混合教學(xué)模式下機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程思政探索與實(shí)踐

黃愛(ài)維　陳媛媛　金亞云　丁亞利　張山華　范凡

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育信息化已成為新趨勢(shì)，本文從機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程入手，對(duì)基于混合教學(xué)模式下課程思政進(jìn)行了探索和研究，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)對(duì)教學(xué)模式構(gòu)想、教學(xué)流程及線上線下課程特色進(jìn)行分析并探討了線上線下混合式教學(xué)，旨在滿足學(xué)生的個(gè)性化差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)為貫徹落實(shí)高校各類課程與思想政治理論課同向同行、協(xié)同發(fā)展的理論要求，針對(duì)應(yīng)用型本科院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，分析了機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程思政教育的必要性，對(duì)如何實(shí)施課程思政與機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)有效融合的課堂教學(xué)進(jìn)行了深人探索。

關(guān)鍵詞：信息化 課程思政 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 課堂教學(xué)

Ideological and Political Exploration and Practice of the Basic Course of Mechanical Design under the Mixed Teaching Mode

Huang Aiwei，Chen Yuanyuan，Jin Yayun，Ding Yali，Zhang Shanhua，F(xiàn)an Fan

Abstract：In the Internet era， education informationization has become a new trend. This article starts with the basic courses of mechanical design， explores and researches curriculum ideological and political based on the mixed teaching mode， and makes full use of the advantages of network platforms and network resources.? Through the concept of teaching mode， the teaching process and the characteristics of online and offline courses are analyzed and the online and offline hybrid teaching is discussed， which aims to meet the individual differences of students and stimulate their interest in learning. At the same time， in order to implement the theoretical requirements of various college courses and ideological and political theory courses in the same direction and coordinated development， according to the characteristics of mechanical majors in applied undergraduate colleges， the necessity of ideological and political education in basic mechanical design courses is analyzed. In-depth exploration was carried out to implement classroom teaching that effectively integrates curriculum ideological and political and mechanical design foundation.

Key words：informatization， curriculum ideological and political， mechanical design foundation， classroom teaching

1 引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育教學(xué)手段也需要與時(shí)俱進(jìn)，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，如何培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才迫在眉睫。此外國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在全國(guó)高等學(xué)校思想政治工作會(huì)議上，強(qiáng)調(diào)高校思想政治工作與高校如何培養(yǎng)人、還有就是培養(yǎng)什么樣的人、以及為誰(shuí)培養(yǎng)人等這些根本問(wèn)題，都有著緊密關(guān)系。要堅(jiān)持把思想政治工作在教育教學(xué)全過(guò)程中貫穿，以及把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全方位育人以及全程育人，把我國(guó)高等教育事業(yè)開(kāi)創(chuàng)新高度，讓高等教育發(fā)展出新局面。所以當(dāng)前很多高校專業(yè)課的教師會(huì)把課程思政當(dāng)做新的教學(xué)理念和模式。主要的教學(xué)目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)零件的設(shè)計(jì)計(jì)算，并能夠解決工程實(shí)際問(wèn)題。但很多機(jī)械專業(yè)的學(xué)生很少接觸人文社科課程，也不能主動(dòng)關(guān)注國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展。所以就必須要把機(jī)械課程和思想政治教育課程適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，這樣才能夠全方位的育人，提高學(xué)生的各方面素質(zhì)。

2 《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程簡(jiǎn)介

（1）《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的發(fā)展歷程?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》以力學(xué)與機(jī)械工程為主干學(xué)科。機(jī)械設(shè)計(jì)的發(fā)展史按時(shí)間來(lái)分：第一就是機(jī)械設(shè)計(jì)起源和古代機(jī)械設(shè)計(jì)階段，時(shí)間是從古代社會(huì)到17世紀(jì)。第二是近代機(jī)械設(shè)計(jì)，時(shí)間是由17世紀(jì)至第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束。第三是現(xiàn)代設(shè)計(jì)階段，時(shí)間是第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束直到現(xiàn)在。按其內(nèi)容來(lái)分：有三個(gè)階段，第一，是直覺(jué)設(shè)計(jì)，第二，是經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)，第三，是理論設(shè)計(jì)。發(fā)展史和內(nèi)容史的劃分是相對(duì)應(yīng)的，是從不同的角度入手劃分的。不同的階段在制造工藝設(shè)計(jì)理論等多個(gè)方面都有自身的特點(diǎn)。

（2）《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)模塊及教學(xué)內(nèi)容的確定在機(jī)械類各專業(yè)課程體系中，本課程是專業(yè)主干核心課程之一，屬于崗位核心能力訓(xùn)練層次，也可作為專業(yè)群內(nèi)其它專業(yè)的核心課或選修課。本課程是基于機(jī)械類產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、改造，以滿足各種需求的基礎(chǔ)知識(shí)課程，本課程主要培養(yǎng)學(xué)生具有綜合運(yùn)用有關(guān)課程、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范等知識(shí)進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)的初步能力。培養(yǎng)學(xué)生能圍繞工程實(shí)例，采用“教、學(xué)、做”三位一體化的方式，把理論教學(xué)所獲得基本機(jī)械工程設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，使學(xué)生不僅有較高的理論基礎(chǔ)，而更重要的是有較高的工程實(shí)踐技能。

