在單片機(jī)課程教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的探索

臧瑩

摘 要：我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，對中等職業(yè)院校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才提出了更高的要求，因此中等職業(yè)院校教學(xué)模式的變革勢在必行。本文通過介紹在單片機(jī)課程教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)效果，闡述項(xiàng)目教學(xué)法對提高中職學(xué)生實(shí)踐能力、學(xué)以致用能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、探索創(chuàng)新能力的作用。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 單片機(jī) 課程教學(xué)

中等職業(yè)院校在為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸入應(yīng)用型人才方面具有不可忽視的作用。但筆者在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，采用傳統(tǒng)教學(xué)法培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后大多不能勝任用人單位安排的工作。為了改變這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用新的教學(xué)方法提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，以滿足企事業(yè)單位對人才的要求。其中，筆者發(fā)現(xiàn)采用項(xiàng)目教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力方面具有顯著效果。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的含義及特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法是指教師將一個(gè)獨(dú)立完整的項(xiàng)目交給學(xué)生，學(xué)生以項(xiàng)目為中心分配任務(wù)、搜集項(xiàng)目的相關(guān)資料、設(shè)計(jì)具體的實(shí)施方案、進(jìn)行實(shí)際操作、對項(xiàng)目的過程及結(jié)果進(jìn)行評價(jià)的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法顛覆了赫爾巴特的傳統(tǒng)教學(xué)三中心論，它應(yīng)用杜威教學(xué)新三中心論，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)以致用能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和探索創(chuàng)新能力，從而有利于學(xué)生全面發(fā)展，更好地適應(yīng)社會(huì)對人才的需求。

在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中，筆者以所在的駐馬店技師學(xué)院電子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)高級工二年級一班學(xué)生作為教學(xué)對象。通過實(shí)踐，學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識掌握得更加扎實(shí)，實(shí)際操作技能得到了提高，綜合應(yīng)用能力也有了一定的提升。這證明了項(xiàng)目教學(xué)法是一個(gè)師生共同參與、實(shí)現(xiàn)雙贏的教學(xué)方法，這與職業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的宗旨不謀而合。

二、在單片機(jī)課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的意義

單片機(jī)課程的內(nèi)容包括單片機(jī)原理及其應(yīng)用。課程要求學(xué)生掌握硬件和軟件知識：硬件知識包括單片機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)、接口芯片等，軟件知識包括編程語言、上機(jī)仿真等。但傳統(tǒng)教學(xué)法的教學(xué)效果不能令人滿意，學(xué)生對單片機(jī)的基礎(chǔ)理論知識較難理解，且缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無法滿足社會(huì)的需求。將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到單片機(jī)課程教學(xué)中，有助于學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，提高實(shí)踐應(yīng)用能力以及解決突發(fā)問題的能力;也有助于提高教師的教學(xué)能力。項(xiàng)目教學(xué)法在單片機(jī)課程中的成功運(yùn)用表明其具有一定的推廣價(jià)值。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟

一是教師通過具體情景導(dǎo)入項(xiàng)目，學(xué)生參與討論，最后確定項(xiàng)目的任務(wù)及目標(biāo)。

二是學(xué)生自行搜集項(xiàng)目資料，協(xié)商任務(wù)分工，共同制定項(xiàng)目工作方案。

三是每個(gè)學(xué)生需獨(dú)立完成自己的任務(wù)，無法完成的任務(wù)或個(gè)別難題由組內(nèi)成員共同合作完成或解決。

四是教師對學(xué)生參與項(xiàng)目的情況進(jìn)行監(jiān)督，適時(shí)敦促小組長組織組員及時(shí)完成項(xiàng)目任務(wù)，對難點(diǎn)進(jìn)行示范和點(diǎn)撥引導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，解決問題。

五是教師為學(xué)生提供一個(gè)可分享所感、所得和展示成果的平臺(tái)。

六是教師對項(xiàng)目完成的結(jié)果進(jìn)行分析和評價(jià)，并根據(jù)項(xiàng)目完成的情況布置后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在單片機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

筆者在單片機(jī)課程教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，對教學(xué)內(nèi)容采用項(xiàng)目化的教學(xué)方式，取得了一定的教學(xué)效果。首先，重新制定項(xiàng)目教學(xué)的課前、課中和課后目標(biāo)，以使教學(xué)目標(biāo)合理科學(xué);其次，在確定教學(xué)項(xiàng)目的時(shí)候，保證教學(xué)項(xiàng)目具有可操作性、包含多個(gè)知識點(diǎn)、迎合學(xué)生的興趣愛好;最后，讓學(xué)生以項(xiàng)目為中心自行分配任務(wù)、搜集項(xiàng)目相關(guān)資料、設(shè)計(jì)具體實(shí)施方案、進(jìn)行實(shí)際操作、評價(jià)項(xiàng)目的過程及結(jié)果等。學(xué)生通過參與項(xiàng)目、完成項(xiàng)目這一系列實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到熟練掌握教學(xué)內(nèi)容的目的，綜合素質(zhì)得到明顯提升。

