與光同行，在留守兒童心中“種太陽”

曹霽

在留守兒童心中種一個太陽，播灑陽光，這是李可欣的愿望，也是她持續(xù)推進“種太陽”公益項目的源源動力。2009年，還在武漢大學讀大二的李可欣經(jīng)歷了激烈的思想斗爭，最終聽從自己內心的聲音，休學成立了“種太陽”工作室，在鄉(xiāng)村開展關愛留守兒童公益活動。從一個小小的學校社團發(fā)展成一個專業(yè)的非營利性教育與公益機構，李可欣這一堅持，就是12年。

“世界的改變，和你有關”

“世界的改變，和你有關。”李可欣經(jīng)常用這句話勉勵志愿者們，這也是她成立“種太陽”工作室的初心。時間回到2008年，剛上大一的李可欣報名參加了學校組織的物資捐贈活動。第一次深入大別山，鄉(xiāng)村凋敝落寞的景象讓在城市出生、成長的李可欣心頭為之一震。村里的學校發(fā)動家中有多余床鋪的學生帶志愿者們回家休息，李可欣跟著琪琪回了家。一進門，幾乎可以用“家徒四壁”來形容——昏暗燈光映射著黢黑的墻壁，屋內幾乎沒有家具，床鋪就搭在灶臺旁邊?？吹郊依飦砹丝腿?，琪琪的爺爺奶奶連忙拿出平時自己舍不得吃的臘肉，做了一桌豐盛的晚飯招待李可欣。

直到晚上，李可欣還是沒看到琪琪父母的身影。問了琪琪才知道，她的父母一年里只有過年時會回來幾天，其余時間都在城里打工。當時，“留守兒童”這個群體尚未被廣泛關注，李可欣驚訝之余，對琪琪產(chǎn)生了憐憫之心。晚上，李可欣去上廁所，琪琪拿起手電默默跟在她身后為她照路?！八麄儾簧蒲赞o，但他們的善良和淳樸令人感動?！彪x別時分，孩子們問她“什么時候再回來”，李可欣一時語塞。“再回來時，一定要帶來更多改變。”她暗下決心。公益的種子就這樣在她心底悄悄萌芽。

2008年，南方冰雪災害、汶川地震等激起國內各界的慈善熱潮，其中迸發(fā)出的巨大民間力量使得2008年被稱為“中國民間公益元年”。李可欣在赴四川進行災后援助的過程中，專門針對留守兒童家庭做了調研。在此之前，李可欣認為人與社會之間的互動是功能性的，但在了解了這些留守兒童的故事后，她內心的社會情感覺醒了。用她的話來形容，“就像一座被點亮的孤島，與其他的小島產(chǎn)生了連接”。她想守護孩子們眼中的清澈，幫他們點亮心中的那盞燈。

另一位撬動李可欣“公益之心”的人是黃岡羅田大別山鄉(xiāng)村教學點的一位老校長。他的子女一個在美國讀博士，一個在武漢工作。退休后，他沒有選擇回到兒女身邊頤養(yǎng)天年，而是在教學點負責起70多個鄉(xiāng)村學生的學習和生活。年事已高的校長盡職盡責地照顧學生，但有時還因為瑣碎小事受到個別家長的指責。即便如此，他依然堅守在大山里，為鄉(xiāng)村教育事業(yè)默默奉獻。遇到他李可欣才發(fā)現(xiàn)，原來人是能夠為他人創(chuàng)造價值的。

這些舍己為人的師者和淳樸善良的孩子讓李可欣日夜牽掛。2009年，她決定申請休學一年，全身心投入公益事業(yè)。這一決定遭到了親友師長的強烈反對，但她對自己要走的這條路堅定不移：“大學生不只有完成學業(yè)這一件事要做，如果讓夢想在漫長的等待中消磨殆盡，我這一生都會為此后悔?！毙輰W手續(xù)辦完后，她只身前往北京，進行更深入的學習和調研。

中國農(nóng)業(yè)大學的葉敬忠教授是專門研究農(nóng)村留守人口問題的專家，在他的鼓勵和幫助下，李可欣完善了公益方案。朋友幫她聯(lián)系了一個記者，她把自己的方案和盤托出，卻遭到對方的質疑：“休學做公益？不會是為了博眼球出名吧？”從電視臺出來后，李可欣感到前所未有的失落和委屈，坐在馬路邊失聲痛哭。夢想不能因此停滯，傷心過后，她擦干眼淚繼續(xù)四處奔波尋求支持，幾經(jīng)周折，終于募集到了第一筆啟動資金。

2009年，武漢大學“種太陽”工作室成立，首個公益項目就招募到來自武漢大學、華中科技大學、華中師范大學等高校的幾百名學生志愿者。讓每個人都能擁有“與世界共生”的感受力與創(chuàng)變力，成為“種太陽”崇高的愿景。