3 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程思政的必要性

應(yīng)用型本科院校的機(jī)械類專業(yè)培養(yǎng)出的人才將是國(guó)家未來(lái)工業(yè)技術(shù)發(fā)展的最核心部分，這些人才應(yīng)當(dāng)掌握熟練的技術(shù)操作方法，擁有充足的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)，還必須具備人文素養(yǎng)，比如正確的價(jià)值觀、高尚的人格品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、集體觀念以及奉獻(xiàn)精神等。在人才培養(yǎng)中，機(jī)械類專業(yè)學(xué)生側(cè)重于工程學(xué)科的學(xué)習(xí)，比如力學(xué)、工程圖學(xué)、機(jī)構(gòu)學(xué)等，對(duì)于人文、社會(huì)這些學(xué)科的學(xué)習(xí)比較少。但大多數(shù)學(xué)生擁有較好的科學(xué)基礎(chǔ)，較為敏銳的學(xué)習(xí)能力邏輯思維，希望能夠在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，了解社會(huì)的發(fā)展需求，以及國(guó)家的政策，并以此作為人生前進(jìn)的方向。所以在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程開(kāi)展的同時(shí)融入課程思政的教學(xué)方法，能夠達(dá)到有效的立德樹(shù)人的目的。

當(dāng)前有很多專業(yè)院校在開(kāi)展機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，過(guò)分注重專業(yè)知識(shí)的講授，不注重學(xué)生的學(xué)生觀價(jià)值觀這些方面的培養(yǎng)。導(dǎo)致很多學(xué)生雖然專業(yè)能力較高，掌握的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)比較多，但卻并不能主動(dòng)地探索，不明白為何而學(xué)，也沒(méi)有團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，甚至缺少未來(lái)發(fā)展的動(dòng)力，沒(méi)有明確的發(fā)展方向，在步入社會(huì)后也不能根據(jù)社會(huì)的發(fā)展，需求進(jìn)行自我調(diào)整。所以必須要在課程教育中融入思政教育思想。挖掘課程中的思政元素，并將其融入課堂教學(xué)中。例如：機(jī)械發(fā)展史中的奇聞異事、大國(guó)工匠中蘊(yùn)含的人生哲理等等。這種方法既能夠讓學(xué)生接觸到更多的機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)開(kāi)闊眼界，還能夠接受價(jià)值觀的引領(lǐng)，從而擁有正確的三觀、擁有肯為國(guó)家奉獻(xiàn)艱苦奮斗的精神，并學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作。

4 《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》線上線下課程特色

線上、線下模式結(jié)合，課程內(nèi)容系統(tǒng)、完整，在機(jī)械類各專業(yè)課程體系中，本課程是專業(yè)主干核心課程之一。該線上課程建設(shè)緊密結(jié)合當(dāng)前機(jī)械應(yīng)用的現(xiàn)狀，把機(jī)械的基本知識(shí)、基本理論知識(shí)及主要應(yīng)用有機(jī)結(jié)合在一起，在內(nèi)容上體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的完整與連貫，在深度與廣度方面又以教學(xué)案例、圖片等方式加以體現(xiàn)，使學(xué)生能直觀、形象地了解機(jī)械的應(yīng)用。

線上內(nèi)容運(yùn)行有序，反饋及時(shí)、有效，線上課程建設(shè)完成后，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，自行登陸測(cè)試系統(tǒng)，做相應(yīng)的測(cè)試，測(cè)試結(jié)束后，系統(tǒng)能即刻將測(cè)試結(jié)果顯示出來(lái)，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

線上線下的教學(xué)模式就是把互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，既能引導(dǎo)并監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，也能夠讓學(xué)生自己找到在課堂上的主體地位，從而有更多的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)設(shè)置課程思政模塊，思政內(nèi)容突出。

打造線上線下交叉融合平臺(tái)，促進(jìn)教育資源共享，線上課程建設(shè)完成后，要注重提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自學(xué)能力，提高教學(xué)活動(dòng)效率，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)積極性。并在教學(xué)資源共享的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

