傳播效果理論“議程設(shè)置功能”在對(duì)外漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂中的應(yīng)用

潘奧　董宏書(shū)

摘要：伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息革命的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)傳播方式不斷翻新，網(wǎng)絡(luò)課堂便是新媒體時(shí)代重要的信息產(chǎn)物之一。近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)課堂的興起與發(fā)展也得到了廣大受眾的歡迎與肯定，并日漸改變著人們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式?！白h程設(shè)置功能”是大眾傳播效果理論的重要組成部分，通過(guò)對(duì)議程設(shè)置功能的控制研究可以直接影響到受眾對(duì)社會(huì)信息的接受程度及相關(guān)的認(rèn)知與判斷。本文將以對(duì)外漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂為例，探討“議程設(shè)置功能”在網(wǎng)絡(luò)課堂傳播中的顯現(xiàn)與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：議程設(shè)置；對(duì)外漢語(yǔ)；網(wǎng)絡(luò)課堂

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）021-000-01

一、“議程設(shè)置功能”的理論概述

“議程設(shè)置功能”理論由是美國(guó)傳播學(xué)家M.E麥庫(kù)姆斯和D.L肖于1972年正式提出。其理論內(nèi)容具體指受眾對(duì)當(dāng)前社會(huì)的認(rèn)知或?qū)ι鐣?huì)問(wèn)題的重要判斷與大眾傳媒反復(fù)報(bào)道和強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題之間存在著高度的相關(guān)關(guān)系，即大眾傳媒對(duì)某新聞的報(bào)道強(qiáng)度越大，則受眾對(duì)此事件的認(rèn)知程度就越深刻，判斷越明晰，反之亦然。“議程設(shè)置功能”作為大眾傳播效果理論中的重要的一部分，與其他效果理論有著顯著的區(qū)別。第一，傳播效果研究分為認(rèn)知、態(tài)度、行動(dòng)三個(gè)層面，“議程設(shè)置功能”理論的假說(shuō)著重于認(rèn)知層面上的效果，該功能直接對(duì)“思考對(duì)象”產(chǎn)生影響，通過(guò)此種方式，直接把受眾的關(guān)注點(diǎn)引導(dǎo)到一些特定的社會(huì)問(wèn)題上，及引導(dǎo)受眾到“想什么”的問(wèn)題上來(lái)。第二，“議程設(shè)置功能”著眼于傳播媒介的日常新聞報(bào)道和信息傳播活動(dòng)所產(chǎn)生的影響，并非個(gè)別媒介的個(gè)別報(bào)道的短期效果，而是一個(gè)具有長(zhǎng)期時(shí)間跨度且綜合宏觀的社會(huì)效果。第三，“議程設(shè)置功能”是傳播媒介對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種“環(huán)境再構(gòu)成作業(yè)”，向公眾提示社會(huì)生活中的重要議事日程。具體說(shuō)來(lái)，新聞媒介不會(huì)將社會(huì)所有信息如“照鏡子”般呈現(xiàn)于受眾，而是根據(jù)自己的方針及政策進(jìn)行有目的的取舍新聞并對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的加工整理之后進(jìn)行發(fā)布，從而影響到人們對(duì)社會(huì)及環(huán)境的認(rèn)知和判斷。

二、對(duì)外漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂

課堂是教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的主要場(chǎng)所，恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)模式可以拓展學(xué)生的思維，挖掘教學(xué)的可能性，提高教學(xué)效率。隨著我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展，越來(lái)越多的國(guó)際友人來(lái)到中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的同時(shí)，國(guó)外有學(xué)習(xí)漢語(yǔ)需求的人也非常多，針對(duì)這一現(xiàn)狀，對(duì)外漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂應(yīng)運(yùn)而生。

對(duì)外漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂是一種新型的教學(xué)模式，它是基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程在線互動(dòng)培訓(xùn)課堂，一般系統(tǒng)采用音頻視頻的傳輸以及數(shù)據(jù)協(xié)同等網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)，模擬真實(shí)課堂環(huán)境，借助大眾傳媒的方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供有效地培訓(xùn)環(huán)境；一般是讓學(xué)員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在計(jì)算機(jī)上安裝網(wǎng)絡(luò)課堂的客戶端軟件或者直接通過(guò)搜索引擎來(lái)獲取教學(xué)內(nèi)容。目前的對(duì)外漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂才剛剛興起，但是已經(jīng)有很多的對(duì)外漢語(yǔ)相關(guān)機(jī)構(gòu)推出了自己的網(wǎng)絡(luò)課堂品牌，例如：網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院、儒森在線漢語(yǔ)公開(kāi)課、易中文在線教育平臺(tái)、網(wǎng)易云課堂之對(duì)外漢語(yǔ)公開(kāi)課等，而其學(xué)員的數(shù)量也相當(dāng)龐大，其中不光有身處海外的漢語(yǔ)愛(ài)好者，還有不少來(lái)到中國(guó)的留學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂來(lái)對(duì)線下課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。相比于線下的課堂，網(wǎng)絡(luò)對(duì)外漢語(yǔ)課堂有著招生范圍廣、教師資源豐富、教學(xué)成本低、授課形式多樣、教學(xué)氛圍輕松等優(yōu)勢(shì)，讓第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者跨越了時(shí)間和空間的障礙，隨時(shí)隨地都可以選擇自己需要的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、“議程設(shè)置功能”理論在對(duì)外漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂中的應(yīng)用及效果