孩子的笑臉就是最美的“太陽”

李可欣認為，公益的教育效果是很難被量化呈現(xiàn)出來的，“鄉(xiāng)村孩子需要什么，我們就給他們什么”。十多年前，偏僻山村還沒有網(wǎng)絡，有些地方甚至連手機都沒有普及，跟著老人生活的留守兒童很少有機會和遠方的父母溝通。環(huán)境的封閉，關愛的缺失，管教的錯位，都成為留守兒童成長的不利因素。

2010年，李可欣復學后的第一個暑假，“種太陽”工作室組織了武漢6所高校的志愿者赴黃岡市羅田、大悟、英山等農(nóng)村地區(qū)開展“共同陪伴留守兒童”活動。針對留守兒童和流動兒童的“向日葵”信箱、“一本書”圖書角計劃、一對一幫扶、“流動的心聲”義教和“牽手打工子女”文藝晚會等項目，讓孩子們露出了久違的笑臉。志愿者們明白，這就是他們種下的“太陽”。

大學時光轉瞬即逝，畢業(yè)后李可欣做過記者，也當過教師，但她的心始終牽掛著那些鄉(xiāng)村孩子們。2016年，她辭去工作，轉身回到“種太陽”，聯(lián)合幾位志同道合的志愿者注冊了民辦非企業(yè)單位“種太陽社會發(fā)展與創(chuàng)新中心”，基于全球不斷發(fā)展的教育理論與方法，研發(fā)適合中國鄉(xiāng)村的教育項目，不斷實踐于鄉(xiāng)村土壤。在原有支教模式的基礎上，“種太陽”進入了“2.0”時代。

調研過程中，李可欣和研發(fā)人員發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村兒童學習動力普遍不足，社會教育資源嚴重缺乏。于是，“鄉(xiāng)村兒童營地教育”項目誕生了——通過引入“體驗式學習”和“營地教育”的理念與方法，幫助鄉(xiāng)村兒童更好地實現(xiàn)素質教育、完善情感和社交發(fā)展，彌補鄉(xiāng)村兒童在成長關鍵期的社會教育缺失和多樣性教育的不足。

在四川，“種太陽”與儀隴縣鄉(xiāng)村發(fā)展協(xié)會合作舉辦夏令營，面向當?shù)厥鄠€村鎮(zhèn)的187名特困事實孤兒開展夏令營支教活動。他們普遍家庭條件艱苦，監(jiān)護人缺失或不具有監(jiān)護能力，個別兒童患有重大疾病。由于家庭教育的缺位，他們存在無人監(jiān)護和輔導、缺少正確引導等成長問題，暑假期間情況尤為嚴重。

小瑜是一名留守兒童，在建筑工作坊，她和其他24個孩子一起親手設計并搭建了一組空間裝置。最初，志愿者們也曾想過用范例作品指導孩子們創(chuàng)作，然而第二天他們就打消了這個想法——沒有想象中的“不能理解”和“無法溝通”，孩子們真正成為創(chuàng)造的主體，而不是單純“被關愛的對象”。在展示環(huán)節(jié)中，他們的裝置吸引了周邊百余名學生和居民前來觀賞。奇思妙想的空間創(chuàng)造伴隨著孩子們的歡歌笑語，上演了仲夏夜最美的嘉年華。

在四川小涼山營地的音樂工作坊，導師帶著孩子們采集風音、雨聲，觀察云的變化，創(chuàng)作出屬于大山的歌——《云端的童話》，讓教育回歸鄉(xiāng)土，用音樂豐滿人生?！帮L是溫暖的，鳥是歡快的，我是平凡的”，小涼山營員佳佳第一次學會用歌詞表達內心感受，營地體驗對她來說就像小涼山的云，有的輕盈，有的厚重，有的在山間堆積，有的又隨風散開，但無論如何都會在心頭留下痕跡。

創(chuàng)新公益主題營為平凡的鄉(xiāng)村孩子帶來無限可能，讓教育回歸本真。過去幾年，“種太陽”已為云南、四川、湖北等地的一萬多個鄉(xiāng)村孩子帶去一系列以美育、科學、人文等為主題的工作坊?！拔覀兿Ｍㄟ^這些課程和項目，讓鄉(xiāng)村兒童真正成長為內心豐盈的人。”李可欣說。

