幼兒園探索性主題課程研究

陳建敏

【摘要】探索性主題活動鼓勵兒童圍繞主題進行獨立觀察和探索，教師給予及時適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)，鼓勵幼兒自發(fā)、積極的探索活動是新課程的要求，也是兒童的需要。本文主要闡述主題教育活動探索性過程的開展，從孩子們的生活和興趣、教師與孩子的交流、資源的整合等開始，有重點、有主次、各階層推進、主題活動更加完美，真正體現(xiàn)了幼兒的主體性，成為孩子們喜歡的活動內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;探索性;主題課程;研究

前言：隨著新方案的通過和幼兒園課程的改革，對幼兒教育提出了新的概念。強調(diào)關(guān)注兒童在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，鼓勵兒童全面和諧發(fā)展，尊重兒童的個體差異，關(guān)注兒童的個性發(fā)展。在《綱要》和《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》的指導(dǎo)下，針對兒童的年齡特點和興趣進行了探索性主題教育活動。在這項活動中，孩子們大膽參與，通過學(xué)習(xí)探索、積累經(jīng)驗、提出提問，思維更加開闊，興趣更加廣泛，促進兒童與教師、合作伙伴之間的溝通與合作，促進師生之間的互動，帶動家園、社區(qū)多方資源的配合。作為對集體教育活動的補充，主題活動的探索更加自然，更符合幼兒的年齡年齡特征。這種教育模式探索，它考慮到了兒童的個人和多樣的需要，彌補了傳統(tǒng)教育中灌輸、強迫和統(tǒng)一教育的不足，為兒童的持續(xù)發(fā)展搭建了平臺。

一、在幼兒園實施探索性主題活動的重要意義

探究性主題活動，主要是指教師根據(jù)幼兒的實際情況，提出一個幼兒感興趣的主題，并引導(dǎo)幼兒圍繞這一主題，對周圍的事物和現(xiàn)象進自主觀察、積極探索，而教師通過適時適度地給予一定幫助與引導(dǎo)，實現(xiàn)共同探究的教學(xué)活動。這種教學(xué)模式的實施，在幼兒園教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的意義。

（1）有助于促進教師的專業(yè)成長

幼兒園探索性主題活動的順利開展是建立在教師科學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方式基礎(chǔ)之上的。只有教師充分認識到教學(xué)活動是師生之間進行互動、交流的過程，才能有意識地通過多種活動形式的開展來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師在探索性主題活動中發(fā)揮著重要的組織和引導(dǎo)作用，教師只有具備較強的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)，才能對幼兒、對活動課程進行充分地認識和確切地把握，從而提高幼兒園探索性主題活動的實施效率。

（2）有助于幼兒的自主性發(fā)展

在幼兒園教學(xué)中，實施探索性主題活動，是完全符合幼兒身心發(fā)展特征的一種教學(xué)模式。它一方面有效凸顯了幼兒的主體地位，激發(fā)了幼兒對活動的參與積極性，使幼兒的自主性意識在極大程度上得到了培養(yǎng)。另一方面，探索性主題活動的開展，還能使幼兒在活動的過程中，得到內(nèi)心需求的充分滿足，并對周圍事物或現(xiàn)象形成一種新的認知，從而有助于幼兒自主性發(fā)展能力的形成。

二、在幼兒園實施探索性主題活動課程的具體策略

（一）根據(jù)幼兒的認知能力，確立科學(xué)的活動課程目標(biāo)

活動目標(biāo)作為一種重要的教學(xué)因素，對幼兒園教學(xué)活動的開展具有重要的指導(dǎo)作用。因此，在幼兒園探索性主題活動實施的過程中，教師應(yīng)對活動的教學(xué)目標(biāo)進行科學(xué)地設(shè)計，并圍繞這一目標(biāo)，精心地進行探索性主題活動的設(shè)計和安排。首先，教師應(yīng)充分了解幼兒的知識基礎(chǔ)、認知特點、興趣愛好等多方面的情況，并根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特征進行探索性主題活動教學(xué)目標(biāo)的確定。其次，在科學(xué)的活動教學(xué)目標(biāo)確定以后，教師還應(yīng)結(jié)合幼兒園的現(xiàn)實情況，圍繞這一教學(xué)目標(biāo)，進行具有針對性的、主題性教學(xué)活動的設(shè)計和實施。最后，在探索性主題活動開展的過程中，教師還應(yīng)積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)功能，使幼兒的探索性活動得以順利開展，探索能力得以有效提高。

