高職院校舞蹈人才培養(yǎng)與學(xué)演結(jié)合的綜合實踐教學(xué)研究

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人民的生活水平日益提高，同時也需要不同的文化形式來滿足人們的精神需求，作為高素質(zhì)專業(yè)應(yīng)用型人才培訓(xùn)的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，近年來取得了不凡的發(fā)展，不僅為社會提供了各行各業(yè)的專業(yè)型人才，同時也在教育模式與教育理念改革創(chuàng)新之下，提高了對人才培養(yǎng)的質(zhì)量和數(shù)量，對我國經(jīng)濟社會的發(fā)展和現(xiàn)代化文明城市的建設(shè)都起到了積極的推動作用。高職院校舞蹈專業(yè)具備很強專業(yè)性的課程，在注重理論知識的前提之下，對學(xué)生的舞蹈專業(yè)素養(yǎng)與表演實踐也十分注重。本文就高職院校舞蹈專業(yè)人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新改革進行了詳細(xì)分析。

【關(guān)鍵詞】高職院校；人才培養(yǎng)；舞蹈專業(yè)；實踐教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）23-092-03

【本文著錄格式】程春玲.高職院校舞蹈人才培養(yǎng)與學(xué)演結(jié)合的綜合實踐教學(xué)研究[J].中國民族博覽，2021，12（23）：92-94.

引言

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院舞蹈專業(yè)是具備較強實踐專業(yè)的課程，其發(fā)展規(guī)模不斷壯大，為社會培養(yǎng)了一批批專業(yè)素養(yǎng)極強的舞蹈人才，由于舞蹈專業(yè)在高職院校開創(chuàng)的時間較短，其專業(yè)定位難以確定，培養(yǎng)的目標(biāo)和模式模棱兩可，大多數(shù)的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院舞蹈專業(yè)理論知識方面人才欠缺，專業(yè)舞蹈技能不夠扎實，在社會位置上定位不夠準(zhǔn)確，因此在社會上缺乏競爭力，畢業(yè)的學(xué)生與社會脫節(jié)，畢業(yè)后就業(yè)難度比較大。因此高職院校必須在教育教學(xué)理念上以及模式上進行創(chuàng)新改革，不僅要重視理論方面知識的傳輸，對學(xué)生的舞蹈專業(yè)能力進行系統(tǒng)的強化，還要對學(xué)生學(xué)演結(jié)合一體化進行教學(xué)的研究，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為今后高職院校舞蹈專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在未來的工作上獲得一個較為好的工作崗位。

一、目標(biāo)培訓(xùn)和創(chuàng)新改革

（一）培訓(xùn)目標(biāo)

隨著我國文化體制的不斷改革，漸漸地進入時代背景之下。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)已經(jīng)不適應(yīng)如今社會所需，隨著專業(yè)演出院團的改制和撤銷，舞蹈人才漸漸地已經(jīng)是藝術(shù)院團的后備胎，因此，高職院校舞蹈專業(yè)必須進行創(chuàng)新改革，優(yōu)化改革目標(biāo)，根據(jù)市場所發(fā)出來的信號、未來工作崗位上的需求，進行綜合素質(zhì)培養(yǎng)及多技能培訓(xùn)專業(yè)的舞蹈人才。其人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生熱愛自己的專業(yè)，做到愛崗敬業(yè)，愿意付出自己的汗水，去強化自身素養(yǎng)能力，具備專業(yè)技能上能創(chuàng)編、會表演、能教學(xué)，三位一體的綜合素養(yǎng)。在工作崗位上能勝任中小學(xué)生舞蹈課程教學(xué)、文藝演出團的表演，以及對相關(guān)企業(yè)文化舞團的編劇、策劃等工作[1]。

