農(nóng)田雜草學課程線上教學初探

武海峰　韓琳

摘 要：農(nóng)田雜草學是植物保護專業(yè)主要的專業(yè)課程之一。該文介紹了沈陽工學院農(nóng)田雜草學課程線上教學的幾點經(jīng)驗，以供參考。

關鍵詞：農(nóng)田雜草學;線上教學;教學改革;教學實踐

中圖分類號 G642.0文獻標識碼 A文章編號 1007-7731（2021）03-0158-02

2020年初突如其來的疫情，不僅對高等院校傳統(tǒng)的面授教學模式提出了艱巨的挑戰(zhàn)，也是對授課教師新的挑戰(zhàn)。在沈陽工學院領導班子的帶領下，該校生命工程學院全體教師積極響應“停課不停學—在線教學”的號召。開學前14d，學院就已經(jīng)嚴格按照時間表，完成了從全體師生動員、教學方式選擇到教學材料準備、線上教學測試等多項準備工作，并且制定了多種方案應對突發(fā)狀況。通過學習各大平臺的在線教學課程，掌握了基本的在線教學工具的使用方法以及多渠道線上互動手段等實用內(nèi)容。

農(nóng)田雜草學是沈陽工學院植物保護專業(yè)主要的專業(yè)基礎課之一，主要是掌握雜草學的理論知識，研究雜草種類、形態(tài)、分類、分布、治理等 [1-2]，對教學理論以及實際生產(chǎn)經(jīng)驗都非常高。學生通過學習本門課程，不僅要了解農(nóng)田雜草防治及除草劑應用技術(shù)，更加應當掌握實際操作技能[3-4];不僅應當認識雜草的危害，還應當識別雜草種類方便防除[5-6]。為了進一步豐富課堂教學內(nèi)容、增長學生的學習愛好、提高實踐教學質(zhì)量，筆者結(jié)合教師科研項目對課程進行改革探討，取得了較好的成效。

1 課程線上教學探索

1.1 優(yōu)化調(diào)整教學和實踐內(nèi)容 農(nóng)田雜草學主要研究雜草的生物學特性、生長發(fā)育規(guī)律、生理生態(tài)、發(fā)生、分布和危害等，涉及無機化學、有機化學、植物生理與生態(tài)、植物化學及生物化學、農(nóng)藥化學等交叉學科。農(nóng)田雜草學是一門實踐性很強的課程，專業(yè)教師在講此門課程時應當注意雜草識別及防除技能方面，學生在學習理論的同時配合實踐操作技能，這樣教學課程才能有一定的合理性和科學性。因此，要適當?shù)卣{(diào)整教學內(nèi)容，合理安排實訓實踐，這樣才能有效地把理論與實踐結(jié)合起來，做到有針對性、目標性教學 。

1.2 運用多種教學方式與現(xiàn)代化技術(shù)手段，提升課程教學成效 受疫情的影響，本門課程采用線上授課方式，主要采用混合式教學模式，通過QQ群共享課前預習資料，課上通過錄制視頻（沈工智校APP）+直播講授，課后通過留言及語音PPT的方式進行答疑。該教學模式的特點是使用的工具簡單易用且效果穩(wěn)定，工具數(shù)量較少，學生和教師使用體驗良好。開課前提前14d建立了課程-班級QQ群，并設置班委為群管理員，并提前7d在QQ群共享課程教材。開課前進行線上測試，測試內(nèi)容包括沈工智校使用方法、課程環(huán)節(jié)介紹、聲音+圖像及網(wǎng)速測試等，明確在線上課的要求和紀律。錄制屏幕，共享給有困難參與測試的同學。經(jīng)過測試，學生反映良好，線上授課效果較好。每次課前至少提前1d發(fā)預習資料。課前提前10min進行簽到，發(fā)起QQ屏幕分享。第1周考勤通過發(fā)截圖，學生們在聊天區(qū)發(fā)截圖方式進行考勤。

課上在QQ群中設置投票每個人選擇的答案，可以看同學們的掌握情況，課前引入和問題布置引入新課內(nèi)容并布置給學生本堂課要解決的若干問題，帶著問題聽慕課，要求大家及時記筆記并整理好答案。利用沈工智校APP聽課，學生邊聽課邊記錄，速度較快和內(nèi)容較難的部分，適當暫停加入教師的講解，留給學生思考和記錄的時間。點到名字的同學使用語音來回答問題，如果不在狀態(tài)，會要求學生打開視頻檢查學習狀態(tài)。及時表揚回答迅速且正確的學生，提醒上課狀態(tài)不好、回答問題緩慢且回答錯誤的同學，要求課下檢查筆記。

2 結(jié)語

根據(jù)社會發(fā)展對高校畢業(yè)生需求，農(nóng)田雜草學課程主要以雜草分類及防除方法為主要學習內(nèi)容。運用線上教學以學生為主體，任課教師通過課堂講授，讓學生真正的能學習到專業(yè)知識，做到真正的學以致用。同時，對于高校教師也是極大的挑戰(zhàn)，需要教師有非常扎實的理論基礎，以及夯實的實踐經(jīng)驗，才能更好地進行線上教學。本文總結(jié)了農(nóng)田雜草學線上教學改革的初步成果，其目的是改變傳統(tǒng)的教學模式，農(nóng)田多種教學模式相結(jié)合，以提升學生學習興趣，提高專業(yè)素質(zhì)能力，為培養(yǎng)應用型人才奠定基礎。

參考文獻

[1]李雪楓，王堅，朱朝華，等.熱帶“雜草學”課程教學改革與探索[J].熱帶農(nóng)業(yè)工程，2017，41（02）：71-75.

[2]鄔臘梅，柏連陽，李靜波，等.植物保護專業(yè)雜草學教學實習方法改革研究[J].教育教學論壇，2015（07）：89-90.

[3]何付麗，趙長山，閆春秀.雜草學課程教學實習改革與實踐[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2012（07）：12-14.

[4]趙長山，何付麗，閆春秀.雜草學教學實踐感悟[J].東北農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2009，7（02）：74-76.

[5]羅小勇，李凌緒.植物保護專業(yè)增設雜草學專業(yè)課的必要性和可行性[J].農(nóng)業(yè)教育研究，2016（02）：44-46.

[6]劉貴河，郭郁頻，任永霞，等.動植物檢疫專業(yè)雜草學課程的改革與實踐[J].安徽農(nóng)學通報（上半月刊），2013，19（03）：161-162.

（責編：張宏民）

基金項目：遼寧省沈陽工學院新賓縣特派員工作團，項目編號：2020JH5/10400146。

作者簡介：武海峰（1989—），男，黑龍江哈爾濱人，在讀博士，講師，從事園林植物栽培養(yǎng)護工作。? 收稿日期：2020-12-03