夏令營時間短，覆蓋有限，想要提高鄉(xiāng)村教育質量，還需賦能鄉(xiāng)村教師。李可欣帶領研發(fā)團隊基于鄉(xiāng)村教育特殊的需求和目標，聯(lián)合相關縣域共同發(fā)起“鄉(xiāng)土課程共創(chuàng)”項目，針對當?shù)靥厣珮嫿ㄕn程，并義務為教師培訓指導;“鄉(xiāng)村小學一小時”工程將“種太陽”多年的實踐經(jīng)驗和成熟的課程進行整合，產(chǎn)出課程指南和教學工具包，以最大程度支持鄉(xiāng)村教師，構建多元化、多樣性教學模式。

找回夢想，讓改變發(fā)生

在“種太陽”志愿者的努力下，鄉(xiāng)村孩子找回了夢想和自信。

2019年，大別山營地，20位加入建筑工作坊的孩子用4天時間創(chuàng)作了大型建造作品“白日夢藍”——由鋼筋、水管組合起來的長短不一的裝置被調試出不同的音階，成了一所“會唱歌的房子”。另一邊，音樂工作坊和英語戲劇工作坊的營員也在緊鑼密鼓地排練。傍晚時分，客人們欣然而至，來享受這場“藝術盛宴”。

“雨水管樂隊”的小成員們不再羞赧，用激情四射的演出贏得了熱烈的掌聲，獲得了滿滿的成就感。隨后，“白日夢藍”變?yōu)榱_馬式劇場，上演了原創(chuàng)戲劇 Apple Girl。那個入營時反復說著“我英語不好”的女孩，化身為善良勇敢的女主角，自信流利地講著大段的英語臺詞。

不同主題的工作坊在啟蒙學生學科想象力和創(chuàng)造力的同時，也幫助他們打破自我局限、提升團隊協(xié)作與領導力，以更自信的姿態(tài)，走向更為廣闊的世界?！皩W習者將通過‘種太陽，拆掉與世界的‘墻。”李可欣說。

對夏令營的評估回訪顯示，經(jīng)歷了啟蒙與賦能夏令營后，80%的孩子覺得自己變得開朗，更樂意主動與人交流;99%的營員發(fā)展了對不同領域的學習興趣，愿意繼續(xù)學習相關知識和技能，并對未來有更豐富、多元的期待和愿景。

作為首批大別山夏令營的一員，程淮現(xiàn)在已經(jīng)是中山大學的研究生。回憶起當年，他依舊心存感激。報名的那天，帶大學生回家的“名額”很快被搶完了。媽媽領著程淮找到表弟家的大學生志愿者，想讓她給程淮補習英語，程淮卻覺得膽怯和自卑，一整天都沒有和志愿者講一句話。志愿者沒有強迫他溝通，只是送了他一本英語詞典，首頁寫著“The world is big”。

后來他們在村小上課，志愿者給他們看了武漢大學的照片，在被問及“有誰想上大學”時，他和幾位同學舉起了手?！拔乙衔靼步煌ù髮W?！背袒葱奶摰卣f了一個從電視里聽來的大學名字。彼時在學校里“無惡不作”的“待優(yōu)生”程淮，還不知道上大學意味著什么，但他知道，向著榜樣的方向努力，一定沒錯。那個暑假是他表現(xiàn)最好的一個暑假?！坝姓l不想在優(yōu)秀的人面前表現(xiàn)自己最好的一面呢？”他說。

徐旌巾是“種太陽”公益機構的聯(lián)合創(chuàng)始人之一，不滿一歲時她就成了留守兒童。相比其他城市志愿者，她更能理解留守兒童的“苦”和“痛”——略顯冷淡和尷尬的親子關系，顛沛流離的成長和求學過程，敏感又脆弱的內心……“至少要讓他們學會愛，成長為一個完整的人”，徐旌巾回憶這些年的經(jīng)歷，因為感受過愛，所以更愿意去愛別人。在“種太陽”的十多年，她用自己的愛溫暖了留守兒童孤寂的心，也種下了希望。她堅信，這些被愛、被鼓勵和被支持的記憶，將成為他們未來前行的能量。“如果說‘種太陽的目標是幫助每個孩子都考上大學，我認為那是不現(xiàn)實的。最重要的是，‘種太陽給了他們一雙看見外面世界的眼睛?！彼f。

讓每個鄉(xiāng)村孩子都能健康成長，熱愛腳下的土地、感受與社會的連接，是李可欣們在大山深處“種太陽”的原因?！胺N太陽”致力于推動鄉(xiāng)村教育創(chuàng)新，促進教育普惠與公平。十多年間，“種太陽·鄉(xiāng)村公益”已累積服務鄉(xiāng)村學童16959人，覆蓋17座城市、29個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、52所學校。團隊志愿者有一個溫暖的稱謂——“Sunner”，給鄉(xiāng)村兒童帶來溫暖和希望，是他們不變的初心。

（文中學生名字均為化名）