謝曉燕
【摘要】為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)新課程改革教育理念,在初中化學(xué)日常教學(xué)活動(dòng)中,教師需要進(jìn)一步滲透微觀思想以及其他先進(jìn)的化學(xué)理論思想,結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際要求以及相關(guān)教學(xué)原則,為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容以及多樣化的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中充分理解相關(guān)化學(xué)理論知識以及各類教學(xué)內(nèi)容,并以此為基礎(chǔ),進(jìn)一步提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科素養(yǎng)。因此,筆者將在文章以下內(nèi)容中,結(jié)合微觀思想的具體教學(xué)要求以及相關(guān)教學(xué)原則,合理分析初中化學(xué)教學(xué)的全新方法。
【關(guān)鍵詞】微觀思想;初中化學(xué);教學(xué);方法
引言:在初中化學(xué)學(xué)科日常教學(xué)活動(dòng)之中,引用相關(guān)微觀思想,主要目的是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解學(xué)科知識的主要內(nèi)容,幫助學(xué)生深層次挖掘?qū)W科知識的本質(zhì)與內(nèi)涵,促使學(xué)生可以從多個(gè)方面、多個(gè)角度認(rèn)真分析初中化學(xué)的日常教學(xué)內(nèi)容以及全新的專業(yè)理論知識,學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)理論教學(xué)內(nèi)容的過程中,可能會遇到諸多教學(xué)問題以及學(xué)習(xí)問題,教師便可以合理運(yùn)用微觀思想,引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度入手,進(jìn)一步感受到宏觀視角的諸多教學(xué)問題。這就要求教師必須深層次探索微觀思想教學(xué)的主要方法,研究全新的教學(xué)對策。
一、初中化學(xué)教材之中關(guān)于微觀概念的分析
(一)化學(xué)式的微觀概念分析
在初中化學(xué)教材之中,涉及到了許多微觀觀念以及相關(guān)教學(xué)理念,更具典型色彩的微觀理念主要存在于化學(xué)式之中,在日常教學(xué)活動(dòng)中,教師可以通過化學(xué)式向?qū)W生進(jìn)一步講述微觀思想的具體概念以及相關(guān)教學(xué)原則,引導(dǎo)學(xué)生合理對待微觀觀念的教學(xué)過程以及相關(guān)教學(xué)對策,避免學(xué)生產(chǎn)生排斥心理與抵觸心理。微觀思想以及相關(guān)教學(xué)理念已經(jīng)逐漸滲透到初中化學(xué)具體教學(xué)環(huán)節(jié)之中,也逐漸滲透到學(xué)生的頭腦之中。在開展課堂教學(xué)活動(dòng)之時(shí),教師需要引導(dǎo)學(xué)生從宏觀以及微觀兩個(gè)角度,對于某一學(xué)科知識進(jìn)行全面理解,并且引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分微觀角度以及宏觀角度,引導(dǎo)學(xué)生正確利用微觀視角,解決日常生活中與學(xué)習(xí)中的相關(guān)問題。尤其在學(xué)生理解化學(xué)式的過程中,便需要教師為學(xué)生灌輸相關(guān)化學(xué)概念以及具體理念,通過此種形式,不僅僅可以進(jìn)一步完善學(xué)生的邏輯思維方式,培養(yǎng)學(xué)生良好思維能力以及邏輯思維習(xí)慣,還可以為后續(xù)的課堂教學(xué)活動(dòng)以及微觀教學(xué)活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。從另一層面分析,引導(dǎo)學(xué)生樹立微觀觀念,是幫助學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維習(xí)慣的重要步驟,也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)微觀知識,探索微觀理念以及相關(guān)化學(xué)思維的具體途徑之一。微觀觀念以及相關(guān)微觀教學(xué)理念,是教師對于微觀學(xué)科知識的進(jìn)一步提升與概括,也是對于相關(guān)化學(xué)理念的全方位分析與總結(jié)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)各類微觀知識,掌握相關(guān)微觀學(xué)習(xí)理念,可以進(jìn)一步健全學(xué)生的思想觀念以及學(xué)科思維體系,學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)式以及化合價(jià)的過程中,必須要對具體化學(xué)式進(jìn)行全方位理解,也需要運(yùn)用相關(guān)元素符號以及各類數(shù)字表示物質(zhì)的組成部分以及化學(xué)式的具體內(nèi)容。教師利用微觀觀點(diǎn)可以幫助學(xué)生從宏觀的角度上認(rèn)知物質(zhì),從微觀的角度上認(rèn)知各類化學(xué)元素。通過認(rèn)知角度方面的靈活轉(zhuǎn)換,可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步培養(yǎng)自身良好邏輯思維觀念、全面化的學(xué)習(xí)意識以及思維意識。在研究任何一種物質(zhì)的前提之下,均離不開物質(zhì)的微觀性特征,任何一種純凈物都并非是獨(dú)一無二的化學(xué)式,也并非是獨(dú)一無二的物質(zhì)組成。因此,利用微觀視角便可以引導(dǎo)學(xué)生更加細(xì)致地觀察物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)。
