關(guān)于藥學(xué)專業(yè)生物技術(shù)制藥教學(xué)改革研究

孟郅騫

摘 要：生物技術(shù)制藥課程在藥學(xué)專業(yè)中十分重要，為了讓學(xué)生更扎實(shí)地掌握生物技術(shù)制藥知識內(nèi)容，提高課程教學(xué)水平，培養(yǎng)全面發(fā)展的高質(zhì)量人才，就需要對課程進(jìn)行教學(xué)改革，使生物技術(shù)制藥教學(xué)與時俱進(jìn)。本文對生物技術(shù)制藥教學(xué)改革進(jìn)行研究，基于生物技術(shù)制藥教學(xué)現(xiàn)狀分析存在的問題，并提出了改革措施，以期能夠提高生物技術(shù)制藥教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：藥學(xué)專業(yè);生物技術(shù)制藥;教學(xué)改革

前言：生物技術(shù)制藥是以現(xiàn)代生物技術(shù)為主要手段，對藥物制造進(jìn)行研究的學(xué)科。它是現(xiàn)代生物技術(shù)和藥學(xué)相互融合的知識成果。在現(xiàn)代社會，隨著技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)校教師也應(yīng)跟上時代推陳出新，研究適合藥學(xué)專業(yè)的生物技術(shù)藥學(xué)教學(xué)內(nèi)容與方法，以此提高課程教學(xué)質(zhì)量，同時提高學(xué)生對生物技術(shù)制藥知識的掌握程度，使藥學(xué)專業(yè)學(xué)生符合人才培養(yǎng)需求。

1 生物技術(shù)制藥教學(xué)現(xiàn)狀

生物技術(shù)藥學(xué)是一門利用基因工程、動物細(xì)胞工程、抗體工程、酶工程、發(fā)酵工程和蛋白質(zhì)工程開發(fā)與制造藥物的學(xué)科。生物技術(shù)制藥是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程之一，也是最為重要的核心課程，課程內(nèi)容包括了各種生物制藥方法以及核心技術(shù)原理，包含了現(xiàn)代藥物制備程序和質(zhì)量控制劑的基本原理和技術(shù)，如抗體、疫苗和基因藥物的開發(fā)和使用，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、實(shí)踐型人才的基礎(chǔ)前提[1]。設(shè)置本課程的主要目的全面是提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠熱愛學(xué)習(xí)提升學(xué)生主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的提升。然而，生物技術(shù)藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)中仍存在一些問題需要解決。在教學(xué)內(nèi)容上，教學(xué)課程內(nèi)容與其他課程重疊，教材內(nèi)容沒有及時更新，課程設(shè)置不符合實(shí)際應(yīng)用需求，重理論輕實(shí)踐，最終導(dǎo)致學(xué)生適用性低，不能滿足市場的實(shí)際需求。在教學(xué)方法上，由于生物技術(shù)制藥醫(yī)學(xué)知識和信息量大，很難通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法理解課程內(nèi)容，這不利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在考試方法上，傳統(tǒng)考試主要采取集體考試，非科學(xué)的考試制度會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，阻礙學(xué)生提高實(shí)踐能力。為了優(yōu)化教學(xué)效果，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，迫切需要生物制藥技術(shù)的教學(xué)改革。

2 藥學(xué)專業(yè)生物技術(shù)制藥教學(xué)改革措施

2.1 豐富教學(xué)內(nèi)容

在備課過程中，教師應(yīng)結(jié)合國內(nèi)外最新研究成果，改進(jìn)課程設(shè)置不斷進(jìn)行優(yōu)化完善，推進(jìn)課堂改革，使學(xué)生接收到最前沿的知識，更好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。此外，不同制藥技術(shù)的知識點(diǎn)雖然存在差異但也存在互通點(diǎn)，教師應(yīng)以考試大綱為標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，鞏固基礎(chǔ)知識。例如，細(xì)胞工程藥物對生物技術(shù)藥物的滲透從屬于核心內(nèi)容，這是本課程的核心知識內(nèi)容。在教學(xué)中加入知名新藥或疫苗的研發(fā)過程和制造步驟，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，加強(qiáng)對生物技術(shù)制藥最新進(jìn)展的了解，確保課程的連續(xù)性、創(chuàng)新性和可行性，在保持正常教學(xué)的前提下慢慢提高教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，以滿足專業(yè)發(fā)展的需要[2]。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上分享自己所知道的生物新藥或者制備新技術(shù)，并和同學(xué)們討論相關(guān)知識內(nèi)容，讓教學(xué)過程變得更加輕松。把互動題材融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)不僅能夠讓學(xué)生對生物技術(shù)制藥知識有著更加深入地感受與掌握，同時也讓他們的發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力得到了提升。

