淺析核心素養(yǎng)下初中道德與法治教學(xué)

陳慧良

摘要：對(duì)于道德與法治這一課程來說，其本身存在一定程度的特殊性。因?yàn)槌踔须A段學(xué)生所接觸到的該課程的教育，會(huì)對(duì)其以后的道德品質(zhì)及人格等造成直接性的影響，所以道德法治教師在開展該教學(xué)工作的時(shí)候，一定要對(duì)自身教學(xué)任務(wù)進(jìn)行全面認(rèn)知，并對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，提升該教學(xué)效果。而下文就將對(duì)核心素養(yǎng)下的初中道德與法制課堂教學(xué)進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中階段;道德與法治;教學(xué)思考

現(xiàn)在我國(guó)的教學(xué)改革工作已經(jīng)開始朝向更為深入的方向開展，隨之教育部門推行了新的教育理念，同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的教學(xué)要求。在新型教育理念下，教師所要做的不僅是把教學(xué)重點(diǎn)放在理論知識(shí)的講解上，同時(shí)還要不斷對(duì)自身的知識(shí)體系進(jìn)行更新，主動(dòng)開展相應(yīng)的時(shí)間教學(xué)活動(dòng)。除此之外，在核心素養(yǎng)的背景下，教師還要以學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)情況為基礎(chǔ)，為學(xué)生營(yíng)造有利于學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)環(huán)境，保證學(xué)生可以在道德與法治的課堂上，形成高尚的思想品德。但現(xiàn)在仍有大部分教師并不重視該教學(xué)工作的開展，同時(shí)所使用的教學(xué)模式也比較落后，導(dǎo)致教學(xué)效果無法得到保障。

1初中道德與法治課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教師沒有精準(zhǔn)把握教學(xué)目的

現(xiàn)在我國(guó)教育部門正在大力推行素質(zhì)教育，在該教育理念下，教育部門也對(duì)教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求。即當(dāng)下教師在課堂上除了要保證學(xué)生可以掌握相應(yīng)的文化知識(shí)以外，同時(shí)還要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，保證學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)全面性的發(fā)展。但現(xiàn)在大部分初中院校的領(lǐng)導(dǎo)以及教師，其對(duì)于道德與法治這一科目的教學(xué)工作并沒有較高程度的重視。而這主要表現(xiàn)在教師本身沒有針對(duì)該課程制定完善的教學(xué)體系，同時(shí)也沒有較為明確的教學(xué)目標(biāo)。在此教學(xué)環(huán)境下，道德與法治這一學(xué)科根本無法完全發(fā)揮自身的存在價(jià)值。最后，還有一部分教師在課堂上，會(huì)秉承比較隨意的教學(xué)態(tài)度。這些教師在課堂上的大部分時(shí)間都會(huì)組織學(xué)生自行對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀。在此學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生會(huì)逐漸認(rèn)為道德與法治這一學(xué)科的學(xué)習(xí)并沒有那么重要，而這不僅會(huì)影響教師后續(xù)教學(xué)工作的開展，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)的形成帶來阻礙。

1.2教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離生活

現(xiàn)階段，如果教師想要使課堂教學(xué)工作效果得到有力保障，那么最為有效的途徑就是以課本的重點(diǎn)知識(shí)或?qū)W生難以理解的知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合生活實(shí)際或時(shí)事熱點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行講解。因?yàn)闀r(shí)事熱點(diǎn)的存在可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)現(xiàn)階段社會(huì)的發(fā)展有更好的了解，這樣一來不僅可以使學(xué)生的知識(shí)面有所拓寬，同時(shí)也可以使學(xué)生更為容易的理解其所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。但經(jīng)調(diào)查結(jié)果可以顯示，現(xiàn)在大部分初中階段的道德法治教師，其在開展教學(xué)工作時(shí)，只會(huì)把教學(xué)重點(diǎn)放在教材內(nèi)容的講解上，對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)并沒有過多的關(guān)注。這樣一來不僅無法有效吸引學(xué)生注意力，同時(shí)也很難提升教師本身的教學(xué)質(zhì)量。所以教師一定要主動(dòng)對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)有所關(guān)注，以便在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以在其中穿插合適的時(shí)事熱點(diǎn)，以此來為學(xué)生營(yíng)造出更為豐富的學(xué)習(xí)情境，提升教學(xué)效果。

2核心素養(yǎng)下提升初中道德與法治教學(xué)效果的相關(guān)措施

2.1試著將“落實(shí)知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤梆B(yǎng)成素養(yǎng)”

目前核心素養(yǎng)教學(xué)觀念的提出，使得大部分教師已經(jīng)開始傳統(tǒng)的落實(shí)知識(shí)教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，逐漸開始在教學(xué)課堂上秉承“養(yǎng)成素養(yǎng)”這一新型教學(xué)理念。而以往大部分教師在開展教學(xué)工作的時(shí)候，只會(huì)要求學(xué)生以死記硬背的方式完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。所以在新課程改革工作的開展有所落實(shí)以后，大部分教師都開始在課堂上使用體驗(yàn)探究性的學(xué)習(xí)模式，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以有效形成優(yōu)秀的道德法治素養(yǎng)。比如，教師在對(duì)與團(tuán)結(jié)協(xié)作相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，就可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后組織學(xué)生以小組形式參與一些具有合作性的游戲活動(dòng)。在合作性的游戲活動(dòng)中，學(xué)生可以以互相幫助、互相協(xié)作的形式來完成自身的游戲任務(wù)。當(dāng)游戲結(jié)束以后，教師還可以針對(duì)優(yōu)先完成游戲任務(wù)的小組以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生在后續(xù)的游戲活動(dòng)中可以秉承更為積極的態(tài)度。這樣一來教師不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)秀的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，還可以提升其合作意識(shí)以及對(duì)于知識(shí)的實(shí)踐能力。

2.2最終變“控制課堂”為“共享學(xué)習(xí)”

現(xiàn)在我國(guó)已經(jīng)基本迎來了互聯(lián)網(wǎng)的教育時(shí)代，同時(shí)微課以及慕課等現(xiàn)代化的教學(xué)模式也開始在教學(xué)課堂上被廣泛的使用。所以在此背景下，教師所要做的就是充分尊重學(xué)生在課堂上的主體性地位，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)性的作用，并做好相應(yīng)的協(xié)助工作。其次，如果學(xué)生在回答問題的過程中出現(xiàn)了任何一種錯(cuò)誤，那么教師都要注意，一定要避免在第一時(shí)間批評(píng)學(xué)生，糾正學(xué)生所出現(xiàn)的錯(cuò)誤。而是要讓學(xué)生針對(duì)該問題進(jìn)行小組交流，讓學(xué)生在交流過程中慢慢發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并使學(xué)生可以在交流過程中對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思。這樣一來不僅可以提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自信心，同時(shí)還可以逐漸把控制性的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)楣蚕硇缘恼n堂。

3結(jié)束語

總之，在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，初中階段的道德與法治教師一定要緊跟教育改革工作的開展腳步，對(duì)自身教學(xué)理念進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。同時(shí)教師還可以通過把控制課堂轉(zhuǎn)變?yōu)楣蚕韺W(xué)習(xí)、把落實(shí)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轲B(yǎng)成素養(yǎng)等方式來提升該課程的課堂教學(xué)效果，這樣一來不僅可以使學(xué)生形成優(yōu)秀的道德素養(yǎng)，同時(shí)還可以促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

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