(二)化學(xué)方程式中微觀性的體現(xiàn)
化學(xué)方程式作為初中化學(xué)日常教學(xué)活動(dòng)中的相關(guān)化學(xué)專業(yè)用語,主要通過對于宏觀與微觀之間的細(xì)微差別,幫助教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探索化學(xué)方程式內(nèi)部的主要構(gòu)成,以及相關(guān)化學(xué)元素的分子結(jié)構(gòu)。從量的方面而言,化學(xué)方程式主要是宏觀上各類物質(zhì)的質(zhì)量比中以及各類物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系,從微觀角度分析,則是反應(yīng)物與生成物的微粒個(gè)數(shù)比以及反應(yīng)物與生成物之間的比重關(guān)系。通過轉(zhuǎn)換宏觀與微觀的不同角度,便可以引導(dǎo)學(xué)生正確看待化學(xué)方程式的具體教學(xué)過程。無論是從宏觀角度看待化學(xué)方程式,亦或者是從微觀角度看待相關(guān)化學(xué)方程式的重要組成,均需要遵循客觀事實(shí)以及相關(guān)客觀規(guī)律,尤其是質(zhì)量守恒定律以及能量守恒定律。在此基礎(chǔ)之上,便可以利用微觀思維以及微觀觀念,進(jìn)一步探索化學(xué)方程式的配平過程,以便深入研究質(zhì)量守恒定律、能量守恒定律的具體概念。從微觀角度理解,所有的化學(xué)反應(yīng)均需要遵循質(zhì)量守恒定律以及能量守恒定律,這是自然界以及化學(xué)教學(xué)過程中的固定規(guī)律。
二、微觀思想在初中化學(xué)教學(xué)中的滲透方法
(一)合理安排教學(xué)內(nèi)容,完善教學(xué)設(shè)計(jì)思路
為了更好幫助學(xué)生正確理解微觀思想以及相關(guān)教學(xué)觀念的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,教師便需要合理安排各類教學(xué)內(nèi)容,將宏觀視角的教學(xué)內(nèi)容與微觀視角的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密對接與融合,幫助學(xué)生快速區(qū)分宏觀視角與微觀視角,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)宏觀教學(xué)內(nèi)容以及微觀教學(xué)內(nèi)容。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之中,通過想象與分析等方式,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立相關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)思維體系以及其他各類學(xué)科思維體系。一般情況下,在學(xué)生剛剛接觸微觀思維以及相關(guān)微觀觀念的過程中,可能會產(chǎn)生較多的學(xué)習(xí)問題,一部分學(xué)生極難在短時(shí)間之內(nèi)快速轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思維,在此前提之下,教師便需要積極引導(dǎo)學(xué)生從宏觀視角觀察各類事物,隨后再引導(dǎo)學(xué)生嘗試從微觀視角分析、研究各類物質(zhì)以及相關(guān)元素。如果學(xué)生頭腦之中依然無法形成各類微觀模型,也無法正確運(yùn)用微觀觀念,解決日常學(xué)習(xí)與生活之中的相關(guān)問題,那么教師則需要將各類微觀模型從頭腦之中引入到實(shí)踐之中。通過形象化講述以及模型化展示等形式,引導(dǎo)學(xué)生將頭腦之中的復(fù)雜觀念與相關(guān)理論知識提取出來,將抽象的學(xué)科知識以及微觀觀念變成具象化的數(shù)字模型。通過合理安排教學(xué)內(nèi)容,引入相關(guān)數(shù)字化模型,便可以進(jìn)行微觀性的教學(xué)引入,也可以培養(yǎng)學(xué)生抽象學(xué)習(xí)思維以及理性思維,這就意味著,教師需要盡量在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之中,將抽象化的學(xué)科知識逐漸具象化、形象化、直觀化、科學(xué)化。
