立足勞動(dòng)教育，落實(shí)五育并舉

劉培武

為全面貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和黨的教育方針，深入落實(shí)中共中央和國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》、教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》等文件精神，山東省聊城市東阿縣魚(yú)山鎮(zhèn)中心小學(xué)堅(jiān)持五育并舉，積極探索具有學(xué)校特色的“一核兩翼四融合”的勞動(dòng)教育模式。

以“立德樹(shù)人”為核心，構(gòu)建勞動(dòng)教育課程體系

黨的十八大將“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)，勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞“立德樹(shù)人”這一核心，以“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這三個(gè)根本問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，緊密結(jié)合新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

學(xué)校根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和本地特點(diǎn)，明確各年級(jí)勞動(dòng)教育培養(yǎng)目標(biāo)——低年級(jí)以個(gè)人生活起居為主要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生完成個(gè)人物品整理、清洗，進(jìn)行簡(jiǎn)單的家庭清掃和垃圾分類等，同時(shí)參與適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)集體勞動(dòng)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。中高年級(jí)以校園勞動(dòng)和家庭勞動(dòng)為主要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)，制作簡(jiǎn)單的家常飯菜等，每年學(xué)會(huì)一到兩項(xiàng)生活技能，培養(yǎng)家庭責(zé)任感;參加校園衛(wèi)生保潔，適當(dāng)參加社區(qū)公益勞動(dòng)，增強(qiáng)公共服務(wù)意識(shí);初步體驗(yàn)種植、手工制作等簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作勞動(dòng)，懂得生活用品、食品來(lái)之不易，珍惜勞動(dòng)成果。每個(gè)年級(jí)確定一個(gè)主題，構(gòu)建起一套完整的勞動(dòng)教育課程體系。

夯實(shí)“兩翼”基礎(chǔ)，推動(dòng)勞動(dòng)教育課程落地

“兩翼”是指以校內(nèi)主題教育為依托、以校外實(shí)踐基地為基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)校內(nèi)勞動(dòng)主題教育課程和校外勞動(dòng)實(shí)踐課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶。

校內(nèi)勞動(dòng)主題教育課程引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀。比如，為讓厲行勤儉節(jié)約、反對(duì)鋪張浪費(fèi)成為自覺(jué)行動(dòng)，學(xué)校開(kāi)展了豐富多彩的教育活動(dòng)——在主題班會(huì)上，師生們通過(guò)多種形式，對(duì)文明就餐、珍惜糧食、節(jié)約水電等內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，在一個(gè)個(gè)事例中認(rèn)識(shí)勤儉節(jié)約的重要意義;國(guó)旗下倡議講話、“光盤行動(dòng)”黑板報(bào)手抄報(bào)展評(píng)、廢物利用手工課等一系列別具特色的主題活動(dòng)，提高了學(xué)生尊重勞動(dòng)、愛(ài)惜糧食、崇尚節(jié)儉的意識(shí)。

校外勞動(dòng)實(shí)踐課程主要通過(guò)設(shè)立校外勞動(dòng)實(shí)踐基地，搭建豐富的勞動(dòng)體驗(yàn)平臺(tái)，供學(xué)生親手種植、自主管理植物，課程由各班勞動(dòng)教師具體安排實(shí)施。每個(gè)班級(jí)都要種植一種植物，各班學(xué)生分為若干種植小組，他們?cè)诜夭シN、除草施肥、收獲成果等實(shí)踐活動(dòng)中，拍照留影、觀察記錄、改進(jìn)方案，形成了濃厚的勞動(dòng)教育氛圍。另外，學(xué)校專門創(chuàng)辦了農(nóng)耕文化展室，讓學(xué)生在參觀的過(guò)程中了解農(nóng)業(yè)知識(shí)，感受農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛。

“四融合”助力勞動(dòng)教育課程貫通小學(xué)階段

“四融合”指農(nóng)耕文化、特色社團(tuán)、學(xué)科滲透、勞動(dòng)實(shí)踐相互融合，貫穿勞動(dòng)教育的始終。

學(xué)校將農(nóng)耕文化教育納入特色課程建設(shè)，因地制宜挖掘農(nóng)村豐富的素材、資源，引導(dǎo)學(xué)生了解文化、熱愛(ài)勞動(dòng)，同時(shí)將農(nóng)耕文化和實(shí)踐活動(dòng)融入教學(xué)，加強(qiáng)校本課程建設(shè)，做到學(xué)科滲透。通過(guò)測(cè)量土地面積、計(jì)算產(chǎn)量等，將數(shù)學(xué)課與農(nóng)耕文化相結(jié)合;通過(guò)記錄植物生長(zhǎng)變化過(guò)程和自己的感受、編寫(xiě)古農(nóng)具使用說(shuō)明書(shū)等，將語(yǔ)文課與農(nóng)耕實(shí)踐活動(dòng)課程相融合。學(xué)校也將勞動(dòng)教育與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)融合起來(lái)。如，美術(shù)社團(tuán)采集植物制作手工作品，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力和勞動(dòng)積極性。

另外，學(xué)校積極探索完善勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)體系，依據(jù)學(xué)段目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)等勞動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行綜合評(píng)定。

雖然對(duì)勞動(dòng)教育的探索才剛剛起步，但是我們堅(jiān)信，通過(guò)深挖蘊(yùn)含在學(xué)科中的勞動(dòng)教育內(nèi)容，在學(xué)科教學(xué)中不斷滲透勞動(dòng)教育，形成教育合力，一定能培養(yǎng)出“腳下有路、手中有活、眼中有光、心中有愛(ài)”的德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代好少年。

（作者單位：山東省東阿縣魚(yú)山鎮(zhèn)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：顏源