提升中職英語課堂教學(xué)有效性的實踐探索

王文瓊

摘 要：中職英語作為公共基礎(chǔ)課程，在中職教學(xué)體系中占有重要的地位。本文分析了中職英語教學(xué)存在的問題，并針對提升中職英語課堂教學(xué)有效性，提出了開展分層教學(xué)、加強科研活動、重視課堂管理、運用多樣化教學(xué)方法的策略。

關(guān)鍵詞：中職院校?? 英語課堂教學(xué)?? 有效性

目前，中職英語課堂教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，表現(xiàn)出教師難教、學(xué)生難學(xué)的問題，而且教學(xué)內(nèi)容、體系與效果并未得到企業(yè)認可，與企業(yè)實際所需的英語綜合素養(yǎng)存在一定的差距。中職英語作為一門公共基礎(chǔ)課程，又不同于專業(yè)英語，其目的是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識，為繼續(xù)學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)，兼顧學(xué)生實現(xiàn)英語日常應(yīng)用的目標。但由于中職生的英語基礎(chǔ)較薄弱，而且個體差異較大，傳統(tǒng)的大班制統(tǒng)一教學(xué)顯然無法取得良好的教學(xué)效果。因此，從學(xué)生個體差異的視角，探究英語課堂教學(xué)的有效性具有積極的意義。

一、中職英語課堂教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差

從中職生入學(xué)時與第一學(xué)期末英語測試的成績來看，中職生在英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面表現(xiàn)出差異性、復(fù)雜性和薄弱性三個特點，英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)整體不好，英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，超過80%的中職生沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在課堂上，中職生的上課習(xí)慣也不好，存在看課外書、玩手機、玩游戲、聽歌、睡覺等不良行為，與英語教師的互動性不強，而且記筆記的習(xí)慣也較少。課后，能夠按時完成作業(yè)的中職生數(shù)量也比較少，中職生對英語學(xué)習(xí)的認識存在著較大的偏差。

（二）中職院校英語教師教學(xué)素養(yǎng)待提高

從教師結(jié)構(gòu)來看，中職院校英語教師在學(xué)歷、職稱、年齡等方面的構(gòu)成較為合理，具備較豐富的英語專業(yè)知識和教學(xué)技能。但在公共基礎(chǔ)英語課程的教學(xué)上，卻存在一些問題，如缺乏教學(xué)理念與意識，教學(xué)態(tài)度和方法不當?shù)?，甚至有的英語教師在教學(xué)過程中還出現(xiàn)了職業(yè)倦怠。

通過分析發(fā)現(xiàn)以下幾點原因：其一，中職生英語基礎(chǔ)薄弱，而且課堂紀律較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，導(dǎo)致中職院校英語教師的付出與效果不對等，難免出現(xiàn)沮喪的情緒。其二，中職院校英語教師的教學(xué)工作穩(wěn)定性不佳，平行班較少。其三，中職院校英語教師在教學(xué)科研、專業(yè)深入研究、業(yè)務(wù)發(fā)展等方面存在不足。其四，教師專業(yè)進修、教研活動較少，出現(xiàn)知識老化現(xiàn)象。其五，公共基礎(chǔ)英語教學(xué)缺乏先進的資料與設(shè)備，制約英語教學(xué)的發(fā)展。其六，中職院校在公共基礎(chǔ)英語課程方面缺乏量化考核制度以及科學(xué)的激勵機制。

（三）課堂教學(xué)與評價問題

通過對中職公共基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)所存在的問題進行分析發(fā)現(xiàn)，中職生對英語學(xué)習(xí)有明確的需求，如希望通過學(xué)習(xí)英語可以有扎實的英語基礎(chǔ)，同時希望學(xué)習(xí)的英語知識與專業(yè)知識有聯(lián)系，能夠運用到專業(yè)學(xué)習(xí)中。而在實際課堂上，由于英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等因素的影響，課堂上的教學(xué)管理時間過長，甚至不比課程學(xué)習(xí)時間短，英語教師既要講授英語知識，又要嚴肅學(xué)生上課紀律，浪費了大量的課堂時間。在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方式單一，對多媒體的運用效率也不高，師生互動較少，學(xué)生缺乏分析與思考的機會。

二、提升中職英語課堂教學(xué)有效性的策略

（一）根據(jù)學(xué)生個體差異開展分層次教學(xué)

中職教育只有體現(xiàn)出層次性、可選擇性和高質(zhì)量標準才能夠獲得社會高度的認可，并且還要表現(xiàn)出鮮明的職業(yè)實踐性，因此在中職英語教學(xué)中，需要重新對公共基礎(chǔ)英語課程進行定位，明確英語教學(xué)的目標和方向。有學(xué)者認為，中職英語教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識、滿足日常交際需求，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達能力，特別是與職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的能力。

