互聯(lián)網(wǎng)背景下的高校音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量提升探究

【摘要】高校音樂(lè)教育在互聯(lián)網(wǎng)背景下的發(fā)展是時(shí)代教育發(fā)展的必行之舉，不僅可以幫助高校音樂(lè)教育邁上新的質(zhì)量臺(tái)階，而且也為學(xué)生打開(kāi)了更加廣闊的學(xué)習(xí)天地，這對(duì)于音樂(lè)教育的普及發(fā)展都具有重要意義，本文就介紹了互聯(lián)網(wǎng)背景下高校音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量提升發(fā)展道路。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)背景;高校音樂(lè)教育;教學(xué)質(zhì)量。

引言：互聯(lián)網(wǎng)作為新時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，在很多領(lǐng)域都存在廣泛的應(yīng)用空間，對(duì)于高校音樂(lè)的教學(xué)發(fā)展也是如此，所以高校音樂(lè)教育質(zhì)量要得到進(jìn)一步提升，且把握住時(shí)代的發(fā)展命脈，就必須融合互聯(lián)網(wǎng)背景，探索創(chuàng)新改革式的教學(xué)模式。通過(guò)發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合更加多元的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)高校音樂(lè)教育的質(zhì)量再提升，為社會(huì)培養(yǎng)更高素質(zhì)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才。

一、高校音樂(lè)教育融合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展模式的必要性

高校音樂(lè)教育在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下因存在的種種問(wèn)題局限，已經(jīng)形成了不可打破的教學(xué)發(fā)展上限，但是就人才的高質(zhì)量培養(yǎng)方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式的上限遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需要，因此，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式必定要進(jìn)行一系列的改革，這樣才能打破教學(xué)上限，突破人才培養(yǎng)瓶頸，為社會(huì)貢獻(xiàn)高質(zhì)量音樂(lè)人才?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下的高校音樂(lè)教學(xué)模式探索道路就是教學(xué)改革的主要途徑?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅匯總了豐富的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源，同時(shí)存在更加系統(tǒng)的課堂教學(xué)發(fā)展模式，這對(duì)于音樂(lè)教育都具有很好的幫助，也是高校音樂(lè)教育抓緊時(shí)代發(fā)展步伐的重要途徑。另外，互聯(lián)網(wǎng)元素的加入也可以提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，吸引學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于更好地提升高校音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量具有重要的發(fā)展價(jià)值[1]。其次，互聯(lián)網(wǎng)也存在更多的音樂(lè)開(kāi)發(fā)路徑，這也是高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)需要重點(diǎn)發(fā)展的教學(xué)途徑，這樣不僅可以豐富學(xué)生的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能，學(xué)會(huì)音樂(lè)的各種后期處理以及價(jià)值開(kāi)發(fā)，從而幫助音樂(lè)行業(yè)得到很高質(zhì)量的發(fā)展，而且也可以讓學(xué)生的就業(yè)路徑有更多的選擇，這也促進(jìn)了音樂(lè)教育的就業(yè)率的進(jìn)一步提升，這同樣也是高校音樂(lè)教育質(zhì)量提升的重要表現(xiàn)。綜上所述，音樂(lè)教育需要互聯(lián)網(wǎng)背景的進(jìn)一步滲透發(fā)展，以加入更加多元的教學(xué)內(nèi)容，也引入更多的教學(xué)途徑，發(fā)展不同方向的音樂(lè)教育工作，從而全面提升高校音樂(lè)教育的教學(xué)質(zhì)量。

