新媒介視角下云班課程二胡教學(xué)改革研究

【摘要】得益于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種類型的新媒介在人們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)揮著日益重要的作用。文章基于此，首先闡釋了新媒介的內(nèi)涵、特征，并從強化信息技術(shù)的應(yīng)用、強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動能兩個角度總結(jié)了新媒介視角下二胡教學(xué)改革趨勢，繼而探討了云班課在二胡教學(xué)改革中的意義，包括拓展教學(xué)時空、豐富課程資源、增強學(xué)習(xí)動能，最后就如何從新媒介視角下云班課出發(fā)推動二胡教學(xué)改革提出了對策，如以云班課創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、以云班課突破技術(shù)難點、以云班課促進自主學(xué)習(xí)、以云班課創(chuàng)新師生互動等。

【關(guān)鍵詞】新媒介：云班課程；二胡教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）23-068-03

【本文著錄格式】肖梅.新媒介視角下云班課程二胡教學(xué)改革研究[J].中國民族博覽，2021，12（23）：68-70.

基金項目：本文為2020年度海南省高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究重點項目《基于藍墨云班課的高校藝術(shù)類課程教學(xué)改革與實踐研究》（項目編號：Hnjg2020ZD-21）階段性成果。

得益于社會經(jīng)濟的發(fā)展和傳統(tǒng)文化的復(fù)興，我國二胡教育取得了長足的進步，二胡教學(xué)中也積累了豐富的經(jīng)驗。當(dāng)前，教育環(huán)境正發(fā)生著深刻的變化。隨著移動網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，我國手機網(wǎng)民數(shù)量持續(xù)攀升，根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心2019年初發(fā)布的統(tǒng)計報告顯示，我國手機網(wǎng)民數(shù)量已經(jīng)達到8.17億，占網(wǎng)民總數(shù)的98.6%。移動網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展以及大屏智能手機的流行極大地改變了人們的信息獲取方式，基于智能手機操作系統(tǒng)的應(yīng)用程序——App（Application）成為日常生活中不可或缺的元素。因此，緊扣信息技術(shù)發(fā)展的大背景，強化信息技術(shù)與二胡教學(xué)的結(jié)合，就成為當(dāng)前二胡教學(xué)的重點內(nèi)容。云班課是信息時代的新型教學(xué)載體，可以將二胡教學(xué)的所有步驟集中到云服務(wù)平臺上，既能推動教學(xué)模式的變革與發(fā)展，也能顯著地增強二胡教學(xué)的效能。

一、新媒介視角下二胡教學(xué)改革趨勢

（一）新媒介的內(nèi)涵與特征

新媒介指基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和無線通信技術(shù)的媒介，信息技術(shù)是新媒介誕生的前提條件，并且，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，如虛擬現(xiàn)實技術(shù)、人工智能技術(shù)等，新媒介的形態(tài)也在發(fā)展。與傳統(tǒng)媒介相比，新媒介有許多新的特點。從傳播主體而言，傳統(tǒng)媒介傳播主體較為固定，傳播主體與信息接收者有明顯的分界線，新媒介則模糊了傳播主體與信息接收者之間的區(qū)別，任何人都能成為新媒介的傳播主體。從傳播形態(tài)而言，傳統(tǒng)媒介傳播形態(tài)具有單一性，在文字、圖片、視頻、音頻等的整合中有著很大的不足，新媒介不僅可以整合以往所有的傳播形態(tài)，更能借助VR技術(shù)等，進一步創(chuàng)新傳播形態(tài)。

（二）新媒介視角下二胡教學(xué)改革趨勢

新媒介的蓬勃發(fā)展為二胡教學(xué)改革注入了活力。新媒介視角下二胡教學(xué)改革的趨勢主要有以下兩點。

第一，強化信息技術(shù)的應(yīng)用。信息技術(shù)的誕生與發(fā)展深刻改變了人類社會的生產(chǎn)生活形態(tài)，信息化成為各行各業(yè)發(fā)展的主要趨勢，教育事業(yè)也不例外。21世紀(jì)以來，我國教育信息化建設(shè)取得了巨大的成就，并且建設(shè)內(nèi)容也在持續(xù)地發(fā)展完善中，課程教學(xué)從早期的電算化教學(xué)向多媒體教學(xué)，再向當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺轉(zhuǎn)變。作為新時期功能最為全面、使用最為便捷的信息化教學(xué)工具，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在課程教學(xué)中有著巨大的應(yīng)用優(yōu)勢，特別是對知識體系龐大、實踐能力要求高的中職會計教學(xué)而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺更是不可多得的教學(xué)工具。因此，教師要加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在課程教學(xué)中的應(yīng)用。云班課正是信息技術(shù)發(fā)展到特定階段的產(chǎn)物。

