網(wǎng)課視域下的高校健美操教學(xué)探討

沈桃淑 陳娟娟

（凱里學(xué)院 貴州 凱里 556011）

隨著我國(guó)逐步進(jìn)入5G時(shí)代，計(jì)算機(jī)覆蓋率的提升、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新、智能手機(jī)的更新?lián)Q代以及學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求不斷增加，推動(dòng)了高校教育朝著信息化的方向不斷發(fā)展。而網(wǎng)課隨著教育信息化的發(fā)展，被應(yīng)用到高校健美操教學(xué)中，且體現(xiàn)出一定的積極作用，但是在許多方面存在不足，必須做出合理的優(yōu)化和調(diào)整，發(fā)揮網(wǎng)課在高校健美操教學(xué)中的整體作用。通過(guò)深入分析網(wǎng)課的內(nèi)涵及特征，探究網(wǎng)課視域下的高校健美操教學(xué)，有利于提高相關(guān)教研人員對(duì)這一方面的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)高校健美操網(wǎng)課教學(xué)的不斷發(fā)展。由此可見(jiàn)，本文圍繞“網(wǎng)課視域下的高校健美操教學(xué)”進(jìn)行分析探討價(jià)值意義顯著。

1、網(wǎng)課的內(nèi)涵及特征分析

1.1、網(wǎng)課的含義

根據(jù)相關(guān)的學(xué)者和專(zhuān)家對(duì)網(wǎng)課的研究可知，網(wǎng)課主要是指在課堂教學(xué)的時(shí)候，教師利用騰訊會(huì)議、QQ群、中國(guó)大學(xué)MOOC、實(shí)驗(yàn)空間平臺(tái)、學(xué)習(xí)通、智慧樹(shù)等各種各樣的媒介，通過(guò)自身制作的課件或平臺(tái)上已有的教學(xué)資源，開(kāi)展線上的教學(xué)活動(dòng)，可以在線上與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)面臨的困惑，是一種基于虛擬空間的教學(xué)形式。

1.2、網(wǎng)課的底色

在應(yīng)用網(wǎng)課的時(shí)候，要求學(xué)校滿足網(wǎng)課在設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)方面的要求，尤其要保證網(wǎng)絡(luò)的流暢性，不能出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的卡頓、掉線等情況，使師生雙方能夠在線上進(jìn)行連續(xù)穩(wěn)定額交流，避免出現(xiàn)學(xué)生的用戶(hù)賬號(hào)被擠出網(wǎng)絡(luò)課堂的情況。師生雙方的硬件配置也直接影響著學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂中的學(xué)習(xí)，其主要體現(xiàn)在在線教學(xué)的信息傳輸與信息接收方面；其次，在應(yīng)用網(wǎng)課的時(shí)候，應(yīng)考慮到師生雙方的配合產(chǎn)生的影響，是實(shí)施網(wǎng)課的關(guān)鍵因素。一般在開(kāi)展網(wǎng)課教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，師生雙方都是隔著屏幕進(jìn)行教學(xué)，大部分學(xué)生利用計(jì)算機(jī)或智能手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師想要保證所有的學(xué)生都能夠處于攝像頭的拍攝范圍，普遍存在一定難度，再加上平臺(tái)的兼容性無(wú)法得到保證，很容易出現(xiàn)空間與時(shí)間上的隔離、不連續(xù)、不同步等情況，那么教師就難以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，必須依靠學(xué)生自身的自覺(jué)性和積極性；最后，網(wǎng)課與實(shí)體課的教學(xué)效果存在較大差異，有些知識(shí)的傳授無(wú)法利用平臺(tái)實(shí)現(xiàn)，隔著屏幕對(duì)學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)也存在問(wèn)題，這主要是因?yàn)橐曈X(jué)和角度上的差異較大，難以達(dá)到與實(shí)體課同樣的教學(xué)效果。

2、高校健美操網(wǎng)課教學(xué)的主要形式分析

2.1、單獨(dú)直播式網(wǎng)課

作為一種常用的網(wǎng)課教學(xué)方式，單獨(dú)直播式網(wǎng)絡(luò)在高校健美操教學(xué)中體現(xiàn)出一定的積極作用，可以利用釘釘、騰訊會(huì)議、QQ網(wǎng)絡(luò)課堂等等，建立一個(gè)可容納師生數(shù)量的微信群或QQ群，之后教師利用微信群或QQ群與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，對(duì)相關(guān)的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行討論，實(shí)現(xiàn)良好的健美操教學(xué)效果。例如：在采用單獨(dú)直播式網(wǎng)課進(jìn)行高校健美操教學(xué)的時(shí)候，可以在計(jì)算機(jī)上登入已經(jīng)建立好的QQ群，并在計(jì)算機(jī)上播放PPT，之后在智能手機(jī)上登入QQ，將網(wǎng)絡(luò)課堂打開(kāi)，利用智能手機(jī)的話筒與攝像頭進(jìn)行直播教學(xué)活動(dòng)，可以在QQ網(wǎng)絡(luò)課堂上進(jìn)行師生間的互動(dòng)交流，將手機(jī)操作的簡(jiǎn)便性及手機(jī)攝像頭的像素等優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。在這一教學(xué)模式中，教師需要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，做好知識(shí)動(dòng)作的示范、講解、指導(dǎo)和糾偏。