（二）培養(yǎng)現(xiàn)狀和思路改革

目前，我國高職院校舞蹈專業(yè)在招收學(xué)生的時候，主要有兩種招生模式，其一，只招收15—16周歲左右的學(xué)生進行五年制度的專業(yè)技能培訓(xùn)；另一種是招收17—18周歲左右的學(xué)生進行三年制度專業(yè)技能培訓(xùn)。在高職院校舞蹈專業(yè)招生過程之中，三年制度招生模式的學(xué)生存在一定問題，雖然他們已經(jīng)在一段時間內(nèi)接受過一定程度上的專業(yè)技能培訓(xùn)，有較好的舞蹈專業(yè)能力，但是，由于長時間的學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)技能，從而忽視了對文化課的學(xué)習(xí)，在高職院校招生時，許多有較好舞蹈功底的學(xué)生，因為文化課成績較差，很難被優(yōu)秀的高職院校招收。此外，還有一些在文化課上以及舞蹈專業(yè)技能上都有著很好的成績，但是這些學(xué)員往往會選擇本科大學(xué)的舞蹈專業(yè)，從根本上導(dǎo)致了三年制模式招收優(yōu)秀學(xué)員困難的問題[2]。相比較于三年制招生模式，五年制招生模式就輕松許多，招收的學(xué)員可塑性很強，只要在未來5年時間內(nèi)進行嚴(yán)格的、系統(tǒng)的文化課知識學(xué)習(xí)和專業(yè)舞蹈技能素養(yǎng)的培訓(xùn)，就能夠很好地在社會上勝任相關(guān)崗位的工作。

在高職院校舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)過程之中，學(xué)校不僅要對學(xué)生專業(yè)理論知識方面進行加強和提高，還要提高學(xué)生專業(yè)的課外實踐能力，老師要為學(xué)生提供更多的課外實踐機會，為學(xué)生提供專業(yè)的表演平臺，從而提高學(xué)生的實踐表演技能。同時高職院校還要針對教師進行專業(yè)技能的加強，定期地為舞蹈專業(yè)老師進行專業(yè)技能的培訓(xùn)，加強宣傳，鼓勵老師帶著學(xué)生進行社會性表演活動，優(yōu)化高職院校舞蹈專業(yè)老師的教學(xué)理念和教學(xué)素養(yǎng)。同時還要與校外的企業(yè)進行合作，定期定時地向企業(yè)輸送舞蹈人才，提升學(xué)生的實踐能力，更好地適應(yīng)崗位需求，從而提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)[3]。此外，應(yīng)該培養(yǎng)高職院校舞蹈專業(yè)人才的優(yōu)良品質(zhì)，讓學(xué)生根據(jù)自身的不足之處，安排好學(xué)習(xí)計劃，有效地掌握自己課程的相關(guān)知識。保持一種積極樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，避免單一的、枯燥的訓(xùn)練，積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺，通過視頻教學(xué)、實時溝通研究，進而提高專業(yè)技能。

二、學(xué)演編結(jié)合一體化實踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式

（一）師資建設(shè)

高職院校舞蹈專業(yè)人才培訓(xùn)最重要的一大因素，就是在于教師需要有較好的專業(yè)技能素養(yǎng)、業(yè)務(wù)服務(wù)能力和高尚的品德，這就需要對師資建設(shè)的加強。

首先，加強高職院校舞蹈專業(yè)教師的師資隊伍建設(shè)，要求教師有積極探索、優(yōu)化課程的教育能力。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式下，教師不管學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，只是一味地傳授動作，不會根據(jù)學(xué)生對舞蹈動作的掌握情況來進行進一步的指導(dǎo)，忽視對學(xué)生個性化的培養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師有如機器人一般對學(xué)生傳授單一、枯燥的舞蹈動作，學(xué)生僅僅是老師的模仿者。為此，現(xiàn)代化改革傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式，更加注重使用綜合性、專業(yè)性舞蹈教學(xué)模式，打破為教學(xué)而教學(xué)的瓶頸，應(yīng)當(dāng)結(jié)合舞蹈理論知識、舞蹈創(chuàng)編的體會教授舞蹈技能，將舞蹈動作和道德品質(zhì)相結(jié)合[4]。一個優(yōu)秀的舞蹈演員必須具備本專業(yè)的基本素質(zhì)以及高尚的品質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重講解各種舞蹈所體現(xiàn)出來的不同文化、不同情感、不同思想，指導(dǎo)學(xué)生思考舞蹈文化的形成，了解舞蹈創(chuàng)作者在創(chuàng)作過程中是怎樣一種心情，把握好輔導(dǎo)所帶來的魅力，獲得和提取舞蹈動作中所散發(fā)出來的情感和知識。