第二，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動能。當(dāng)前，學(xué)生在二胡學(xué)習(xí)中普遍存在著學(xué)習(xí)動能不高的問題，這極大地影響了二胡教學(xué)的效果。因此，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動能就成為二胡教學(xué)改革的重要趨勢。建構(gòu)主義理論以及學(xué)習(xí)自我效能感理論是增強學(xué)生學(xué)習(xí)動能的理論基礎(chǔ)，教育信息化發(fā)展則為學(xué)生學(xué)習(xí)動能的增強帶來了有力的條件。因為在教育信息化背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道被大大拓寬，能夠利用信息技術(shù)開展學(xué)習(xí)活動。同樣得益于教育信息化，二胡教學(xué)的交互對象從傳統(tǒng)的師生交互演變?yōu)榻處?、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺以及學(xué)生的三重交互。

新媒介視角下的二胡教學(xué)改革注重以信息技術(shù)為依托，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動能。

二、云班課在二胡教學(xué)改革中的意義

（一）拓展教學(xué)時空

傳統(tǒng)的二胡教學(xué)以線下課堂教學(xué)為主，受到時間、空間的雙重制約，存在很大的局限性，無法形成全天候的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。信息技術(shù)的發(fā)展以及教育信息化的深入開展，為二胡教學(xué)突破課堂教學(xué)的單一形態(tài)創(chuàng)造了前所未有的條件，云班課作為信息時代的產(chǎn)物，則是拓展教學(xué)時空的重要載體。教師可以將二胡教學(xué)的內(nèi)容以視頻的形式上傳到云班課平臺中，這為學(xué)生利用課后時間開展自主學(xué)習(xí)活動提供便利，能夠推動傳統(tǒng)的課堂教學(xué)從線下教學(xué)向線上、線下混合式教學(xué)轉(zhuǎn)變。同時，教師也可以借助直播平臺開展直播教學(xué)，既豐富了課程教學(xué)的形態(tài)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升與鞏固奠定了基礎(chǔ)。

（二）豐富課程資源

對二胡教學(xué)而言，資源是教學(xué)開展的物質(zhì)基礎(chǔ)，教學(xué)資源總量的豐富性以及類型的多樣性對二胡教學(xué)活動的效果有著重要的影響。當(dāng)前，二胡教學(xué)存在資源單一的問題，極大地制約了教學(xué)效果。根據(jù)現(xiàn)行的課程管理體制，課程資源包括國家課程、地方課程、學(xué)校課程三個層次。相應(yīng)的，二胡教學(xué)資源也包括國家資源、地方資源以及校本資源三個層次。當(dāng)前，二胡教學(xué)嚴(yán)重依賴統(tǒng)一編纂的教材資源，既脫離了學(xué)生的實際情況，也增加了學(xué)習(xí)難度。云班課運用在豐富教學(xué)資源中發(fā)揮著重要的作用。一方面，云班課運用需要教師從二胡教學(xué)的內(nèi)容體系中選擇契合云班課的素材，并借助錄像技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)，合成實景與數(shù)字化場景。這為二胡教學(xué)帶來了許多更為直觀、形象的資源，能夠有效破除以往二胡教學(xué)中資源不足的困境。另一方面，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展為教師從其他平臺中選擇視頻教學(xué)資源提供了便利。

（三）增強學(xué)習(xí)動能

傳統(tǒng)的二胡教學(xué)以講授式教學(xué)為主要手段，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與提升。對此，云班課的運用有著非常重要的價值。首先，云班課可以提升學(xué)習(xí)的主動性。云班課豐富性、多樣性、直觀性的特點，使得其在知識呈現(xiàn)中具有無可比擬的優(yōu)勢，契合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與認(rèn)知特點，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生二胡教學(xué)的主動性，克服教學(xué)氛圍沉悶的現(xiàn)象。其次，云班課可以發(fā)揮學(xué)生的主體性。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)活動的本質(zhì)是學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上不斷獲取新知、建構(gòu)意義的過程，云班課教學(xué)效果的實現(xiàn)以學(xué)生的自主觀看為手段，學(xué)生觀看視頻的過程，也就是獲取二胡知識，提升二胡運動素養(yǎng)的過程。不僅如此，借助云班課，可以讓學(xué)生在二胡教學(xué)中進行深層次的思考，讓學(xué)生在云班課的帶動下，投入更多的學(xué)習(xí)精力、學(xué)習(xí)熱情。