二、高校音樂(lè)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的主要問(wèn)題

1、存在不合理教學(xué)范圍，影響教學(xué)畸形發(fā)展

在高校音樂(lè)的教育過(guò)程中，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的應(yīng)用教學(xué)來(lái)說(shuō)仍存在很多的問(wèn)題，這也影響著互聯(lián)網(wǎng)音樂(lè)教學(xué)模式的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)也將現(xiàn)行的互聯(lián)網(wǎng)音樂(lè)教學(xué)推向畸形的發(fā)展道路，這對(duì)提升高校音樂(lè)教育的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)是嚴(yán)重的阻礙。這些問(wèn)題主要的表現(xiàn)在于，過(guò)度使用互聯(lián)網(wǎng)教育資源，而不框定合適的互聯(lián)網(wǎng)資源教學(xué)范圍，從而將學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)工作打亂，這對(duì)于高校音樂(lè)整體的發(fā)展具有十分嚴(yán)重的影響。互聯(lián)網(wǎng)豐富了教學(xué)資源也加大了監(jiān)管教學(xué)的難度，所以教師要更加注重學(xué)生攝取音樂(lè)學(xué)習(xí)資源的種類(lèi)和途徑，這不僅需要教師提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源借鑒參考的系統(tǒng)途徑，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的精神引導(dǎo)，比如，進(jìn)行對(duì)音樂(lè)精神的渲染講解，以對(duì)學(xué)生的音樂(lè)追求需要進(jìn)行進(jìn)一步的框定架構(gòu)，從而幫助學(xué)生更好地尋找適合自身教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。或者召開(kāi)防詐騙活動(dòng)宣傳工作，以保證學(xué)生通過(guò)正常的渠道進(jìn)行音樂(lè)資源的獲取，遠(yuǎn)離詐騙團(tuán)伙的低劣把戲。同時(shí)教師也要確定有問(wèn)必答的專(zhuān)業(yè)形象，耐心引導(dǎo)學(xué)生熟悉互聯(lián)網(wǎng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，從而進(jìn)一步幫扶互聯(lián)網(wǎng)背景的高校音樂(lè)教學(xué)發(fā)展。

2、摒棄主觀考核評(píng)價(jià)，提倡理性數(shù)據(jù)記錄

在高?；ヂ?lián)網(wǎng)音樂(lè)模式教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，仍存在很多的主觀考核評(píng)價(jià)過(guò)程，這對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)模式的音樂(lè)教學(xué)發(fā)展是十分不應(yīng)該的?；ヂ?lián)網(wǎng)的教學(xué)模式應(yīng)發(fā)揮其理性的的數(shù)據(jù)分析優(yōu)勢(shì)，以進(jìn)一步加強(qiáng)高校音樂(lè)教育的考核指標(biāo)，從而為學(xué)生營(yíng)造更加積極的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步提高高校音樂(lè)教育的整體質(zhì)量。在互聯(lián)網(wǎng)音樂(lè)教育模式發(fā)展的初期加入一定程度的主觀考核是無(wú)法避免的，因?yàn)槠浔旧砭痛嬖诶碚摰娜毕莺蛥⒖贾笜?biāo)的存在[2]，但是一味地放任其問(wèn)題的存在并不是高?；ヂ?lián)網(wǎng)音樂(lè)教育模式良好發(fā)展的辦法。因此教師必須對(duì)互聯(lián)網(wǎng)音樂(lè)教育考核方法的研究進(jìn)行更深一步的探索，將日常的教學(xué)工作進(jìn)行細(xì)致的分析，從而發(fā)掘更加理性的考核參考指標(biāo)，以彌補(bǔ)理論層次的缺陷和主觀考核的局限，形成更加公平且嚴(yán)明的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生更加立體的認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)成果，從而認(rèn)準(zhǔn)音樂(lè)學(xué)習(xí)的發(fā)展目標(biāo)，別向其中做出不斷努力。高校互聯(lián)網(wǎng)音樂(lè)教育的發(fā)展始終有一個(gè)過(guò)程，在此期間存在的問(wèn)題必須加以正視，這樣才能更加理性的進(jìn)行教育模式的探索改革，從而形成良好的教學(xué)改革體制滿(mǎn)足高校音樂(lè)教育的教學(xué)需要，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才提供可持續(xù)發(fā)展道路，形成時(shí)代特色鮮明的人才培養(yǎng)途徑。

