以職業(yè)素養(yǎng)培育為導(dǎo)向的技工院校英語教學(xué)改革探究

李秋獻(xiàn)

摘 要：職業(yè)素養(yǎng)是決定學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中能否獲得成功的重要因素。本文闡述了技工院校在英語教學(xué)中提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的意義，并以廣州市工貿(mào)技師學(xué)院的英語應(yīng)用能力課程為例，介紹了該校在英語教學(xué)中以職業(yè)素養(yǎng)培育為導(dǎo)向，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的具體做法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)?? 技工院校?? 英語教學(xué)

近年來，一線應(yīng)用型技術(shù)人才在社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展中占據(jù)越來越重要的地位，企業(yè)在關(guān)注就業(yè)者職業(yè)技能的同時，更關(guān)注其職業(yè)素養(yǎng)。人力資源社會保障部2016年頒發(fā)的《技工院校英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，（技工院校英語課程）培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、創(chuàng)新、與人交流、與人合作和解決問題等的通用職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)既是決定學(xué)生能否順利就業(yè)的重要因素，也是其在未來職業(yè)發(fā)展中能否獲得成功的關(guān)鍵。如何在以就業(yè)為目的的辦學(xué)實踐中，既加強學(xué)生的技能訓(xùn)練，又注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，是廣大技工教育工作者共同關(guān)注的課題。廣州市工貿(mào)技師學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）作為人力資源社會保障部首批一體化課程教學(xué)改革試點院校之一，從2009年起對公共基礎(chǔ)課程進(jìn)行了改革，本著以職業(yè)素養(yǎng)培育為導(dǎo)向的目標(biāo)，致力探索一條既能提高學(xué)生文化水平，又能提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的路徑。英語作為基礎(chǔ)學(xué)科的組成部分，也在培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)上發(fā)揮著重要的作用。

一、在技工院校英語課程教學(xué)中提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的意義

（一）幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)的態(tài)度

目前，技工院校開設(shè)的英語課程大部分只是作為公共基礎(chǔ)課程而孤立存在，學(xué)生感受不到英語的學(xué)習(xí)對他們將來的就業(yè)和發(fā)展所帶來的好處。因此，大部分學(xué)生的英語成績較差，對英語的學(xué)習(xí)缺乏興趣和熱情。那么，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)的英語教學(xué)，不僅能讓學(xué)生獲得英語技能方面的提升，還為他們未來的就業(yè)和發(fā)展帶來了益處，增強了他們對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

（二）提升學(xué)生的核心競爭力

實踐證明，職業(yè)素養(yǎng)高的學(xué)生更容易得到企業(yè)的青睞。技工教育工作者不應(yīng)只注重提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識水平，還應(yīng)引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，激勵其與人交流，學(xué)會團隊合作，學(xué)會創(chuàng)新，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力，以幫助學(xué)生在激烈的社會競爭中生存和發(fā)展，提高學(xué)生的核心競爭力。

（三）優(yōu)化師資隊伍，增強教學(xué)效果

由于以提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)的英語課程，無論在教學(xué)方法、教學(xué)組織、任務(wù)實施等方面都和傳統(tǒng)教學(xué)有著較大的區(qū)別，因此學(xué)院英語教師不斷地更新教學(xué)理念、加強教學(xué)改革、提升自身的職業(yè)技能，提高教學(xué)水平。此外，因為絕大多數(shù)的教師都是大學(xué)畢業(yè)后就直接到學(xué)院任職，有企業(yè)實踐經(jīng)驗的教師數(shù)量很少，所以從課程改革初期起，學(xué)院就對提升教師的職業(yè)技能提出了規(guī)定和要求，包括：要求從事英語教學(xué)的教師與其他相關(guān)專業(yè)的教師建立聯(lián)系，了解相關(guān)專業(yè)知識與技能;要求教師每年有不少于一個月的時間進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實踐，加強與企業(yè)的密切聯(lián)系，了解各個崗位的工作要求與學(xué)生需要具備的職業(yè)素養(yǎng)，做好英語教學(xué)與學(xué)生未來職業(yè)的銜接，提升英語教學(xué)效果。

二、學(xué)院在英語課程中實施職業(yè)素養(yǎng)教育的具體做法

（一）以任務(wù)為導(dǎo)向，體現(xiàn)就業(yè)需求

學(xué)生判斷課程價值的直接標(biāo)準(zhǔn)就是對未來的就業(yè)是否有幫助，而技工院校英語課程的內(nèi)容設(shè)置則要符合對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)?；诖耍瑢W(xué)院對企業(yè)實踐專家進(jìn)行了訪談，結(jié)合學(xué)生的需求，以“工學(xué)結(jié)合”為中心，為課程的開發(fā)提取了兩個工作任務(wù)——“編專業(yè)詞匯手冊，做專業(yè)訓(xùn)練”和“練英語技巧，做求職演講”。當(dāng)學(xué)生意識到所學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容與其專業(yè)及未來就業(yè)相關(guān)，就會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這兩個學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合了學(xué)生的專業(yè)英語學(xué)習(xí)興趣與求職就業(yè)需求，實現(xiàn)了專業(yè)學(xué)習(xí)與求職就業(yè)的對接，體現(xiàn)了實用性和創(chuàng)新性，為提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。