其次，要求教師有著無私奉獻、以德育人的高尚品質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)將教育學(xué)生作為自己的首要任務(wù)，不偏不倚，平等對待任何一位學(xué)生，并且對每一位學(xué)生所提出的問題進行指導(dǎo)和解答。對教學(xué)過程中遇到的問題進行不斷的思考與探究，對每一個舞蹈動作都要做到精益求精，對每一個細(xì)節(jié)都要做到力求至善。教師不僅要傳授給學(xué)生舞蹈才藝，還要為學(xué)生做出榜樣，給孩子們提供避風(fēng)的港灣。只有這樣的優(yōu)秀教師，才可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，做出關(guān)護，用愛澆灌，用心撫育才能夠培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀舞蹈表演人才。

再次，創(chuàng)新建設(shè)高職院校舞蹈表演師資隊伍。高職院校要針對舞蹈表演教師進行統(tǒng)一整合，根據(jù)不同情況做出不同的調(diào)整，有外聘內(nèi)培的方式，從社會上邀請頗具名望的舞蹈藝人在校內(nèi)對學(xué)生進行技能培訓(xùn)，聘請其他高等優(yōu)秀大學(xué)的著名舞蹈教師、著名教授對本學(xué)校學(xué)生進行講座、兼職授課等。把本校優(yōu)秀的教師送入專業(yè)的培訓(xùn)機構(gòu)進行職業(yè)技能培訓(xùn)，同時鼓勵本部教師進行考研考博。加強教研室主任、優(yōu)秀教師、專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，形成高中和初中結(jié)構(gòu)的合理，新老教師的和諧搭配，加強高素質(zhì)綜合性舞蹈教師隊伍的建設(shè)。

最后，整合、優(yōu)化優(yōu)質(zhì)教育資源，形成一個課程團隊，培養(yǎng)出高素質(zhì)的、多技能的“雙師”型教師，通過不斷地進行改革創(chuàng)新，增強青年、老年教師的教學(xué)改革、教學(xué)研究意識，在工作中不斷地提高教學(xué)理念和教學(xué)方式[2]。

（二）加強教學(xué)場地建設(shè)工作

1.校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)

高職院校舞蹈專業(yè)是一門擁有很強實踐性的專業(yè)課程，若想要提高舞蹈專業(yè)的教學(xué)成效，建設(shè)一個設(shè)備完善的校內(nèi)實訓(xùn)基地是必不可少的。因此高職院要根據(jù)本校的實施情況、舞蹈專業(yè)學(xué)生的人數(shù)，對校內(nèi)實訓(xùn)基地進行合理、統(tǒng)一的規(guī)劃，盡量讓每一位學(xué)生都能夠使用校內(nèi)的舞蹈器械，讓舞蹈實訓(xùn)室始終處于飽和的狀態(tài)，既不會人滿為患，也不會出現(xiàn)空置的狀況發(fā)生，讓每一位學(xué)生都能夠有著足夠的訓(xùn)練時間。同時相關(guān)工作人員要看護好和維護好相關(guān)舞蹈器械，對學(xué)生使用舞蹈器械的時間和使用的次數(shù)進行記錄，最大程度地避免舞蹈器械的損傷情況，即使出現(xiàn)損傷情況也要及時地進行處理維修[5]。同時，在實訓(xùn)室設(shè)備方面，諸如，小提琴、鋼琴、音箱、鏡子等，在采購的時候要注重其質(zhì)量，不能以次充好，同時在引進新型多媒體設(shè)備，在課程開展過程中，適時地利用這些多媒體設(shè)備對學(xué)生進行知識講解，更直觀地讓學(xué)生了解相關(guān)的專業(yè)知識，不斷地去完善實訓(xùn)室相關(guān)的配套設(shè)施，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)的興趣[1]。