2.2、搭載平臺(tái)式網(wǎng)課

在高校健美操教學(xué)中，可以選擇搭載平臺(tái)式網(wǎng)課，主要就是利用平臺(tái)中已有的相關(guān)課程進(jìn)行教學(xué)，比如中國(guó)大學(xué)MOOC、實(shí)驗(yàn)空間平臺(tái)、智慧樹(shù)等等，在登入平臺(tái)之后，學(xué)生可以利用自身的學(xué)號(hào)登入平臺(tái)，之后教師與學(xué)生一同對(duì)平臺(tái)中的課程資源進(jìn)行觀看，并進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。例如，教師可以利用微信或QQ建立一個(gè)學(xué)習(xí)群，可以進(jìn)行學(xué)生的日?？记?，之后教師與學(xué)生一起觀看教學(xué)視頻，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)動(dòng)作，還可以根據(jù)自身觀看視頻后的見(jiàn)解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以將自身觀看視頻中存在的疑問(wèn)提出來(lái)，以便獲得教師的專(zhuān)業(yè)解答。

2.3、混合式網(wǎng)絡(luò)課堂

在高校健美操教學(xué)中應(yīng)用混合式網(wǎng)絡(luò)課堂，主要就是對(duì)平臺(tái)中存在的課程資源進(jìn)行充分利用，教師自身也可以進(jìn)行PPT的動(dòng)作示范、理論講解和糾偏，將兩者結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。例如，在利用平臺(tái)資源進(jìn)行網(wǎng)課教學(xué)的時(shí)候，可以與教師自身的直播進(jìn)行切換，把握好兩者的平衡，控制好主次關(guān)系，確保內(nèi)容的銜接，從而幫助學(xué)生更加全面地掌握課堂知識(shí)。這一教學(xué)過(guò)程對(duì)教師與學(xué)生的平臺(tái)操作及網(wǎng)絡(luò)課堂的互動(dòng)操作有著一定的要求，必須保證師生能夠充分掌握平臺(tái)的操作方法。

2.4、其他個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)課堂

雖然網(wǎng)課在高校健美操教學(xué)中體現(xiàn)出較高的價(jià)值，但是每一個(gè)健美操教學(xué)在計(jì)算機(jī)操作方面的能力存在較大差異，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂的駕馭能力也是參差不齊的，這就使得教師需要根據(jù)自身的情況對(duì)網(wǎng)課進(jìn)行合理應(yīng)用。部分教師可以在直播或平臺(tái)課程資源中選擇一種使用，也可以將兩者結(jié)合，且附帶使用分層教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)、辯論賽、技術(shù)動(dòng)作秀、情境模擬劇、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、經(jīng)典賽事片段分享、案例分析大賽等等，使網(wǎng)絡(luò)課堂能夠具有理實(shí)一體化的教學(xué)氣息、豐富的教學(xué)信息化元素、熟悉操作軟硬件技術(shù)的生態(tài)氛圍，提高學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)高校健美操網(wǎng)課教學(xué)的有效進(jìn)行。

3、高校健美操網(wǎng)課教學(xué)存在的優(yōu)缺點(diǎn)分析

如前所述，對(duì)高校健美操網(wǎng)課教學(xué)的主要形式有了一定程度的了解。而從高校健美操網(wǎng)課教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，其優(yōu)缺點(diǎn)較為明顯，總結(jié)起來(lái)具體優(yōu)缺點(diǎn)如下：

3.1、平臺(tái)資源優(yōu)秀，教師效用有待提升

通過(guò)對(duì)平臺(tái)式網(wǎng)課進(jìn)行分析可知，平臺(tái)中的課程資源都是由優(yōu)秀教師與專(zhuān)家提供的，師生可以一同觀看這些優(yōu)秀的課程資源，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也可以幫助教師對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化。同時(shí)，平臺(tái)中的課程資源都是經(jīng)過(guò)系主任、教研室主任和專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人認(rèn)真篩選的，再加上平臺(tái)的審核比較嚴(yán)格，可以保證教學(xué)內(nèi)容的突出性及可比性。此外，平臺(tái)中的課程資源具有系統(tǒng)化的內(nèi)容，包括了理論講解、實(shí)驗(yàn)的操作方法解析、實(shí)驗(yàn)?zāi)M、單元測(cè)試、期末考試、在線監(jiān)控等等，能夠?qū)崿F(xiàn)理實(shí)一體化，給高校健美操教學(xué)帶來(lái)諸多便利。但是在這一教學(xué)模式中，未能體現(xiàn)教師的作用，教師主要擔(dān)任一個(gè)答疑者、考勤記錄者、課堂記錄維護(hù)者的角色，教師缺少展示課堂教學(xué)內(nèi)容的空間，成為課程的陪讀者與旁聽(tīng)者。