因此，在中職英語教學(xué)中，需要先根據(jù)學(xué)生的個體差異，采取靈活指標對學(xué)生進行分層、分類，然后有針對性地開展分層次教學(xué)。根據(jù)中職生入學(xué)時的實際情況，將其分為三類：第一類為中考成績不理想，但品德優(yōu)良，有上進心和求知欲望的學(xué)生;第二類為隨大流的學(xué)生，即沒有明確的目標，在什么樣的環(huán)境中就有什么樣的學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生;第三類為迷失學(xué)習(xí)目標的學(xué)生，即就讀中職院校純粹是不得已的選擇，只是想“混日子”的學(xué)生。對于這三類學(xué)生，在英語教學(xué)中可進行適當分班或分組，讓第二類學(xué)生更多地向第一類學(xué)生集中，然后采取科學(xué)方法提高教學(xué)要求，適當拓展英語教學(xué)內(nèi)容，向“進一步升學(xué)”的方向培養(yǎng)。對第三類學(xué)生則配合班主任以及思想品德教師，以寓教于樂的方式向?qū)W生講述學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)其向自己感興趣的英語學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變，通過趣味性、挑戰(zhàn)性的英語學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容，激發(fā)這部分學(xué)生的求知欲望。

（二）加強中職院校英語教研活動

為提升中職英語教學(xué)有效性，還需從教師層面入手，增加中職院校英語教研活動數(shù)量，提升英語教師的英語教學(xué)綜合素養(yǎng)，尤其是與企業(yè)崗位要求相關(guān)的英語技能方面，使教師的英語教學(xué)滿足職業(yè)需求。首先，英語教師要加強與專業(yè)課教師的溝通交流，了解專業(yè)課對英語的具體需求，進而使教師具有更高的英語教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)融合意識。其次，專業(yè)課教師要與公共基礎(chǔ)英語教師相互合作，互相解決各自學(xué)科教學(xué)中的跨學(xué)科問題，從而使英語知識與專業(yè)技能融合起來，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后，中職院校要組織專項學(xué)習(xí)，積極借鑒國內(nèi)外先進經(jīng)驗，如日本職業(yè)院校的英語教學(xué)思路。即英語課教師與專業(yè)基礎(chǔ)課教師合作，共同承擔(dān)英語教學(xué)任務(wù)，在課程內(nèi)容、課程設(shè)置、校本教材編制等方面加強合作，多聽取專業(yè)基礎(chǔ)課教師的意見。

（三）重視課堂教學(xué)環(huán)境的有效管理

教學(xué)實踐表明，課堂管理在中職英語課堂教學(xué)中占有重要的地位，發(fā)揮著重要的作用。因此在中職英語課堂教學(xué)中，需要結(jié)合中職生的實際情況，采取科學(xué)、合理的課堂管理方法，以確保課堂教學(xué)的有效性。一是課堂管理要有明確性，管理內(nèi)容全面，對課堂行為制定最適合、最基本的規(guī)范;二是有效實施課堂行為守則，從中職生身心特點出發(fā)，以中職生個體差異和實際需求為準則，突出課堂管理的教育性，盡量采用鼓勵式或激勵式的管理辦法;三是課堂守則要以英語課堂的實際環(huán)境為依據(jù)，要突出科學(xué)性，要體現(xiàn)中職生最準確的學(xué)習(xí)需求。此外，課堂守則的有效實施要循序漸進，要根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的問題制定與之相對應(yīng)的守則，并分為幾個階段來實行。

（四）靈活運用多樣化教學(xué)方法

教學(xué)方法的靈活運用是提升中職英語課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。結(jié)合當前中職生在英語學(xué)習(xí)方面的突出問題，以及中職生的英語學(xué)習(xí)特點和規(guī)律，英語課堂教學(xué)要重視互動性、趣味性、專業(yè)融合性，既要讓學(xué)生輕松掌握英語基礎(chǔ)知識，又要引導(dǎo)中職生進行有挑戰(zhàn)性的英語學(xué)習(xí)。因此在課堂上可根據(jù)實際采取互動式教學(xué)、情景教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、項目驅(qū)動教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等方法。在多樣化教學(xué)方法的運用中，教師要注重將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，以學(xué)生為中心靈活選擇教學(xué)方法，盡量做到分層次和因材施教，最大可能地發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢。

三、小結(jié)

綜上所述，重視教學(xué)環(huán)境的營造，根據(jù)學(xué)生的具體情況開展分層教學(xué)，教師靈活地選擇教學(xué)方式、方法等，是提升中職英語課堂教學(xué)有效性的有效策略，有著積極的現(xiàn)實意義。以上僅供中職院校教師和相關(guān)學(xué)者借鑒與采納，期待能為廣大中職院校教師改進教學(xué)方式、提升教學(xué)水平提供幫助。

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（作者單位：漯河技師學(xué)院）