元認(rèn)知知識(shí)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮了很重要的作用，元認(rèn)知知識(shí)是關(guān)于我們自己的認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)以及在如何調(diào)節(jié)這些過(guò)程從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果方面所形成的理解。在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的時(shí)候，影響元認(rèn)知的使用和發(fā)展的因素有任務(wù)知識(shí)、動(dòng)機(jī)、預(yù)備知識(shí)以及成功使用元認(rèn)知的技能，“議程設(shè)置功能”理論著重于認(rèn)知層面上的效果，即強(qiáng)調(diào)認(rèn)知在對(duì)于公眾獲得信息上的重要性。對(duì)外漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂不同于線下課堂，面對(duì)面的傳統(tǒng)課堂中老師可以通過(guò)課后作業(yè)的鞏固和測(cè)試的反饋來(lái)強(qiáng)調(diào)某一重點(diǎn)語(yǔ)言點(diǎn)，但是在網(wǎng)絡(luò)課堂中，教師要很好地運(yùn)用認(rèn)知在對(duì)于學(xué)生接受語(yǔ)言點(diǎn)上的重要作用，例如，教師的反復(fù)強(qiáng)調(diào)；借用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，運(yùn)用聲音和圖畫(huà)的刺激來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的記憶等等，就像大眾傳媒對(duì)受眾有一個(gè)加大力度的報(bào)道的時(shí)候，受眾對(duì)此事件的認(rèn)知程度就越深刻，同樣通過(guò)教師在課堂上的強(qiáng)調(diào)刺激來(lái)加深學(xué)生對(duì)于重要知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，提高教學(xué)效果。

“議程設(shè)置功能”理論強(qiáng)調(diào)大眾傳媒對(duì)事件的報(bào)道需要有長(zhǎng)期的時(shí)間跨度且綜合宏觀的社會(huì)效果，在對(duì)外漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳播漢語(yǔ)知識(shí)也需要通過(guò)長(zhǎng)期的時(shí)間跨度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)理論的認(rèn)知和判斷。第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師在教授知識(shí)的同時(shí)要著眼于整本教材的把握以及教材知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系，當(dāng)重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目第一次在教材中出現(xiàn)的時(shí)候，要通過(guò)教師的講解及強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)初步的認(rèn)知；當(dāng)其在教材中再次出現(xiàn)的時(shí)候，應(yīng)該再次成為教師的教授重點(diǎn)，在學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中得到強(qiáng)化。例如：“了1”和“了2”在對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)教材就已經(jīng)出現(xiàn)，屬于重難點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目，但其使用貫穿教材首尾，所以教師在教授過(guò)程中，特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)的前期要重點(diǎn)關(guān)注，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)其教學(xué)也要貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

“議程設(shè)置功能”理論是傳播媒介根據(jù)自己的價(jià)值觀或傳播理念，從現(xiàn)實(shí)環(huán)境中選擇出它們認(rèn)為重要的部分或方面進(jìn)行加工整理，賦予一定的結(jié)構(gòu)秩序，然后提供給廣大受眾。目前的對(duì)外漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂也已經(jīng)逐步形成了自己分類，有關(guān)注考試型的網(wǎng)絡(luò)課堂；有重點(diǎn)培養(yǎng)口語(yǔ)能力的網(wǎng)絡(luò)課堂；還有針對(duì)某套教材依托于一套教材制作的網(wǎng)絡(luò)視頻公開(kāi)課，這些都是根據(jù)自己的方針政策進(jìn)行有目的的取舍的結(jié)果。筆者認(rèn)為，隨著網(wǎng)絡(luò)對(duì)外漢語(yǔ)課堂的不斷發(fā)展，已經(jīng)得到了全球漢語(yǔ)愛(ài)好者的歡迎與肯定，未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)課堂需要更加細(xì)化的分類，更好地滿足廣大學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：潘 奧（1993-），女，湖北孝感人，黑龍江大學(xué)在讀研究生，研究方向：漢語(yǔ)國(guó)際教育。

董宏書(shū)（1989-），女，黑龍江拜泉縣人，黑龍江大學(xué)在讀研究生，新聞學(xué)，研究方向：新聞傳播理論與實(shí)務(wù)。