（二）創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境，提供口語展示平臺

在創(chuàng)造區(qū)域環(huán)境方面，努力建立一個多樣化和完整的活動環(huán)境。

1.語言區(qū)為你想說的話提供了舞臺。在閱讀區(qū)，我們根據(jù)主題為孩子們提供自制書籍，以及棋盤、天氣預(yù)報、轉(zhuǎn)輪等一系列活動。通過這些活動，兒童獲得各種感官刺激并產(chǎn)生相應(yīng)的知覺。此外，在玩游戲和與其他孩子密切接觸的過程中，有很多機會使用語言。你可以理解別人的語言，用語言表達自己。例如，在以“好天氣和壞天氣”為主題的活動中，首先讓孩子們收集好天氣和壞天氣的照片。然后，收集惡劣天氣造成的危害的印象。在一個悠閑的環(huán)境中，孩子們模仿“電視”上的天氣預(yù)報節(jié)目，每個人都想成為主持人。害羞和膽小的孩子在班上也不例外。

2.在建筑區(qū)域中創(chuàng)建虛擬空間。在我們的建筑區(qū)有各種各樣的積木。其中大部分是由兒童和監(jiān)護人加工和裝飾的皮靴盒的積木。孩子們設(shè)計的建筑形象被貼在周圍。幼兒園是孩子們最熟悉的地方。他們對里面的設(shè)施很熟悉。雖然通過分工協(xié)作可以很好地完成，但這種矛盾往往發(fā)生在孩子們完成的過程中。

3.設(shè)置一個窗口以顯示藝術(shù)區(qū)的風(fēng)格。在藝術(shù)作品的活動中，兒童總是對自己的作品有很強的自我評價。在向他人介紹繪畫內(nèi)容的過程中，他們的語言能力也得到了一定程度的提高。

例如，“好天氣和壞天氣”活動為孩子們提供了各種各樣的舊工具。紙箱、一次性桌布、塑料袋等。讓孩子們做雨傘和雨鞋。在每周監(jiān)護人在該地區(qū)逗留期間，以“爸爸媽媽”為模特進行展示，孩子們是雨衣工人。完成后，老師邀請孩子們互相觀察、交流和學(xué)習(xí)。讓孩子們評估他們的作品，讓孩子們用語言表達他們的作品。

（三）通過活動材料的科學(xué)投放，提高探索性主題活動課程的教學(xué)效率

在現(xiàn)階段的幼兒園教學(xué)中，根據(jù)幼兒園的實際情況進行探究活動區(qū)域的劃分，實施探索性主題活動的開展是最常見的形式。為提高探索性主題活動的開展效率，活動區(qū)域內(nèi)探究材料的投放是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，因此，這就需要教師根據(jù)教學(xué)需要，對材料進行科學(xué)地投放。首先，活動材料的投放應(yīng)注重多樣性。具有多樣性的活動材料，會為幼兒提供更多的選擇，使幼兒在對活動材料的自主選擇中，增強自身的自主意識。其次，活動材料的投放還應(yīng)注重貼近幼兒的生活實際。就地取材，選擇幼兒生活中常見的物品作為活動材料，使幼兒在寬松、熟悉的環(huán)境中進行自主的探究。

（四）通過家庭與幼兒的交流，豐富孩子的知識

在計劃的探索性主題活動的過程中，家庭的參與也是具有重要意義。例如，在一場名為“和平與愛”的活動中，許多看護人利用時間熟悉伊拉克戰(zhàn)爭，觀看有關(guān)戰(zhàn)爭災(zāi)難和伊拉克兒童的新聞，還從報紙上剪下照片與兒童交流。在監(jiān)護人的幫助下，孩子們將在每次活動中與同齡人交流他們所知道的，孩子們將在精神交流中產(chǎn)生共鳴。

（五）設(shè)置規(guī)則，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

一般來說，幼兒園的主題計劃都有一定的規(guī)定，所有幼兒均須遵守。訂立規(guī)則，確?；菊n程得以有效推行，亦可幫助幼兒培養(yǎng)責(zé)任感。因此，在制訂主題課程時，可參考幼兒教育條例，而教師作為導(dǎo)師，應(yīng)積極鼓勵幼兒遵守有關(guān)規(guī)則，從而加強責(zé)任感，培養(yǎng)幼兒的最佳品質(zhì)，并最終向他們灌輸基本技能。

例如，當(dāng)與孩子們一起開設(shè)閱讀主題課程時，老師會首先帶孩子們到區(qū)外的聚會地點，設(shè)置問題來引導(dǎo)孩子們，并澄清規(guī)則?！伴喿x時你最討厭什么樣的行為？”一個孩子說，“我討厭吵鬧?！币粋€孩子回答說：“我不喜歡亂丟垃圾?！贝送猓⒆觽儺惪谕暤鼗卮穑骸拔也幌矚g別人到處跑，地面很臟?！薄罢垚圩o書籍，閱讀后放回原處，保持安靜衛(wèi)生”，讓孩子們明確本學(xué)科課程的發(fā)展規(guī)律，讓孩子們積極遵守規(guī)則，提高責(zé)任感，提高孩子的核心素養(yǎng)。