（二）改進(jìn)教學(xué)方式，提升職業(yè)素養(yǎng)

傳統(tǒng)英語教學(xué)的不足之處在于：課堂上一般以訓(xùn)練學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力為主，不能夠體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的理念。傳統(tǒng)教學(xué)方法無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生不能夠充分參與到課堂活動中，綜合能力也無法得以提升。提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)僅僅依靠傳統(tǒng)的課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須借助一些訓(xùn)練對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐的積極性。英語應(yīng)用能力課程的教學(xué)設(shè)計以“工學(xué)結(jié)合”為中心，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，從而提升職業(yè)素養(yǎng)。以“編專業(yè)詞匯手冊，做專業(yè)訓(xùn)練”任務(wù)為例。首先，學(xué)生以小組為單位，通過團隊分工，利用有效的途徑、方法和工具，收集與本專業(yè)相關(guān)的中英文詞匯;然后通過團隊合作，將英語學(xué)習(xí)與本專業(yè)相結(jié)合，完成中英文電子專業(yè)詞匯手冊的編制;最后通過團隊優(yōu)化，形成一本具有代表性的專業(yè)英語詞匯手冊，滿足本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作需要。學(xué)生在完成該任務(wù)的過程中，會學(xué)習(xí)到英語的拼讀法、構(gòu)詞法、詞匯記憶法等基本技巧，不僅培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、信息處理能力、解決問題能力、歸納能力等，提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）建設(shè)教學(xué)場所，營造職業(yè)氛圍

由于學(xué)院設(shè)置的課程學(xué)習(xí)任務(wù)以“工學(xué)一體”為中心，所以教學(xué)場所就必須盡量接近真實的工作場景，且能滿足學(xué)生進(jìn)行綜合實踐活動的需要，以便于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在英語應(yīng)用能力的課程教學(xué)中，因?qū)W生大多數(shù)的課堂活動以小組為單位進(jìn)行，學(xué)院為此對教學(xué)場所進(jìn)行了改造和重建。例如，建立了多間“通用職業(yè)素質(zhì)學(xué)習(xí)工作站”，學(xué)院師生每節(jié)課可以根據(jù)學(xué)習(xí)、活動的需求進(jìn)行自由布局。每間工作站配備充分的可供學(xué)生學(xué)習(xí)和展示的工具——移動白板、多媒體設(shè)備、投影儀、展示柜等。這樣，學(xué)生在自由、靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境中便于與他人進(jìn)行溝通、學(xué)習(xí)，也易于進(jìn)行團隊合作，還能培養(yǎng)及發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。此外，為了完成“練英語技巧，做求職演講”的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)院還專門設(shè)置了與真實場景相似的“模擬面試室”，學(xué)生通過仿真的面試現(xiàn)場、正規(guī)的面試流程，親身體驗面試的全過程。經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)及指導(dǎo)，學(xué)生緩解了在真實面試中的緊張情緒，學(xué)會了充分展現(xiàn)自我，從而提高了就業(yè)成功率。

（四）改革考核方式，注重職業(yè)能力考核

在傳統(tǒng)英語課程的考核方式中，筆試成績占了絕大部分的比例。這種考核方式難以全面考核學(xué)生的綜合能力，也容易讓原本英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生喪失信心。為提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)院根據(jù)課程特色對考核方式進(jìn)行了改革，以形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，從學(xué)生的英語聽說能力、理解能力、與人溝通能力、動手實踐能力、解決問題能力等知識和技能方面對學(xué)生進(jìn)行全面考核。此外，在“練英語技巧，做求職演講”的任務(wù)中，不光要進(jìn)行學(xué)生自我評價、同伴互評，還要在任務(wù)結(jié)束之后進(jìn)行“三方評價”，亦即由任課教師、專業(yè)教師及企業(yè)實踐專家組成評價團隊，對學(xué)生進(jìn)行英語模擬面試，考驗學(xué)生的臨場應(yīng)變能力、職業(yè)規(guī)劃能力等。通過課程考核方式的改革，加強學(xué)生對其職業(yè)能力的關(guān)注，從而更好地讓學(xué)生發(fā)掘其潛能，展現(xiàn)其自身價值和能力。

三、小結(jié)

總而言之，職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生能夠在職場中得以長遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)。在技工院校教學(xué)中，英語作為一門公共基礎(chǔ)課，要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為宗旨，把英語教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)的提升相結(jié)合。學(xué)生不僅要外修專業(yè)技能，更要內(nèi)修職業(yè)素養(yǎng)，才能成為對社會有用的高技能、高素質(zhì)人才。

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（作者單位：廣州市工貿(mào)技師學(xué)院）