體教結合在田徑訓練中的運用研究

徐振鐸

摘 要：體育事業(yè)是教育領域中很重要的組成部分，在長期的積淀和發(fā)展過程中，為教育事業(yè)推波助瀾。體教結合是體育教學中十分重要的教學方式，符合我國體育教育發(fā)展要求，同時也形成了獨特的競爭優(yōu)勢。體教結合也被充分應用到體育教學中的各個環(huán)節(jié)中。但是，在與不同教學內容相結合的過程中，難免會出現問題，影響教學水平和教學水平訓練效果的提升。在田徑訓練中，體教結合法的應用也存在問題對學生個人能力的培養(yǎng)造成影響。本文從田徑訓練中，體教結合模式存在的問題入手，通過分析并結合實際教學，試探索出體教結合在田徑訓練中的運用策略。

關鍵詞：體教結合;田徑訓練;運用策略

引言

田徑項目的訓練對學生身體素質的要求比較高，這是因為田徑運動項目的訓練強度比較大。而且，需而學生在平時的訓練中需要花費很多的時間和精力，才能滿足訓練效果。長此以往，學生在文化課中的學習時間就會變得很少。在經過嚴格長期的田徑訓練之后，學生的身體比較疲憊，自進行文化課的學習時也很難集中精神和注意力，學習效果并不好。所以體教結合的方法，就是為了解決這種問題，讓學生可以在田徑訓練和文化課二者之間做平衡。因此，研究體教結合在田徑訓練中如何發(fā)揮出重要作用，對提高學生的文化成績，提升田徑訓練效果有著十分重大的意義。

一、田徑訓練中應用 “體教結合”模式存在的問題

（一）訓練時間與文化學習時間相矛盾

“體教結合”的教學理念自從二十世紀八十年代中期就被提出來，并應用于實際的教學中。但是，在不斷的演變和實際情況結合的過程中，存在很多問題。雖然講究體育訓練和文化課教學相結合，但是二者所占學員的時間還是會村子啊矛盾。由于沒有對運動員進行文化課學習時間與參與田徑運動訓練的使勁進行合理分配，讓二者之間的矛盾不斷加深。

（二）教練的引導方式不科學

體教結合的方式，可以促進體育教育事業(yè)向健康、科學、持久的方向發(fā)展，并在教學實踐中獲得不錯效果。但是，在田徑訓練中，由于教練的教學思路不夠靈活，對學生的引導方式不夠科學。無法在執(zhí)行田徑訓練的過程中，讓學生能樹立正確的體教結合學習態(tài)度。一味的重視田徑訓練項目，向學生傳遞錯誤的思想觀念。以至于學生對文化課的重視程度比較低，利用休息的時間進行文化課學惡習。這種不正確的引導方式，讓學生的文化課成績越來越差，對學習也會產生厭煩和抵觸心理。

（三）認識角度出現偏差

教師在認識角度存在的偏差，也是體教結合在田徑訓練中應用出現的問題。教練往往根據學生在比賽中是否取得優(yōu)異成績或名次來作為評價標準。這種片面的評價不能對學生做出正確且全面的判斷，不僅會傷害到學生的自信心，還會向學生傳遞錯誤的理念，讓學生只重視田徑的訓練，將其放在首位。而反觀對文化課的態(tài)度則十分消極。另外，部分學生對文化課本身存在錯誤的認知。認為自己應該將更多的精力和時間放到參加田徑訓練和比賽中，忽視了自己在文化課上存在的短板。長此以往，文化課成績只會越來越糟。這些都對體教結合的實踐操作帶來負面影響。

二、體教結合的在田徑訓練中的應用策略

（一）從思想上確立體教結合的重要性

學生和教師的思想認知，會直接影響到體教結合在田徑訓練中的應用效果。所以，思想的引導和教學方式同樣重要。為了平衡學生在田徑項目訓練和文化課學習兩方面，需要學生可以理解二者的重要性。只有教師可以確立體教結合的思想，才會在教學過程中體現這一理念。學生的思維意識會受到教師的影響，因此，在學習過程中也會對文化課有一定的重視。這樣，在為他們進行時間分配的過程中，學生才會更加理解和配合。愿意將自己的時間也同樣分配給文化課的學習。因此，學校要對教學資源進行整合分配，為學生提供平衡田徑訓練時間和文化課學習時間的條件。讓教練老師和學生都能意識到，在強調運動員擁有良好的體育素養(yǎng)的同時，文化成績也要有提升。學校在對學生進行考核時，要將學生的文化成績和田徑訓練成績都納入考核內容中。并在學校發(fā)布的各項教學政策中，都要明確提出文化課教學在體育生教學中的重要性。確保教師和學生對文化課的重視程度提高。