2.校外實訓(xùn)場地建設(shè)

在加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的同時，也要加強對校外實訓(xùn)場地的建設(shè)，最重要的是加強與校外企業(yè)的合作，為學(xué)生提供一個展示自身能力的校外實訓(xùn)基地平臺，高職院校在學(xué)生畢業(yè)前夕，不可以少于兩個在外界企業(yè)實習(xí)的機會，老師要仔細(xì)了解校外實訓(xùn)基地的基本情況，并在課堂上如實告訴學(xué)生，由學(xué)生自主選擇，針對校外實訓(xùn)基地存在的隱患，學(xué)校要仔細(xì)排查，防患于未然，從根本上保證學(xué)生的實訓(xùn)安全，此外，在校外實訓(xùn)過程中，多給學(xué)生提供實習(xí)的機會，讓他們更加地適應(yīng)工作崗位，提高自身的專業(yè)技能，而不是為了獲得更多的曝光率、金錢方面而去演出，切實保證好學(xué)生的合法權(quán)益不受侵害[2]。

三、創(chuàng)新培養(yǎng)

（一）設(shè)置特色專業(yè)課程

要實現(xiàn)高職院校舞蹈專業(yè)學(xué)演編一體化結(jié)合教學(xué)的有效實現(xiàn)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，高職院校還需要不斷地創(chuàng)新，改革建立適應(yīng)時代潮流的機制，設(shè)立特色的專業(yè)課程，通過對舞蹈專業(yè)理論知識以及實踐課程進行改革創(chuàng)新。加強團隊隊伍的建設(shè)，不斷地去更新教學(xué)模式和教學(xué)理念，以及教學(xué)課程的內(nèi)容，結(jié)合實際情況根據(jù)老師自身專業(yè)技能對課程內(nèi)容進行改編，形成本校特色的舞蹈專業(yè)課程，提高學(xué)生的專業(yè)能力，保障在未來獲得較好的工作崗位，并實現(xiàn)自身的健康可持續(xù)發(fā)展[4]。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)機構(gòu)

高職院校要不斷地深入落實以學(xué)生為主體的基本理念，提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，促進學(xué)生身心的全面發(fā)展。明確以學(xué)生為主體，為學(xué)生搭建出一個可以讓展示自己的平臺，制定出詳細(xì)的教學(xué)教程規(guī)劃，提高學(xué)生的自我認(rèn)知力，培養(yǎng)學(xué)生永不言棄、開拓創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，使學(xué)生所學(xué)的知識與技能符合市場的要求。還要加強對人才培養(yǎng)方案的設(shè)計，通過舉辦高層領(lǐng)導(dǎo)會議研討各大院校、表演院團、藝術(shù)劇團用人單位的意見建議，從而獲取用人單位的實際需求情況、用人的標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)方面的需求，針對性地開展活動，讓本校學(xué)生更符合用人單位的標(biāo)準(zhǔn)，抑或讓用人單位和學(xué)校共同研討并制定人才培養(yǎng)方案，積極地與一線教學(xué)和實踐教學(xué)相融合，讓學(xué)生能夠快速上崗[6]。