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是人力資源社會(huì)保障部第二批一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，該專業(yè)課程體系包括8個(gè)典型工作任務(wù)。筆者根據(jù)實(shí)踐專家訪談會(huì)上提出的代表性工作任務(wù)，經(jīng)一體化課程轉(zhuǎn)化，提出簡單電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作課程的5個(gè)工作項(xiàng)目。下面以“數(shù)字電子鐘設(shè)計(jì)與制作”教學(xué)項(xiàng)目為例來闡述項(xiàng)目教學(xué)法的過程。

（一）導(dǎo)入情景并確定任務(wù)

由筆者通過具體情景進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)入，學(xué)生按照既定的分組參與討論，最后確定項(xiàng)目的目標(biāo)及任務(wù)——學(xué)生需要根據(jù)已完成的硬件電路，完成編程，實(shí)現(xiàn)相關(guān)功能要求：顯示小時(shí)、分和秒以及計(jì)數(shù)。其中秒和分為60進(jìn)制，小時(shí)為24進(jìn)制（也可用12進(jìn)制）。

在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠根據(jù)筆者的引導(dǎo)，明確數(shù)字鐘工作任務(wù)，并能選派小組代表口述工作任務(wù)要求及設(shè)計(jì)意圖。

（二）自主搜集相關(guān)資料

根據(jù)本項(xiàng)目內(nèi)容要求，筆者提前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容提綱，學(xué)生按照項(xiàng)目工作要求搜集資料，并討論組內(nèi)成員如何分配任務(wù)，制定詳細(xì)方案，然后討論、分析，確定小組最優(yōu)項(xiàng)目實(shí)施流程圖，同時(shí)編制合格的材料清單。

筆者負(fù)責(zé)指導(dǎo)小組任務(wù)合理分工并回答學(xué)生所提問題，審定各組工作計(jì)劃是否合理。

（三）自主開展項(xiàng)目

學(xué)生應(yīng)獨(dú)立自主地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，對于個(gè)人無法獨(dú)立完成的任務(wù)，組內(nèi)成員應(yīng)通過交流合作的方式共同完成。

在本環(huán)節(jié)，小組成員共同協(xié)商分配角色并完成任務(wù)。具體實(shí)施步驟為：

（1）按照職業(yè)規(guī)范領(lǐng)取物料并簽字。

（2）按照電工操作規(guī)范連接電路。

（3）按照任務(wù)要求及流程圖編程。

（4）用VW軟件編程。

（5）編譯、調(diào)試編寫的程序。

筆者在本環(huán)節(jié)控制過程，巡回指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、解答問題，同時(shí)觀察、拍攝、記錄學(xué)生的操作過程。

（四）適時(shí)引導(dǎo)并檢查

小組成員在工作中要檢驗(yàn)任務(wù)要求與實(shí)施結(jié)果是否匹配，檢測、排查故障。任務(wù)結(jié)束后按7S規(guī)范，拆分電路、歸還物料，清掃工作臺(tái)及工作場地。

筆者組織學(xué)生對其他小組交叉檢查調(diào)試，并對學(xué)生難以排除的故障予以引導(dǎo)糾錯(cuò);對交付驗(yàn)收的小組進(jìn)行檢查驗(yàn)收;組織學(xué)生扮演倉庫工作人員及領(lǐng)料員，完成歸還物料工作;組織學(xué)生完成整頓、清掃等工作。

（五）成果展示并改進(jìn)不足

小組成員對任務(wù)完成過程進(jìn)行分析，撰寫任務(wù)總結(jié)并匯報(bào)，互相學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點(diǎn)，不足之處及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，修正完善。

筆者聆聽各小組匯報(bào)，并進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評。

（六）對成果進(jìn)行評析并拓展

小組成員進(jìn)行自評和互評，根據(jù)本項(xiàng)目優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行拓展，同時(shí)自行查找學(xué)習(xí)交付驗(yàn)收流程，準(zhǔn)備好項(xiàng)目交付驗(yàn)收時(shí)所需準(zhǔn)備的材料。

筆者根據(jù)小組表現(xiàn)進(jìn)行總體評價(jià)，同時(shí)上傳驗(yàn)收清單，提出驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。

五、小結(jié)

經(jīng)過一系列的教學(xué)實(shí)踐，證明以項(xiàng)目為主體，重新組織、規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方式和教學(xué)活動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)法，可以真正做到將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起。該教學(xué)法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及實(shí)際操作能力，還使學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識、掌握了技術(shù)，符合中職教育發(fā)展的特點(diǎn)，具有一定的推廣價(jià)值。

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（作者單位：駐馬店技師學(xué)院）