簡析基于高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學(xué)模式

茹昳

摘要：隨著新課堂改革的逐漸深入，高中英語課堂也在隨著課程的改革作出不斷地進(jìn)步和升級，越來越多的教師逐漸重視高中英語課堂中的讀寫結(jié)合，因此，教師不僅要在與時俱進(jìn)的課程教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合課堂的主要教學(xué)內(nèi)容教授學(xué)生，也要創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在掌握高中英語的基本知識的同時，提升高中英語的讀寫能力，本文旨在探討學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，提升自身讀寫能力的過程現(xiàn)狀遇到的問題，以及探究如何提升學(xué)生英語讀寫能力的主要措施，展開進(jìn)一步的論述。

關(guān)鍵詞：高中英語;核心素養(yǎng);讀寫能力

核心素養(yǎng)對于學(xué)生來說，不僅僅是提升自身英語的成績，更多的是要提升學(xué)生個人的主要理解水平，學(xué)生在提升個人的英語能力的同時，也要提升自身的綜合素質(zhì)，不單是在讀寫方面，在單詞背誦方面，或者是詞組記憶方面，也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)出獨特的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生來說是最重要的，這比學(xué)生刷更多的英語題目都要具有效率，教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的課外讀物，積累學(xué)生的英語閱讀量，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)χR有著更加全面地掌握，提升學(xué)生的寫作能力和閱讀能力。

一、探究在高中英語課堂中學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

在教授高中英語的課堂中，教師也能夠根據(jù)時代的進(jìn)步，讓更多的學(xué)生都能夠提升自身的英文儲備，英語對于高中生來說是一門十分重要的語言課程，也是目前使用范圍比較廣泛的語言之一，因此學(xué)好英語對于今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)來說是十分重要的，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法的同時，不僅要充分利用上課時教師教授的課程資源，學(xué)生自身也要培養(yǎng)對于學(xué)習(xí)英語的興趣，在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對于英語的語感，也要讓學(xué)生掌握正確的英文發(fā)音，目前，在越來越多的高中課堂中，學(xué)生和教師能完美的配合，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合素養(yǎng)的前提下，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提升，學(xué)生的綜合能力也有著很大的進(jìn)步和提升。

二、分析在高中英語課堂中提升學(xué)生讀寫能力的主要措施

（一）提升課堂的主要目的性，提升學(xué)生的專項能力

學(xué)生在高中英語的課堂當(dāng)中，需要學(xué)習(xí)很多專項的英語內(nèi)容，比如說英語語法，或者是英文閱讀，但最重要的仍然是英語的基礎(chǔ)——英語詞匯，學(xué)生無論是在閱讀當(dāng)中還是在學(xué)習(xí)寫作當(dāng)中，最離不開的就是詞匯，學(xué)生只有積累足夠多的詞匯，才能夠讀懂并且理解更多的英語內(nèi)容，才能夠提升自身的英語正確率，學(xué)生在做題時畫出關(guān)鍵詞，在畫出關(guān)鍵詞之后，將自身不理解的單詞充分標(biāo)注出含義，這樣學(xué)生才能夠在復(fù)習(xí)原先理解的英語詞匯之后，學(xué)會積累新的詞匯，據(jù)調(diào)查顯示，大部分學(xué)生都表明，在做英語閱讀題的過程中，能夠更好的積累新的詞匯量和復(fù)習(xí)先前的語法知識，因此，教師將課堂的主要目的性提升，這也是提升學(xué)生專項能力的重要途徑。

比如在，選擇性必修一中，unit2，《look into the future》這一單元中，教師可以讓學(xué)生在課堂開始之前，充分預(yù)習(xí)本節(jié)課的單詞，并且教師也可以讓學(xué)生充分展開小組討論，讓學(xué)生利用課下時間，找出與future有關(guān)的單詞和詞組，或者是在文章中比較重點的一些單詞，比如說“switch”“remote”“preferences”等等，學(xué)生可以先將單詞的含義記下來，之后再將單詞的固定搭配和詞性變化整理清晰，讓學(xué)生充分理解每一個單詞在不同語境下能有著怎樣不同的變化，有利于培養(yǎng)學(xué)生做題認(rèn)真審題的良好做題習(xí)慣，在結(jié)束這節(jié)課程之后，教師也可以讓學(xué)生完成書上的習(xí)題，獨立完成書中的“complete the sentences with the adjectives in the box ”的部分，教師為學(xué)生配備相關(guān)的練習(xí)冊，讓學(xué)生在課后能夠鞏固知識，教師應(yīng)當(dāng)充分了解知識框架，為學(xué)生選擇更加適合學(xué)生的練習(xí)題提升自身的英語能力。

（二）合理分配教學(xué)中的重點和難點，提升學(xué)生綜合能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，每一位學(xué)生對于英語的理解能力都是不同的，因此，教師應(yīng)當(dāng)將英語課程中的重點和難點合理分配，教師也應(yīng)當(dāng)重視每一位學(xué)生不同的英語能力，為其進(jìn)行薄弱點的分析，讓學(xué)生能夠找到自身的缺陷，豐富自身的知識，并且加以改正，只有這樣學(xué)生才能夠找到自身的問題，對癥下藥，讓學(xué)生改正錯誤之后提升自身的英語水平，接觸到更深層面的難題，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中抓住關(guān)鍵點，教師應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)上搜索比較有教育意義的題目，讓學(xué)生在做題時，能夠養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。

比如在unit4《body language》中，教師可以在教授完本季英語課程后，為學(xué)生選出配套的練習(xí)冊，教師帶領(lǐng)學(xué)生鞏固單詞的基礎(chǔ)，可以采用隨堂小考等等模式，考查學(xué)生的基礎(chǔ)水平，讓學(xué)生都能夠扎實基礎(chǔ)，學(xué)會基礎(chǔ)，教師也能夠?qū)W(xué)生的知識掌握情況有著充分的了解，學(xué)生也能夠提升自身的英語水平，進(jìn)行更加具有難度的學(xué)習(xí)，在課堂結(jié)束之后，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生成績和接受能力的不同，為其布置不同水平的英語作業(yè)，保證其難度適中，這樣學(xué)生不僅能夠鍛煉鞏固知識，也能夠提升英語的閱讀和寫作能力。

總結(jié)

在高中英語的課堂中，教師不斷更新自身的教育方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)完英語單詞之后，也充分了解英語單詞在不同的語境之下體現(xiàn)出的不同用意，讓學(xué)生加深對于單詞的記憶，學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)完之后學(xué)以致用，合理的應(yīng)用在學(xué)習(xí)和實際生活當(dāng)中，教師也應(yīng)當(dāng)關(guān)注實時的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)下的教學(xué)熱點，為學(xué)生制定相關(guān)的教學(xué)計劃，學(xué)生也能通過做專項英語練習(xí)題，提升自身的閱讀量。目前，學(xué)生的讀寫能力和核心素養(yǎng)，都在不斷改革的英語教學(xué)模式中，有著很大的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小蘭.基于高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學(xué)模式研究[J].校園英語，2019（29）.

[2]孫亞萍.基于高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學(xué)模式分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2021（5）.

[3]張哲杭.基于高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用探究[J].校園英語，2020（4）.