三、高校音樂(lè)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新改革教學(xué)措施

1、建立完整教學(xué)體系，實(shí)時(shí)反饋階段成果

高?；ヂ?lián)網(wǎng)音樂(lè)教學(xué)模式可以建立完整的學(xué)習(xí)教學(xué)體系，不僅囊括日常教學(xué)的各項(xiàng)章程資料的細(xì)致安排，而且也可以系統(tǒng)地統(tǒng)計(jì)學(xué)生的各個(gè)階段的表現(xiàn)情況，這對(duì)于形成更高集成性的高校音樂(lè)教育存在很大的發(fā)展空間。高?；ヂ?lián)網(wǎng)可以形成系統(tǒng)的教學(xué)資源匯總平臺(tái)，幫助學(xué)生將各個(gè)階段的學(xué)習(xí)資料信息系統(tǒng)的整合，從而輔助學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)或任務(wù)對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，這對(duì)于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果存在很大的幫助[3]。將學(xué)生各個(gè)階段的不同表現(xiàn)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)匯總，不僅可以幫助學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且也可以讓學(xué)生進(jìn)行與其他學(xué)生的比較，同時(shí)也凸顯了自己的學(xué)習(xí)短板，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)方向就會(huì)得到更加精確地確定，這也提升了高校音樂(lè)教育的教學(xué)效率，也加強(qiáng)了其音樂(lè)教育的教學(xué)質(zhì)量。將此二者融合起來(lái)的互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)教學(xué)，滿(mǎn)足了高校音樂(lè)教育的高度集成化要求，同時(shí)也幫助學(xué)生養(yǎng)成了自我審視學(xué)習(xí)的良好的態(tài)度，這對(duì)于學(xué)生以后專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)是非常重要的培養(yǎng)。相信在進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)系統(tǒng)的全面搭建過(guò)程中，互聯(lián)網(wǎng)在高校音樂(lè)教育中的地位會(huì)得到全面的鞏固，進(jìn)一步形成系統(tǒng)的教學(xué)工作模式，滲透到日常教學(xué)的方方面面，輔助教師完成教學(xué)工作，也幫助學(xué)生營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)氛圍，并培養(yǎng)學(xué)生積極投入的學(xué)習(xí)態(tài)度，將高校音樂(lè)教育的管理進(jìn)一步嚴(yán)格化。

2、探索網(wǎng)絡(luò)特色教學(xué)，融合多元教學(xué)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)不僅為日常教學(xué)工作的資源提供了很好的載體，而且也存在特色的教學(xué)資源值得教師的進(jìn)一步探索應(yīng)用，也同時(shí)也是高?；ヂ?lián)網(wǎng)音樂(lè)教育的重要發(fā)展途徑，可以幫助實(shí)習(xí)生更加多元的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生打開(kāi)更加豐富的學(xué)習(xí)天地。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)的軟件彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)硬件的匱乏問(wèn)題，比如，教師在進(jìn)行不同樂(lè)器的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)利用模擬軟件的形式，幫助學(xué)生熟悉更多的樂(lè)器，從而打破學(xué)校教學(xué)學(xué)期匱乏的現(xiàn)象，從另一個(gè)角度挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的價(jià)值。同時(shí)教師也可以根據(jù)現(xiàn)代的音樂(lè)職業(yè)工作拓展教學(xué)內(nèi)容，將一些必要的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)剪輯軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并且布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)作業(yè)，將一些不同曲目的音樂(lè)經(jīng)過(guò)音樂(lè)剪輯匯總起來(lái)。這樣的作業(yè)作為開(kāi)放性較高的作業(yè)同時(shí)也是學(xué)生很好的考核辦法，教師對(duì)其進(jìn)行成績(jī)審定的時(shí)候還可以組織學(xué)生對(duì)其作品進(jìn)行相應(yīng)的介紹工作，從而對(duì)其良好的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)想法進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹敢ぷ?，為學(xué)生打好良好的音樂(lè)創(chuàng)作基礎(chǔ)，更好地適應(yīng)職業(yè)工作的發(fā)展方向。多元的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅可以彌補(bǔ)學(xué)校的教學(xué)硬件問(wèn)題，同時(shí)也可以將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行進(jìn)一步的磨練，對(duì)學(xué)生展開(kāi)更加專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)職業(yè)培訓(xùn)，使得高校培養(yǎng)的人才更符合社會(huì)發(fā)展的需要。

