數(shù)學(xué)不難教 游戲出高效

摘 要：新課程改革背景下，越來(lái)越多的教師開始關(guān)注課堂互動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以增強(qiáng)課堂的趣味性，吸引學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)中，從而提升教學(xué)效率。游戲教學(xué)法因?yàn)槠潇`活可變的特點(diǎn)，受到了廣大師生的歡迎。文章針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)游戲教學(xué)法的意義及游戲的設(shè)計(jì)方式進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)的應(yīng)用策略，旨在提高課堂能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲模式;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）51-0073-03

作者簡(jiǎn)介：王艷艷（1991.1—），女，山東省日照市東港區(qū)第三小學(xué)，二級(jí)教師，本科學(xué)歷。

引 言

數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展和綜合能力提升有非常重要的意義。但是小學(xué)階段，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門學(xué)習(xí)難度非常高的學(xué)科，常常出現(xiàn)畏難心理。數(shù)學(xué)和我們的生活息息相關(guān)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到很直接的促進(jìn)作用。因此，教師需要從問(wèn)題的根源出發(fā)，應(yīng)用游戲教學(xué)法，將數(shù)學(xué)知識(shí)與課堂游戲結(jié)合起來(lái)，賦予傳統(tǒng)課堂生動(dòng)的元素，解放學(xué)生的天性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在輕松的課堂氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、游戲教學(xué)法的實(shí)施意義

（一）增強(qiáng)課堂趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生正處于愛玩好動(dòng)的年紀(jì)，心智不夠成熟，在課堂上注意力很難集中，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這跟數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)科屬性正好形成強(qiáng)烈的反差。因此，教師在教學(xué)中必須結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)用游戲教學(xué)法增強(qiáng)課堂趣味性，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使其更加積極地投入課堂學(xué)習(xí)中。

（二）提升表達(dá)能力

游戲化教學(xué)是游戲和教學(xué)的有機(jī)融合。教師要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，在課堂活動(dòng)中融入游戲，讓學(xué)生在活潑生動(dòng)的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。游戲活動(dòng)能夠促進(jìn)生生之間及師生之間的互動(dòng)。這能夠很好地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和表達(dá)能力。

（三）順應(yīng)時(shí)代要求

新時(shí)代背景下，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法，有以下兩方面的意義。第一，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，游戲教學(xué)能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的心理特征，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第二，游戲教學(xué)使課堂不再拘泥于傳統(tǒng)的模式，能夠促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)模式。因此，游戲化教學(xué)方式更加符合現(xiàn)代教育的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中游戲的設(shè)計(jì)方式

在小學(xué)階段，教師將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲中，不僅能夠激勵(lì)學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)，還能提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。游戲教學(xué)法從最開始的一種簡(jiǎn)單的教學(xué)手段，發(fā)展成現(xiàn)在的一種體系嚴(yán)密、完整高效的教學(xué)模式，這充分體現(xiàn)了游戲教學(xué)的意義，也表明了教育改革新的方向。但是游戲活動(dòng)中也存在很多的不確定因素，因而教師要認(rèn)真分析并找到提升游戲教學(xué)效率的途徑。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)中游戲的設(shè)計(jì)方式有以下幾種。

（一）根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展設(shè)計(jì)

在小學(xué)階段，學(xué)生想象力豐富并且思維比較跳躍，對(duì)社會(huì)環(huán)境中的很多事物缺乏了解。因此，在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)，教師首先需要考慮學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)剡x擇符合學(xué)生認(rèn)知和思想特征的游戲類型[1]。在游戲環(huán)節(jié)，教師也要融合數(shù)學(xué)知識(shí)，采用合理的方式吸引學(xué)生的注意力，并給予學(xué)生一定的引導(dǎo)。教師只有圍繞學(xué)生的身心發(fā)展設(shè)計(jì)游戲，才能夠有效地推動(dòng)游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。

（二）根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)，教師要嚴(yán)格圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特征，對(duì)每一個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的研究和分析，按照課本內(nèi)容以及課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)。與此同時(shí)，教師要將游戲與知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，分層次地拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）根據(jù)學(xué)生生活環(huán)境設(shè)計(jì)

教師在教學(xué)中要遵循生活化教學(xué)理念。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠獲得解決生活中問(wèn)題的技能。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中所形成的數(shù)學(xué)思維、嚴(yán)密精確的判斷方式也能夠給學(xué)生處理問(wèn)題提供幫助。所以，教師要將教學(xué)和生活相結(jié)合，借助學(xué)生的生活環(huán)境進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)。因而，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)不僅要考慮學(xué)生所處的地理位置、文化特點(diǎn)，還要考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，使游戲中所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)更容易被學(xué)生理解，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）課前導(dǎo)入的游戲化