（二）發(fā)揮學校教育的重要作用

學校在體教結合應用與田徑訓練中發(fā)揮著重要作用，通過在教師對學生進行田徑訓練指導時，引導學生將文化學習與田徑訓練放到同樣重要位置上。讓學生在初次接受學校教育時，就可以樹立正確的學習觀念。同時，學校也要合理安排學生參與訓練和學習的時間，保證學生在完成文化學習的基礎上，達到一定的田徑訓練水平。教師在文化課的教學上，需要對這部分學生進行科學合理的引導。讓學生對文化課的學習有足夠的興趣，課堂上也要更加關注學生的情緒變化。在課后及時與他們溝通交流，足夠重視學生的個體需求，讓學生對文化課的學習充滿自信心。學校提供的幫助和引導，可以讓學生用輕松正常的心態(tài)去面對田徑訓練和文化課的學習，學習效果也會有所提升。

（三）加強對運動員學段之間的銜接

為了發(fā)揮體教結合在田徑訓練教學中的作用，還需要加強對不同學習階段學生的鏈接。在實踐中可以充分發(fā)揮出體教結合的鏈接作用。第一，在學生的小初高各個學習階段中，都要加強對學生的教育指導，在參與田徑項目訓練的過程中，努力提升學生文化課學習水平效果。第二，體育活動和教育模式之間的靈活轉變。在條件允許的情況下，有關部門要結合學生的實際情況，搭建不同學習階段的教學模式。讓文化教育和田徑項目訓練的對接模式得到完善，確保在對體育人才進行培養(yǎng)的過程中實現一站式服務。第三，建立橫、縱向教育模式。在橫向發(fā)展方面，對學制的鏈接和建設需要國家和有關部門加強研究。讓體育學制更加完善，可以實現良好的對接。從而提高學生的體育素養(yǎng)和文化學習成績。在縱向發(fā)展方面，教育部門需要加強不同學段的體系建設。保證無論學生處于哪一個階段，都能夠順利地接受與之相適應的文化教育。同時，通過建立這兩種教育模式，為體教結合創(chuàng)造了更多的發(fā)揮空間。

（四）協調各部分的關系

為了讓體教結合方式可以在田徑訓練中發(fā)揮出其價值，學校和相關的教育部門需要協調各部分的關系。第一，協調體育與教育兩個部門之間的關系。一方面，為了保證體教結合，能充分發(fā)揮優(yōu)質資源輸出和鏈接的作用。體育部門要不斷完善資源體系，在完善原有教育體系的基礎上，吸收和創(chuàng)新更多的管理模式。另一方面，教育部門對體育部門提供的管理項目和教學模式，也要合理選擇和接受采納。讓二者的銜接工作更加順暢。第二，協調文化學習與運動員訓練之間的關系。在體教結合的模式中，更加重視對人才的綜合素質培養(yǎng)。尤其是在義務教育學習階段，只有對教師和學生嚴格要求，才能確保學生順利完成學習任務。除此之外，田徑運動項目本就具有人員流動性很大、比賽任務比較重、訓練強度大等特點。因此，更需要教師對學生進行良好的引導工作。并在創(chuàng)新教學方法的同時，讓學生可以更好的接受新的教學模式。在此基礎上，學生的就學渠道也得以拓寬。第三，協調總體布局和項目選擇之間的關系。根據總體布局的要求，要積極地開展體育人才的培育方式。同時，根據各類比賽田徑項目的開展情況，結合教育項目布局，可以大量吸引和儲備優(yōu)秀人才。除此之外，還需要將體教結合這一指導思想模式深入貫徹落實。讓教育模式可以更好的服務于培養(yǎng)競技體育人才，促進體育教育事業(yè)的發(fā)展。

結束語

綜上所述，體教結合在田徑訓練中非常重要。雖然，在目前的教學實踐中，體教結合的形式仍存在很多問題，不利于學生綜合素質的發(fā)展。但只要正視這些問題，從實際出發(fā)，就可以找到應對策略。學校與有關部門要立足于教學模式的核心，平衡學生在文化課學習和田徑訓練中投入的時間和精力。通過從思想上確立體教結合的重要性，引導學生和教練的重視、發(fā)揮學校的落實指揮作用，并充分協調各方面之間的關系。從根本上為體教結合在田徑訓練中的應用提供方法策略，從而提高整體教育水平。

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