3、落實(shí)高校聯(lián)合教學(xué)，深化教學(xué)改革途徑

互聯(lián)網(wǎng)高校音樂(lè)教育不僅在日常的教學(xué)工作中存在很大的發(fā)展空間，同時(shí)也是高校與高校之間良好的音樂(lè)教育交流平臺(tái)，在高校聯(lián)合互聯(lián)網(wǎng)高校教育模式的探索發(fā)展下，音樂(lè)改革教育的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)會(huì)不斷得到總結(jié)，從而形成更加完善的教學(xué)系統(tǒng)。高?；ヂ?lián)網(wǎng)的聯(lián)合教學(xué)可以是不同教學(xué)方案的試點(diǎn)比較，最終為確定最佳的教學(xué)方案做出實(shí)際的證明，也可以是相同教學(xué)過(guò)程的互相比較，從而幫助學(xué)生更加理性地對(duì)待自己的學(xué)習(xí)效果[4]，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)校榮譽(yù)，更加積極地投入到音樂(lè)教育的不同學(xué)習(xí)方向，同時(shí)也對(duì)已經(jīng)獲得的教學(xué)成果進(jìn)行很高層次的肯定，幫助學(xué)生確定良好的職業(yè)自信。另外高校之間的相互聯(lián)合也可以凸顯在舉行互聯(lián)網(wǎng)音樂(lè)比賽的活動(dòng)中，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的輔助拉進(jìn)高校人才與人才之間的交流，從而幫助學(xué)生結(jié)識(shí)更多共同志向的朋友，激發(fā)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)熱情。在比賽進(jìn)行的過(guò)程中，可以以網(wǎng)上會(huì)議的形式，對(duì)學(xué)生的參賽過(guò)程進(jìn)行進(jìn)一步的曝光，將其公開(kāi)成為社會(huì)的公開(kāi)活動(dòng)，一方面作為宣傳學(xué)校教學(xué)成果的重要舞臺(tái)，另一方面也為學(xué)校高質(zhì)量人才搭建良好的展示個(gè)人才華的高地。相信在深入發(fā)展高?；ヂ?lián)網(wǎng)聯(lián)合音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)熱情會(huì)得到更好層次的激發(fā)和鼓舞，這對(duì)于高校高質(zhì)量音樂(lè)教育的形成具有重要意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

高?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下的音樂(lè)教學(xué)工作的探索代表著對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課堂的全面改革，存在很大的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也存在著很多的問(wèn)題和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富缺失，但是這不能成為阻礙互聯(lián)網(wǎng)音樂(lè)教學(xué)模式發(fā)展的屏障。高校教師應(yīng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展要求和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)日常的教學(xué)工作進(jìn)行更加契合的教學(xué)策略的探索，對(duì)高校教學(xué)工作的方方面面進(jìn)行細(xì)致的審量，從而發(fā)現(xiàn)高?；ヂ?lián)網(wǎng)音樂(lè)教學(xué)的良好切入點(diǎn)，就其進(jìn)行深入的發(fā)展，以豐富音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容，以強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)專(zhuān)業(yè)技能。同時(shí)也可以進(jìn)行高校的聯(lián)合教學(xué)，實(shí)踐不同的互聯(lián)網(wǎng)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)方案，舉行盛大的音樂(lè)教學(xué)交流比賽。相信在互聯(lián)網(wǎng)元素的滲透下，高校音樂(lè)教學(xué)將獲得更高的教學(xué)質(zhì)量，為音樂(lè)行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

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作者簡(jiǎn)介：熊潔瓊，19920806，性別：女，民族：仡佬族，籍貫：貴州遵義，講師，本科學(xué)士，研究方向：音樂(lè)學(xué)。