課前導(dǎo)入是新課實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師不僅要考慮學(xué)生的興趣特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求，還要及時(shí)地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果學(xué)生出現(xiàn)情緒不高、狀態(tài)不佳的情況，教師就要采用一定的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以采用游戲化教學(xué)的形式，以學(xué)生為課堂的中心，進(jìn)行課前導(dǎo)入。首先，教師要以課堂的教學(xué)目標(biāo)為中心，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)符合本課時(shí)知識(shí)特點(diǎn)及學(xué)生需求的游戲類型，從而有效地完成新課的導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生極高的興趣，以此促進(jìn)課堂效率的提升。

例如，在教學(xué)“位置與方向”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)空間的想象力不夠。因此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者組織學(xué)生展開對(duì)城市地圖的描述，將空間的位置以平面的形式展示出來(lái)，組織一場(chǎng)“你的位置我來(lái)說(shuō)”的游戲。本游戲需要學(xué)生兩兩搭檔，一位學(xué)生指出地圖上的某一個(gè)位置，然后另一位學(xué)生說(shuō)出該位置周圍的三個(gè)建筑物，并且要求學(xué)生描述建筑物和該位置之間存在的位置和方向關(guān)系。通過(guò)該游戲，筆者既很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓學(xué)生對(duì)城市地圖有了一定的認(rèn)識(shí)。此外，筆者還組織了“辯聲說(shuō)位置”的游戲。筆者讓一位學(xué)生蒙上眼睛，讓其他學(xué)生站在其附近發(fā)出聲音，蒙眼的學(xué)生要通過(guò)自己聽到的聲音來(lái)判斷其他學(xué)生所在的位置。在游戲結(jié)束后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生用更加專業(yè)的語(yǔ)言來(lái)描述位置，從而引導(dǎo)學(xué)生一起探索與游戲相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

以上兩個(gè)游戲結(jié)合了學(xué)生愛玩好動(dòng)的天性，使學(xué)生在課堂中動(dòng)起來(lái)。同時(shí)，筆者借助一些語(yǔ)言引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生去思考“位置與方向”的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣，學(xué)生既感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，也獲得了相關(guān)知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

（二）課堂實(shí)施的游戲化

新知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)是課程最重要的部分之一。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)教師習(xí)慣性地進(jìn)行單方面的傳遞知識(shí)，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式非常不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。因此，教師要改變這種教學(xué)模式，并借助多種多樣的游戲形式，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻的理解，在輕松的氛圍中逐步提升解決問(wèn)題的能力[2]。另外，教師要嚴(yán)格圍繞教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持以德樹人的教學(xué)方針，在應(yīng)用游戲的過(guò)程中，及時(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最大化地發(fā)揮游戲教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。

例如，在教學(xué)“圓柱和圓錐”相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)圓柱體和圓錐體有更加形象的了解，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“課堂手工”的游戲。首先，為了讓學(xué)生了解圓柱和圓錐的基本形狀，教師可以借助微課視頻播放圓柱和圓錐的制作原理，組織學(xué)生準(zhǔn)備材料并制作圓柱和圓錐的立體圖形。學(xué)生在制作的過(guò)程中，能夠?qū)υ摿Ⅲw圖形有更加深入的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生完成各自的作品后，教師要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生探究如何計(jì)算圓柱體和圓錐體的表面積。通過(guò)手工制作，學(xué)生明白了圓柱體的表面積就是一個(gè)長(zhǎng)方形的面積加上兩個(gè)圓的面積，所以在計(jì)算時(shí)，經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)思維的演變，能夠?qū)С鰣A柱體表面積的計(jì)算公式。針對(duì)圓錐體，教師則可以采用同樣的方式進(jìn)行授課。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生能夠?qū)θS立體知識(shí)進(jìn)行思考，掌握相關(guān)的幾何知識(shí)。與此同時(shí)，教師還可以借助其他立體圖形，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意手工制作，搭建立體模型，從而在鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究，充分發(fā)揮游戲教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。

（三）課堂延伸的游戲化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要教給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定程度的練習(xí)和延伸，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力。但是在多數(shù)的課堂延伸環(huán)節(jié)，教師習(xí)慣性地帶領(lǐng)學(xué)生做題，力求通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。但是這會(huì)使學(xué)生練習(xí)很多重復(fù)的題目，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲倦的心理。所以，教師在課堂延伸環(huán)節(jié)，可以從生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，也可以借助一些著名的數(shù)學(xué)典故，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)背后的含義，讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行深度理解，快速提升學(xué)習(xí)效率。教師同樣可以組織學(xué)生“玩”游戲，最大化地發(fā)揮游戲教學(xué)的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)能力。

