǔ)和前提，在高校思政教學(xué)中應(yīng)該積極融入雙創(chuàng)教學(xué)理念，或者積極探索其他有效的教學(xué)路徑，促使學(xué)生能夠在實(shí)踐中了解雙創(chuàng)能力和精神的重要性。

二、高校思政課程教學(xué)與雙創(chuàng)教育的有效融入對(duì)策

（一）提升思政教師的雙創(chuàng)意識(shí)和能力

思政課程教學(xué)與雙創(chuàng)教育的融合離不開教師的支撐，只有在思政教師正確認(rèn)識(shí)雙創(chuàng)教育，并且擁有良好雙創(chuàng)教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，才能促進(jìn)兩者的良好融合，實(shí)現(xiàn)最大教育合力。因此，在兩者的融合過(guò)程中需要重點(diǎn)提升思政教師的雙創(chuàng)能力，高?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面展開：首先，做好思政教師的培訓(xùn)工作，定期組織教師進(jìn)行雙創(chuàng)知識(shí)培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的雙創(chuàng)意識(shí)，提升其雙創(chuàng)技能。同時(shí)，高校應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)功能，為教師提供更多地去先進(jìn)試點(diǎn)學(xué)校進(jìn)修的機(jī)會(huì)，使教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷總結(jié)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，應(yīng)該結(jié)合思政教師的實(shí)際需求制定嚴(yán)格的招聘辦法，將雙創(chuàng)能力作為教師招聘的必要指標(biāo)，以提升思政團(tuán)隊(duì)的整體素養(yǎng)。最后，高校應(yīng)該制定完善的激勵(lì)制度，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。對(duì)于在思政教學(xué)中融合雙創(chuàng)教學(xué)效果較好的教師，高校應(yīng)該給與其獎(jiǎng)勵(lì)，可以是物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，也可以是精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。借助這種激勵(lì)形式，高?？梢杂行嵘處煹碾p創(chuàng)意識(shí)，促使其在思政課程的開展期間能夠自主融入雙創(chuàng)內(nèi)容，為學(xué)生雙創(chuàng)意識(shí)的覺醒和能力的提升奠定基礎(chǔ)。

（二）完善思政課程的教學(xué)內(nèi)容

在高校思政教學(xué)中有效融合雙創(chuàng)教育，可以從完善思政課程的教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)。完善思政課程的教學(xué)內(nèi)容就是在思政教學(xué)內(nèi)容中添加一定的雙創(chuàng)內(nèi)容，以提升思政教學(xué)的有效性。首先，在思政教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生不怕困難和挫折的堅(jiān)持精神，并適當(dāng)灌輸學(xué)生誠(chéng)信理念，提升大學(xué)生的整體素養(yǎng)，凸顯思政課程的育人價(jià)值。其次，在思政教育的開展期間，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行普法宣傳，提升學(xué)生的法律意識(shí)，使學(xué)生能夠在特定情況下通過(guò)法律進(jìn)行維權(quán)，促進(jìn)大學(xué)生的良性發(fā)展。再次，在開展思政課程時(shí)，為了提升雙創(chuàng)教育的融合實(shí)效，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的馬克思主義精神，以促進(jìn)學(xué)生愛國(guó)、科學(xué)等精神的提升，保證大學(xué)生能夠成長(zhǎng)為一名合格的新時(shí)代高素質(zhì)人才。最后，在思政教育中，教師還需要注意與文化信息的融合，包括我國(guó)的傳統(tǒng)文化以及外國(guó)文化等，提升大學(xué)生的文化認(rèn)知，為高校思政教育和雙創(chuàng)教學(xué)的有效融合添加助力。

（三）構(gòu)建思政教學(xué)與雙創(chuàng)教育的協(xié)同育人機(jī)制

在思政教學(xué)中有效融合雙創(chuàng)教育理念需要高校建立完善的協(xié)同育人機(jī)制，首先需要將雙創(chuàng)精神與理念等內(nèi)容在尊重學(xué)生主體的前提下，具體化、形象化呈現(xiàn)，以深化思政教師的雙創(chuàng)認(rèn)知，提升思政教師的教學(xué)技能，使思政教師能夠借助唯物辯證法、方法論以及馬克思理論等知識(shí)有效解決學(xué)生在雙創(chuàng)方面存在的問(wèn)題。[2]其次，高校應(yīng)該建立教學(xué)跟蹤機(jī)制，在學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，思政教師能夠借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，掌握學(xué)生在創(chuàng)業(yè)期間存在的思想和創(chuàng)業(yè)等方面的問(wèn)題，并且能夠依據(jù)反饋信息及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，促進(jìn)思政教學(xué)體系的完善。最后，思政教師應(yīng)該主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和理念。以往思政教學(xué)過(guò)程中，教師主要借助問(wèn)卷調(diào)查或者是參觀訪問(wèn)等形式，開展實(shí)踐教學(xué)。在雙創(chuàng)背景下，教師應(yīng)該以創(chuàng)業(yè)為主題，將學(xué)生帶入到創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，通過(guò)調(diào)查或者是訪談形式，促進(jìn)思政教育與雙創(chuàng)教育協(xié)同育人機(jī)制的有效落實(shí)。

（四）搭建兩者融合的實(shí)踐教育平臺(tái)

無(wú)論是雙創(chuàng)教育還是思政教學(xué)都具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，因此要求高校在兩者的融合過(guò)程中有意識(shí)地搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，提升兩者的融合實(shí)效。需要注意的是，在實(shí)踐平臺(tái)的搭建過(guò)程中，要注意綜合考慮社會(huì)實(shí)際，以提升實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建的有效性。高校一方面可以完善現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，另一方面可以通過(guò)校企合作等形式，為學(xué)生構(gòu)建集多元性和層次性為一體的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)，教學(xué)平臺(tái)需要將就業(yè)和創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，并嚴(yán)格依據(jù)時(shí)代背景，保證學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)實(shí)際運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，凸顯思政教學(xué)的雙創(chuàng)因素。實(shí)踐平臺(tái)的搭建要符合時(shí)代需求，促使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中能夠獲得真實(shí)體驗(yàn)，以明確自身未來(lái)的發(fā)展方向。

結(jié)語(yǔ)

總之，在思政教學(xué)中有效融入雙創(chuàng)教育，是現(xiàn)階段高校發(fā)展的必然需求，同時(shí)是提升學(xué)生整體素養(yǎng)的具體途徑。為了提升兩者的融合實(shí)效，高校應(yīng)該從提升思政教師的雙創(chuàng)素養(yǎng)、完善思政教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制以及搭建實(shí)踐平臺(tái)等方面入手，促進(jìn)思政教學(xué)與雙創(chuàng)教育的有效融合，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，提升思政教學(xué)中雙創(chuàng)教育的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王炳坤.探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校思政課教學(xué)[J].就業(yè)與保障，2020（21）：59-60.

[2]周雅安.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校思政課的路徑探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（11）：76.

基金項(xiàng)目：蚌埠工商學(xué)院校級(jí)項(xiàng)目.習(xí)近平“共同體”思想研究.BGSKY2021B04。

作者簡(jiǎn)介：王佳星（1988.02-）女，漢，安徽省蚌埠市人，云南民族大學(xué)2012級(jí)碩士研究生，蚌埠工商學(xué)院助教，主要研究方向?yàn)椋焊咝Ｋ颊逃?/p>