3.2、直播利于風(fēng)采展示，受阻于時(shí)空

通過(guò)對(duì)直播式網(wǎng)課進(jìn)行分析可知，教師在網(wǎng)絡(luò)課堂中起到了重要的主導(dǎo)作用，需要完成課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)、講解和指導(dǎo)，推進(jìn)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程的順利進(jìn)行。同時(shí)，需要保證教師具備教學(xué)信息技術(shù)的駕馭能力，可以利用簽到打卡、群接龍、喊麥、視頻等技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。此外，教師可以在線上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行了解，通過(guò)互動(dòng)與問(wèn)題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督。但是直播式網(wǎng)課無(wú)法達(dá)到實(shí)體課的教學(xué)效果，受制于空間和時(shí)間的限制，無(wú)法保證技術(shù)指導(dǎo)等各方面的教學(xué)效果。

3.3、混合式網(wǎng)課兼收并蓄，操刀有待提升

通過(guò)對(duì)混合式網(wǎng)課進(jìn)行分析可知，其主要優(yōu)勢(shì)就是能夠整合平臺(tái)與直播的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)某種網(wǎng)課模式的不足，使網(wǎng)絡(luò)課堂能夠達(dá)到一種近似實(shí)體課的教學(xué)效果。但是在直播式網(wǎng)課與平臺(tái)式網(wǎng)課的切換過(guò)程中，要求師生充分掌握軟硬件的操作方法，在設(shè)備配置方面有著較高的要求，且需要重視教師與學(xué)生之間的配合。

3.4、個(gè)性化網(wǎng)課滿足差異需求，操作方略有待提升

通過(guò)對(duì)其他個(gè)性化網(wǎng)課進(jìn)行分析可知，其主要優(yōu)勢(shì)就是能夠充分滿足學(xué)生的不同需求，也是大部分學(xué)生比較認(rèn)可的一種網(wǎng)課教學(xué)模式，可以兼具平臺(tái)式網(wǎng)課、直播式網(wǎng)課及混合式網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)勢(shì)，但是對(duì)教師的教學(xué)信息技術(shù)的操作技術(shù)、課程的把控能力、教學(xué)方法的駕馭能力等各方面提出了較高的要求，且必須具備相關(guān)的政策支持。

4、高校健美操網(wǎng)課教學(xué)的優(yōu)化路徑分析

針對(duì)高校健美操網(wǎng)課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)需發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)需規(guī)避，并進(jìn)一步通過(guò)優(yōu)化網(wǎng)課教學(xué)方式方法，使健美操網(wǎng)課教學(xué)的效率及質(zhì)量得到有效提升，總結(jié)起來(lái)，具體優(yōu)化路徑策略如下：

（1）一方面，為促進(jìn)高校健美操網(wǎng)課教學(xué)的有效進(jìn)行，需要爭(zhēng)取相關(guān)部門(mén)的政策支持，確保網(wǎng)課的開(kāi)展得到部門(mén)的準(zhǔn)許，且可以利用一些激勵(lì)性的制度促進(jìn)教學(xué)方式與教學(xué)方法的創(chuàng)新，促進(jìn)高校健美操網(wǎng)課教學(xué)的有效進(jìn)行；

（2）另一方面，為適應(yīng)網(wǎng)課應(yīng)用于高校健美操教學(xué)的變化，必須重視培養(yǎng)健美操教師的綜合素養(yǎng)，尤其要保證健美操教師能夠充分掌握教育信息技術(shù)，強(qiáng)化教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂的駕馭能力，結(jié)合網(wǎng)課教學(xué)的需要進(jìn)行自我強(qiáng)化。對(duì)于高校健美操網(wǎng)課教學(xué)中出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題，應(yīng)加強(qiáng)與其他教師的溝通，針對(duì)不同問(wèn)題制定出具有針對(duì)性的改進(jìn)策略，不斷提升高校健美操網(wǎng)課教學(xué)的水平；

（3）此外，應(yīng)堅(jiān)持因地制宜的原則，使健美擦教師能夠根據(jù)現(xiàn)有的授課條件和課堂的授課對(duì)象，合理選擇網(wǎng)課的形式，以此保證網(wǎng)絡(luò)課堂的整體教學(xué)效果。第四，需要重視網(wǎng)課的效益，注重學(xué)生的互動(dòng)程度、參與面、顯示度和痕跡覆蓋面等等，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮網(wǎng)課在高校健美操教學(xué)中的積極作用。

5、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，網(wǎng)課已經(jīng)成為高校健美操教學(xué)中比較重要的一個(gè)部分，為發(fā)揮網(wǎng)課在高校健美操教學(xué)中的作用，需要充分理解網(wǎng)課的內(nèi)涵及其特征，掌握直播式網(wǎng)課、平臺(tái)式網(wǎng)課、混合式網(wǎng)課、其他個(gè)性化網(wǎng)課等常見(jiàn)的網(wǎng)課形式，結(jié)合實(shí)際需求對(duì)其進(jìn)行合理選用，并針對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化和完善，從而保證高校健美操網(wǎng)課教學(xué)整體效果的提升。