例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生在課堂中對(duì)百分?jǐn)?shù)有更加深刻的理解，教師組織“尋找生活中的百分?jǐn)?shù)”的游戲。首先，教師將百分?jǐn)?shù)的含義告訴學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，使每個(gè)小組從自己的生活出發(fā)，尋找百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用場(chǎng)景，并且分析該場(chǎng)景下百分?jǐn)?shù)的優(yōu)勢(shì)。游戲結(jié)束后，教師讓小組分別展示各自的成果，并給予客觀評(píng)價(jià)。在這樣的課堂延伸環(huán)節(jié)中，教師摒棄了傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，而是將題目中所包含的問(wèn)題融入游戲中，使學(xué)生在實(shí)踐中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。此外，教師還組織學(xué)生進(jìn)行“解題擂臺(tái)賽”的游戲。首先，教師在課前準(zhǔn)備好相關(guān)的百分?jǐn)?shù)題目，然后設(shè)計(jì)一系列擂臺(tái)規(guī)則，并設(shè)計(jì)與教材知識(shí)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，如工廠生產(chǎn)的廢品率、家庭支出的分配率、個(gè)人所得稅的計(jì)算等。隨后，教師讓學(xué)生兩人一組走上擂臺(tái)，搶答問(wèn)題。誰(shuí)最先解答出正確的答案，就可以繼續(xù)進(jìn)行擂臺(tái)賽。最后守擂臺(tái)次數(shù)最多的學(xué)生獲勝。在這樣的游戲環(huán)節(jié)中，教師營(yíng)造了一種具有競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極地參與其中，發(fā)揮出個(gè)人最大的潛力，讓課堂效率獲得顯著提升。

（四）課堂評(píng)價(jià)的游戲化

課堂評(píng)價(jià)也是數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。多數(shù)教師習(xí)慣將評(píng)價(jià)和作業(yè)、考試歸納到一起，以學(xué)生的作業(yè)水平或者考試水平來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。這樣的評(píng)價(jià)方式存在很大的缺陷，因?yàn)榻處熀雎粤藢W(xué)生在課堂中的表現(xiàn)及日常的進(jìn)步，形成了“輕過(guò)程，重結(jié)果”的錯(cuò)誤教學(xué)理念。教師應(yīng)重視課堂評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中形成連貫思維，以此更加積極地進(jìn)入學(xué)習(xí)中。教師可以采用游戲化教學(xué)的模式，讓學(xué)生及時(shí)地看到自己身上存在的問(wèn)題，并在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)解決問(wèn)題，從而鞏固自身基礎(chǔ)能力，提升學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)完“圓”的相關(guān)知識(shí)后，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)該節(jié)課知識(shí)的掌握程度，筆者組織了“誰(shuí)是填空小能手”的課堂游戲。首先，筆者將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)以導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)，在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)旁邊，都設(shè)立一些填空題，如涉及圓的基本性質(zhì)、圓的表面積計(jì)算方式、圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式等知識(shí)的題目。然后，筆者組織學(xué)生搶答，搶答成功的學(xué)生可以上臺(tái)填寫導(dǎo)圖中的空白部分。最后，筆者針對(duì)學(xué)生填寫的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。在游戲過(guò)程中，筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了一些小獎(jiǎng)品，如小紅花貼紙、帶有鼓勵(lì)語(yǔ)言的書簽等，以給予學(xué)生正面鼓勵(lì)。除此以外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生親手繪制思維導(dǎo)圖，并在課堂上對(duì)學(xué)生的制作成果進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠正確認(rèn)識(shí)自己，從而找到努力的方向。

（五）課外實(shí)踐的游戲化

在條件允許的情況下，教師可以組織學(xué)生開展一些課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐對(duì)課堂知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解。課外實(shí)踐活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。因此，教師可以將游戲融入課外實(shí)踐中，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“線下小調(diào)查”的游戲活動(dòng)。首先，教師將學(xué)生分組，給每組學(xué)生都分配一個(gè)線下調(diào)查的主題任務(wù)，如“調(diào)查公園內(nèi)在某一時(shí)段的男女?dāng)?shù)量”“調(diào)查某一超市內(nèi)人員的年齡情況”等。在學(xué)生進(jìn)行調(diào)查前，教師可以讓學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐步驟的規(guī)劃。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，也可以使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲化教學(xué)具有非常重要的指導(dǎo)意義。教師要從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，圍繞數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)豐富的游戲類型，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要將游戲化教學(xué)貫穿于課堂教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。

[參考文獻(xiàn)]

[1]魏曉菲.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].教育界，2020（50）：31-32.

[2]趙麗麗.游戲教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值與策略分析[J].名師在線，2020（36）：73-74.