（三）搭建教學(xué)平臺

要想實現(xiàn)高職院校舞蹈專業(yè)學(xué)演編結(jié)合一體化實踐教學(xué)，就必須對學(xué)生進行強化性人才質(zhì)量培養(yǎng)，為學(xué)生搭建一個良好的能讓學(xué)生自主發(fā)揮的平臺，清晰明白市場以及觀眾的需求，對自己進行精準(zhǔn)定位，打造好與外界企業(yè)的合作關(guān)系，給學(xué)生提供更多的實踐機會和平臺，才能更好地鞏固課堂上所學(xué)到的內(nèi)容以及各種技術(shù)技能，提升專業(yè)理論知識和實踐相結(jié)合運用的能力。各高職院校應(yīng)該為學(xué)生搭建這類教學(xué)平臺，并根據(jù)企業(yè)以及市場的波動，對舞蹈專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)項目、課程設(shè)施、學(xué)習(xí)方法、技能進行相應(yīng)的調(diào)整，以更符合企業(yè)以及市場的需求，在學(xué)生進入企業(yè)崗前實習(xí)時，邀請有豐富工作經(jīng)驗的企業(yè)教師、社會知名舞蹈表演家來為學(xué)生進行一場演講講座，給學(xué)生提供有益的相互溝通交流的平臺，提升學(xué)生適應(yīng)崗位的能力，在短時間內(nèi)更好地適應(yīng)崗位要求，快速地進入到工作之中[6]。

高職院校要要求學(xué)生在寒暑假期間進行社會實踐、并對社會實踐進行記錄和追蹤。與此同時，學(xué)校還要為學(xué)生創(chuàng)造更好的、更多的實踐機會，大力安排有關(guān)的學(xué)生活動，從而提高學(xué)生的組織、溝通能力。比如：院校進行舞蹈技能爭霸比賽、優(yōu)秀原創(chuàng)作品展示比賽等，教師要積極地去參加縣級、市級、國家級的相關(guān)比賽，不要為了排練舞蹈課程而放棄參加相關(guān)的比賽，比賽也是實踐的一種，對能力的提升有很大幫助，也能更好的提升學(xué)生和老師自身的榮譽感和自信心。以廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院舞蹈表演專業(yè)為例，每一個學(xué)期學(xué)校都會給學(xué)生提供至少三次機會去參加廣東省舉辦的各種大型文藝演出活動，以及全國、全省、全市的相關(guān)文藝表演活動。同時學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，學(xué)以致用，從進校開始就會開展各種類型的舞蹈培訓(xùn)中心的助教活動，通過選拔考試獲得舞蹈教師資格證后，選拔出優(yōu)秀的學(xué)生來擔(dān)任少兒、幼兒培訓(xùn)班的舞蹈指導(dǎo)老師。從最近幾年畢業(yè)生就業(yè)后用人單位反饋情況來看，與各個單位共同合作培養(yǎng)出來的學(xué)生得到用人單位一致好評，實習(xí)單位相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與高職院校舞蹈教師對學(xué)生能力的肯定，也為下一期將要完成畢業(yè)的學(xué)生留下一個良好的口碑。實習(xí)學(xué)生留崗之后，經(jīng)過一段時間的實習(xí)與考證，能夠很快地成為單位業(yè)務(wù)骨干，通過實習(xí)實訓(xùn)，高職院校表演類畢業(yè)生的就業(yè)率高達98%以上可以看出就業(yè)率高與培養(yǎng)模式密切相關(guān)[5]。

四、結(jié)語

由上述可以看出，高職院校舞蹈人才培養(yǎng)與學(xué)演編結(jié)合一體化實踐教學(xué)模式，對提升學(xué)生的技能水平以及綜合素養(yǎng)，以及未來得到更好的就業(yè)崗位，都有著非同凡響的意義。高職院校與企業(yè)共同搭建學(xué)習(xí)平臺，能夠更好地推動校企合作、學(xué)演結(jié)合不斷地通過實踐來發(fā)展，從而實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)雙方互利互惠，合作共贏的健康有效可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡介：程春玲（1963-），女，安徽，副教授，國家一級演員，研究方向為舞蹈表演、教學(xué)、編創(chuàng)。