5 課堂教學(xué)探索與實(shí)施

5.1 挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素進(jìn)行思政教育

教師要細(xì)心的挖掘機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的思政元素。并利用這些思政元素開(kāi)展思政教育。這樣就能夠在課堂上全方位的進(jìn)行教育教學(xué)。例如：瓦特改良蒸汽機(jī)這一事件就體現(xiàn)了主人公在機(jī)械發(fā)展史的道路上勇敢的探索，不怕艱難，并最終成功的推動(dòng)了機(jī)械設(shè)計(jì)的發(fā)展。這個(gè)過(guò)程就可以培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)艱苦奮斗勇于探索;在螺紋連接前，人們往往需要確定兩個(gè)被連接點(diǎn)的準(zhǔn)確定位，通過(guò)這一事件，就可以讓學(xué)生思考人生的發(fā)展。如果在人生的道路上出現(xiàn)了思想偏離，如果不能得到及時(shí)的矯正，就會(huì)逐漸的影響到自身的行為。也就是說(shuō)，人生如果出現(xiàn)了錯(cuò)誤的決策，不能及時(shí)的改正就會(huì)影響到整個(gè)人生軌跡。所以，每個(gè)人都要時(shí)常反思，確定自己的定位，這樣才能明確人生的發(fā)展方向;在齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，如果一個(gè)齒輪失效，那么就會(huì)影響到整個(gè)齒輪系統(tǒng)，從而無(wú)法繼續(xù)工作。通過(guò)這一事件，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人和集體之間的關(guān)系。如果個(gè)人的思想素質(zhì)不符合標(biāo)準(zhǔn)，可能會(huì)給整個(gè)集體帶來(lái)影響。所以要想讓一個(gè)集體有較好的發(fā)展，那么集體中的每一個(gè)人都要有較強(qiáng)的榮譽(yù)感和責(zé)任感。與此同時(shí)，如果集體的效率運(yùn)轉(zhuǎn)較高，也會(huì)在一定程度上影響到集體中的每一個(gè)人，刺激他們發(fā)展。在生活中，每一個(gè)學(xué)生都要有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí);齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程中，材料的應(yīng)力值超出了彎曲疲勞極限。就會(huì)出現(xiàn)疲勞裂紋。在不斷積累擴(kuò)展的過(guò)程中，這些裂紋就會(huì)讓整個(gè)齒輪疲勞折斷。通過(guò)這一事件能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到量變和質(zhì)變之間的關(guān)系。一旦出現(xiàn)量變質(zhì)變，就是必然的結(jié)果。所以要想獲得成功就要不斷的堅(jiān)持就要不斷的積累。

5.2 以教師自身所見(jiàn)所聞為切入點(diǎn)進(jìn)行思政教育

要想獲得較好的教學(xué)效果就要實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)。所以教師在課程思政教育時(shí)，可以把自己當(dāng)做教學(xué)的切入點(diǎn)或是教材樣本。從個(gè)人的角度出發(fā)，講一講自己的人生閱歷或是科研經(jīng)歷，提煉一些，做人或是做事的道理。這樣能夠逐步的引領(lǐng)學(xué)生的思想，還能夠利用其中的故事情節(jié)，打動(dòng)學(xué)生的心靈。這樣也能夠防止一味說(shuō)教造成學(xué)生的反感。

5.3 結(jié)合大國(guó)重器、大國(guó)工匠等開(kāi)展思政教育

隨著我國(guó)高科技大型機(jī)械裝備越來(lái)越多，而且在平常的工作中，就包含很多能工巧匠，蘊(yùn)含了一些工匠精神。其中有一些機(jī)械設(shè)計(jì)的例子就可以當(dāng)做課程思政的教學(xué)元素。通過(guò)這些例子，能夠讓學(xué)生感受到什么是大國(guó)工匠，并讓學(xué)生擁有廣大的志向，激發(fā)學(xué)生的報(bào)國(guó)熱情等。

6 結(jié)語(yǔ)

混合教學(xué)模式是近年來(lái)興起的新型教學(xué)形式，它顛覆了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式。把機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和課程思政融合在一起的教學(xué)模式能夠有效地實(shí)現(xiàn)全方面的玉人。能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，擁有奉獻(xiàn)精神，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作等。而教師要在課程的基礎(chǔ)上挖掘其中的思政元素，不斷的嘗試課程思政的教學(xué)新方法。并在課堂上適度的融入思政元素，這樣才能夠立德樹(shù)人，培養(yǎng)出符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的高素質(zhì)的優(yōu)秀工程技術(shù)人員。

（通訊作者：黃愛(ài)維）

基金項(xiàng)目：《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程思政建設(shè)：校級(jí)+“課程思政”專項(xiàng)課程建設(shè)項(xiàng)目+2020JKS021。

參考文獻(xiàn)：

[1]張俊玲.將“課程思政”理念基因式融入專業(yè)課堂教學(xué)的探索[J].教育教學(xué)論壇，2018，（46）：49-50.

[2]陳榮.“工匠精神”融入高職思政教育的制約因素研究[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)，2018，（10）：97-98.

[3]肖紅秋.“線上線下”教學(xué)模式的思考與探索[J].職業(yè)技術(shù)，2016（07）.

[4]周元?jiǎng)P，左雪，樊玉杰.機(jī)械設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)途徑探討[J].教改教法，2018，（438）：56-58.