2.2 采用先進(jìn)教學(xué)方式

信息化教學(xué)是教學(xué)模式中的一種，傳統(tǒng)的課堂主要以教師為學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)行知識的傳授，教師對課本的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生跟著練習(xí)。而信息化教學(xué)則不同，利用網(wǎng)絡(luò)將圖片、文字、音樂等因素相結(jié)合，從視覺聽覺等多方面，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)具有立體感。例如，在涉及單克隆抗體制備的抗體工程藥學(xué)一章中，僅依靠課堂語言教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在丁香園或生物通等主要生物醫(yī)學(xué)相關(guān)網(wǎng)站下載相應(yīng)圖片和動畫進(jìn)行視覺顯示，豐富內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。這樣能夠加強(qiáng)課堂上對生物技術(shù)制藥知識的感受，讓知識能夠產(chǎn)生互動，使學(xué)生們產(chǎn)生知識碰撞的火花，增強(qiáng)學(xué)生們的邏輯思維能力。教師可以借助多媒體技術(shù)來制作課件，從而實(shí)現(xiàn)多媒體課件的人機(jī)交互，讓學(xué)生們能夠享受多媒體帶來的教學(xué)體驗(yàn)，通過多媒體深入學(xué)習(xí)。當(dāng)傳統(tǒng)的板書不能滿足某些特定的教學(xué)需求時，教師們可以應(yīng)用多媒體技術(shù)設(shè)備，將抽象的生物技術(shù)制藥知識運(yùn)用視頻、圖片、動畫等方式，具象化地展現(xiàn)出來。這種方式可以讓學(xué)生們更加細(xì)化地了解知識，圖文并茂，音畫共存地講解專業(yè)知識，也能夠給學(xué)生們帶來深度的理解，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

2.3 改革成績考核方式

評價體系在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和全面評估學(xué)生對知識體系的理解和適用性方面發(fā)揮著重要作用，考核方式的優(yōu)化能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。在課程教學(xué)中，采取傳統(tǒng)的閉卷考試并布置大量的課余作業(yè)來完成對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況考核，鼓勵學(xué)生寫讀書報告，老師挑選出適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的英文文獻(xiàn)供學(xué)生學(xué)習(xí)或者由學(xué)生自行尋找適合自身的文獻(xiàn)，從中總結(jié)出各種創(chuàng)新性思路。這種方式能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。此外，日常還要重視開展各種新型生物藥物設(shè)計(jì)考核活動，并且要求學(xué)生根據(jù)自身能力進(jìn)行自我創(chuàng)新藥物設(shè)計(jì)，達(dá)到提高學(xué)生思維創(chuàng)新能力的目的。

結(jié)論：隨著生物技術(shù)的飛速發(fā)展，相關(guān)概念與方法也在不斷更新，但是生物技術(shù)制藥教材中的內(nèi)容更新?lián)Q代較慢，也會導(dǎo)致學(xué)生對新技術(shù)缺少了解，因此教師必須對課程教學(xué)加以改革創(chuàng)新。生物技術(shù)制藥教學(xué)改革能夠讓教學(xué)效果得到有效落實(shí)與推動，通過豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，完善考核方法等措施，提升教學(xué)質(zhì)量水平，讓藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲更多知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳俊，張革.“雙一流”背景下藥學(xué)專業(yè)《生物技術(shù)制藥》教學(xué)改革探索[J].教育教學(xué)論壇，2019（16）：81-82.

[2]王芳，王俊，宋燦，高曉威.臨床藥學(xué)專業(yè)生物技術(shù)制藥教學(xué)改革探索研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（46）：148-149..

[3]趙志龍，張淳，史曉委.高校生物技術(shù)制藥類課程綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索——以臨沂大學(xué)為例[J].教育教學(xué)論壇，2020（49）：380-381.