基于課程思政的高職物流管理專業(yè)課程教學(xué)改革探索

摘 要：課程思政對高職教育培育德技雙修的時代新人具有重要作用，目前在課程教學(xué)實施過程中還存在著內(nèi)容泛化、片面、形式單一的問題。本文以威職《物流入門》課程為例，從課程目標(biāo)調(diào)整、思政內(nèi)容的開發(fā)與設(shè)計、教學(xué)方法多樣化、教學(xué)評價改革的角度探討了如何進行物流管理專業(yè)課程思政教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：課程思政;物流入門;教學(xué)改革

一、課程思政在物流管理專業(yè)教學(xué)改革中的意義

課程思政簡單說就是將專業(yè)課程與思政課程相結(jié)合，在上好專業(yè)課的同時，實現(xiàn)思政課程立德樹人的功能。在系列重要講話中都談到培育時代新人是教育的重要使命和根本任務(wù)?！皶r代新人”不僅體現(xiàn)在知識和技術(shù)方面與時俱進，還體現(xiàn)在家國情懷、使命擔(dān)當(dāng)、價值規(guī)范等方面。

物流業(yè)是支撐國民經(jīng)濟發(fā)展的一個重要服務(wù)產(chǎn)業(yè)，行業(yè)發(fā)展對人才的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。課程思政使我們以培養(yǎng)學(xué)生技能為主的專業(yè)課程有了新的落腳點和更深層次的時代含義，能將專業(yè)學(xué)習(xí)和為國家、社會服務(wù)相結(jié)合，提升學(xué)生的職業(yè)認同感和社會責(zé)任感。

二、物流管理專業(yè)教師在課程思政教學(xué)中存在的問題

1.專業(yè)教師的思政素養(yǎng)有待提高

有的教師將課程思政停留在意識形態(tài)教育方面;有的則是將所有與素養(yǎng)有關(guān)的內(nèi)容都納入到課程思政中，導(dǎo)致思政內(nèi)容泛化;有的教師將相關(guān)性不強的思政理論或案例生硬的套用在教學(xué)中，缺乏內(nèi)涵。

2.授課形式單一

部分教師只采用案例教學(xué)法，在每章內(nèi)容的導(dǎo)入部分引入思政案例，之后完全進行專業(yè)課程授課，沒有將思政內(nèi)容有機地融合到專業(yè)課堂教學(xué)中，使得學(xué)生缺乏參與，感受不深刻，不能達到“內(nèi)化于心”的目的。

3.知識點選取片面

教師只選擇某些專業(yè)核心課程或者某些知識點提取思政要素，沒有將思政教育貫穿到整個課程體系中。

三、《物流入門》課程以課程思政為目標(biāo)的教學(xué)改革思路

（一）調(diào)整課程教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的課程教學(xué)目標(biāo)通常包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，其中素質(zhì)目標(biāo)包含了部分思政的元素，教師需要在此基礎(chǔ)上進行提煉、補充、修訂，突出思政教育目標(biāo)。《物流入門》可以圍繞社會主義核心價值觀的要求和創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享五大發(fā)展理念來制定課程目標(biāo)，重點培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、誠實守信、勇于創(chuàng)新的精神。

（二）進一步開發(fā)課程思政的教學(xué)內(nèi)容

《物流入門》是物流管理專業(yè)學(xué)生第一學(xué)期接觸的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程知識面寬，案例豐富。在以課程思政為目標(biāo)的教學(xué)改革中從國家社會宏觀層面、行業(yè)企業(yè)中觀層面和個人發(fā)展微觀層面3個維度對原有課程內(nèi)容進行重構(gòu)，進一步挖掘思政點。

（三）豐富以學(xué)生為中心的教學(xué)方法

高職物流專業(yè)大一學(xué)生理論功底較差，時勢素養(yǎng)不夠，但思維活躍，可塑性較強。要提高思政教學(xué)的有效性，不要讓一種或兩種方式貫穿課程的始終，應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法?！段锪魅腴T》課程可運用案例教學(xué)、小組辯論、方案制定、企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生采訪等靈活多變的活動形式。比如，在物流包裝項目中，讓學(xué)生在菜鳥驛站進行一次快遞包裝的主題宣傳和回收活動，加深學(xué)生對資源節(jié)約的認識。教師要借助教學(xué)平臺，建立課程思政資源庫，讓學(xué)生在課余碎片時間也可以進行思政學(xué)習(xí)。

（四）改進教學(xué)評價體系

教學(xué)評價改革是實現(xiàn)思政和專業(yè)課程融合的重要推動力?！段锪魅腴T》課程的考核比例可將專業(yè)知識和技能縮減至80%，思政要素增加至20%。考核指標(biāo)包括道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、價值取向、奉獻精神、創(chuàng)新精神。由于思政教育的效果包括很多情感因素，難以都進行量化。因此，除了考核學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，比如思想?yún)R報、活動參與情況、思想觀點等之外，還可以將課堂教學(xué)之外實戰(zhàn)項目納入到課程考核中。我校物流管理專業(yè)目前有雙十一、“櫻桃寄”客服兩個生產(chǎn)性實訓(xùn)項目，還有菜鳥驛站實訓(xùn)基地，可以通過學(xué)生在工作中的表現(xiàn)，形成線上線下、課內(nèi)課外、任課教師和企業(yè)教師、過程和結(jié)果相結(jié)合的綜合評價體系。

四、結(jié)語

高職物流專業(yè)如何結(jié)合專業(yè)特點，深化課程思教育的理論和實踐改革，是一項長期工作，面對時代發(fā)展、國內(nèi)外形勢的變化、教學(xué)手段日益多元化，教師應(yīng)主動提高自己的思想政治修養(yǎng)，不斷更新課程思政的內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價，真正發(fā)揮物流專業(yè)課程思政的德育功能。

作者簡介：

王秋芳（1982.12—）女，漢族，山東威海人，講師，碩士，主要從事物流管理研究。