例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)碳元素化學(xué)性質(zhì)的過程中,教師便可以將它元素的分子結(jié)構(gòu)引入課堂教學(xué)具體環(huán)節(jié)之中,同時(shí),在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中設(shè)置各類教學(xué)問題,引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真思考與反復(fù)研究的方式,進(jìn)一步探索碳元素的化學(xué)性質(zhì),學(xué)生在理解碳元素化學(xué)性質(zhì)的前提之下,教師便可以運(yùn)用數(shù)字化模型,將碳元素的分子結(jié)構(gòu)以及相關(guān)性質(zhì)引入到數(shù)字化模型之中,通過創(chuàng)設(shè)各類重要模型,引導(dǎo)學(xué)生全面分析碳元素的化學(xué)性質(zhì)以及分子特性。在碳元素家族之中,不僅僅包含了碳元素,也包含了更加具象化的物質(zhì),比如金剛石、石墨等等,教師也可以列舉一些具象化的物質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生深入理解碳元素的具體性質(zhì)。
(二)重視講解過程,加強(qiáng)知識滲透
構(gòu)建化學(xué)的微觀觀念是一個(gè)由淺入深、由易至難的過程,這就要求教師必須要采取循序漸進(jìn)的方式,穩(wěn)扎穩(wěn)打,重視課堂教學(xué)主要流程,結(jié)合具體學(xué)科知識,為學(xué)生進(jìn)行深入講解與分析,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科知識的滲透與融合。引導(dǎo)學(xué)生從其他角度認(rèn)真分析宏觀視角與微觀視角之間的行為差別,幫助學(xué)生快速調(diào)整思維習(xí)慣。在教材之中,相關(guān)學(xué)科內(nèi)容以及微觀視角,教學(xué)內(nèi)容之間存在著緊密聯(lián)系,教師也需要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)情況以及具體教學(xué)目標(biāo),為學(xué)生進(jìn)行知識拆分,教師可以將某一學(xué)科知識劃分為不同層次,主要?jiǎng)澐譃榛A(chǔ)類理論知識、重點(diǎn)知識以及難點(diǎn)知識。教師在完成學(xué)科知識層次劃分之后,便需要采取具有概括性、層次性的講解方法,幫助學(xué)生細(xì)致分析課堂教學(xué)主要內(nèi)容以及相關(guān)專業(yè)理論知識,進(jìn)一步降低教學(xué)難度,以便為后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。除此之外,教師也需要運(yùn)用已有所學(xué)知識,引導(dǎo)學(xué)生解決未知的學(xué)科問題,從而引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用,將學(xué)科知識進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)換,引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用微觀角度看待事物以及微觀粒子。
例如,在學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)氧氣制作過程之時(shí),教師便需要引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作的形式,認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解氧氣制作的主要過程,完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作步驟。同時(shí),教師也需要引導(dǎo)學(xué)生從微觀視角看待化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟。氧氣制作過程中不僅僅是產(chǎn)生氣體,更重要的是分子與原子之間的相互轉(zhuǎn)換,也是微觀粒子的運(yùn)動(dòng),通過不斷轉(zhuǎn)換各類學(xué)習(xí)角度,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科知識的滲透與理解。
三、結(jié)束語
如果教師想要從根本上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及理性判斷能力,則必須要引導(dǎo)學(xué)生正確意識,微觀觀念以及相關(guān)微觀學(xué)習(xí)思維,并在此基礎(chǔ)之上,培養(yǎng)學(xué)生良好邏輯思維習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生深層次挖掘?qū)W科知識的本質(zhì)與內(nèi)涵,逐步幫助學(xué)生解決各類復(fù)雜學(xué)科問題以及學(xué)習(xí)問題。筆者經(jīng)過大量研究與調(diào)查之后,探索出了微觀思想以及微觀觀念的具體教學(xué)方法與途徑。希望通過本文研究,可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的微觀觀念與意識,進(jìn)一步提升初中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際效率。
參考文獻(xiàn):
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