（六）積極對話加強幼兒核心素養(yǎng)

在幼兒園推行探索性主題課程的過程中，兒童能夠獨立思考和練習(xí)，很難向兒童灌輸基本技能，這也會導(dǎo)致他在自我表達和溝通能力方面的缺陷。因此，教師在開展主題課程時，應(yīng)積極組織與幼兒的互動與合作，使他們能夠更好地相互了解，為孩子之間的友誼打下基礎(chǔ)。同時，孩子的合作能力得到了發(fā)展，基本技能得到了發(fā)展。

例如，在指導(dǎo)孩子們開展拼圖活動主題課程時，會提前投放一些簡單的拼圖，讓孩子們獨立、自主探索拼圖。在孩子們快速完成拼圖后，調(diào)整拼圖的復(fù)雜性，讓孩子們分組完成拼圖。通過交流與合作進行探索，不僅可以提高兒童的實踐能力，還可以通過交流與討論提高兒童的相互理解能力，提高兒童的表達能力和溝通能力，最終增強兒童的核心素養(yǎng)。

（七）師生互動，發(fā)展探索性主題

新《綱要》體現(xiàn)了各地師生互動的教育理念。因此，兒童與教師之間建立了積極有效的互動關(guān)系。在“車輪畫”的藝術(shù)活動中，我們看到孩子們對汽車很感興趣，孩子們進行了熱烈的討論。我們應(yīng)該給孩子們一個交流和討論的空間，于是“汽車”這個主題應(yīng)運而生。“汽車結(jié)構(gòu)”、“汽車標(biāo)志”、“汽車駕駛標(biāo)志”、“我最喜歡的汽車”和“設(shè)計未來的汽車”。這些活動激發(fā)孩子們的情感，產(chǎn)生相應(yīng)的思維熱情，使他們處于積極主動的狀態(tài)。在欣賞過程中，孩子們大膽地將新的探索延伸到主題上，從而不斷深化探索，不斷探索主題，更好地發(fā)展孩子的各方面能力，更好地體現(xiàn)師生互動。

（八）整合資源切實推進探索性主題

新《綱要》指出“幼兒園必須與家庭及社區(qū)緊密合作”，“家庭是幼兒園的重要伙伴”。如何確保主題活動富有成效，如何更好地促進幼兒全面發(fā)展，只有在父母的資源得到充分利用并依靠與家人的合作下才能實現(xiàn)。家長走進幼兒園、探訪幼兒及教師，讓他們真正感受到幼兒的感覺。透過探索性主題活動，家長對主題內(nèi)容有更清晰的認識，并為兒童提供更積極的研究支援。在“我愛小區(qū)”活動中，孩子們在父母的帶領(lǐng)下，來到這里，孩子們幫爺爺奶奶搬椅子、倒水。在父親和母親的陪同下，孩子們在歡快的音樂伴奏下，勇敢地向爺爺奶奶唱歌、講故事、跳舞。在家長的積極支持下，效果非常好，幼兒在活動中，總是積極參與，積極表現(xiàn)，家長也很開心。

傳統(tǒng)主題課程的教育側(cè)重于教師的講解和兒童的合作，兒童學(xué)習(xí)缺乏動力和興趣，導(dǎo)致基本技能的培養(yǎng)沒有效果。因此，教師必須改造教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓孩子在思考和學(xué)習(xí)的過程中，深刻理解基本功，形成基本技能。換言之，幼稚園主題課程旨在培養(yǎng)兒童的基本技能，確定教師主體地位，運用一系列有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)兒童的綜合能力，最終實現(xiàn)兒童的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，新理念使我們更加注重為兒童提供足夠的時間、空間和材料，保證幼兒自主探索、自主活動，真正體現(xiàn)了“一切為了兒童”充分揭示他們的本質(zhì)，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。答案可以在孩子的微笑中找到。孩子們更喜歡幼兒園。換言之，研究性專題教育活動對我們來說是一種新的嘗試。新的挑戰(zhàn)是讓孩子們有機會自由學(xué)習(xí)、交流，在師生積極互動的基礎(chǔ)上表達意見并采取行動。這是學(xué)生之間的友好互動。這是一個長期的實踐和研究活動。要不斷研究新問題，反思自己，總結(jié)經(jīng)驗。我們和孩子們一起在學(xué)習(xí)教育的道路上成長。

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