三、新媒介視角下云班課程二胡教學(xué)改革對策

（一）以云班課創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

學(xué)以趣為先，對學(xué)生的二胡學(xué)習(xí)而言，興趣既是激發(fā)他們學(xué)習(xí)二胡的首要因素，也是他們學(xué)習(xí)活動得以深入、持續(xù)開展的重要保障。就當(dāng)前二胡教學(xué)現(xiàn)狀而言，興趣的缺失是普遍的現(xiàn)象，一來，二胡教學(xué)以教材為主要資源，而教材受編纂方式以及呈現(xiàn)形式的影響，無法有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在興趣不高的現(xiàn)象。二來，教師沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)新教學(xué)方法，致使二胡教學(xué)存在方法單一，學(xué)習(xí)氛圍不強的現(xiàn)象。對此，情境教學(xué)在增強二胡教學(xué)效果中發(fā)揮著重要的作用。情境教學(xué)以情境為媒介，將教學(xué)內(nèi)容融入到情境中。創(chuàng)設(shè)情境是情境教學(xué)的核心內(nèi)容，指教師從教學(xué)活動的需要出發(fā)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。情境教學(xué)能以具象、真實、可感的情境，如生活情境、問題情境等，將抽象、枯燥的知識、問題呈現(xiàn)出來，契合學(xué)生的認(rèn)知特點，且情境教學(xué)具有很強的應(yīng)用性，有助于驅(qū)動學(xué)生圍繞情境自主探索。對此，教師要以云班課來創(chuàng)設(shè)情境。作為信息時代的新型教學(xué)載體，云班課整合了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，能夠有效利用圖像、圖片、音頻、視頻等資源創(chuàng)設(shè)二胡學(xué)習(xí)情境，如播放二胡藝術(shù)家演奏視頻、為二胡音樂配上相應(yīng)的情境等。直觀化的情境可以有效調(diào)動學(xué)生的二胡學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動能。

（二）以云班課突破技術(shù)難點

二胡教學(xué)中存在著許多的技術(shù)難點，不少學(xué)生在二胡演奏中存在著形形色色的問題。以奏快板時趕拍子為例，這是學(xué)生二胡演奏中較為普遍的問題，主要體現(xiàn)在樂曲的快板中和奏連續(xù)快弓時越拉越快。導(dǎo)致這一問題的因素有很多，如換把動作不到位、雙手配合缺乏默契、快弓方法掌握不當(dāng)?shù)?。對此，云班課在突破技術(shù)難點中發(fā)揮著重要的作用。微視頻是云班課的重要資源，這為視頻教學(xué)法的應(yīng)用帶來了便利。視頻教學(xué)法是一種以視頻制作、播放、討論、總結(jié)為主線的教學(xué)方法。視頻既是視頻教學(xué)法的手段，也是視頻教學(xué)法的內(nèi)容。教師借助視頻來輔助教學(xué)活動的開展，學(xué)生則在視頻觀看中獲取知識，建構(gòu)意義。視頻教學(xué)法能夠讓學(xué)生在視覺、聽覺上形成多方面的感受，在激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考中發(fā)揮著重要的作用。教師可以通過計算機和數(shù)字技術(shù)，將真實的二胡演奏情境與數(shù)字化場景模型合成起來，并以信息技術(shù)為依托，通過數(shù)字視頻呈現(xiàn)出來，這有助于學(xué)生準(zhǔn)確地把握二胡演奏技法練習(xí)的要素、流程、注意點，從而克服二胡演奏中的技術(shù)難點，提高學(xué)生二胡學(xué)習(xí)的效果。不僅如此，微視頻的運用也為二胡教學(xué)帶來了許多更為直觀、形象的資源，能夠有效破除以往二胡教學(xué)中資源不足的困境。

（三）以云班課促進自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的二胡教學(xué)以教師的講授式教學(xué)為主，存在很大的局限性。一方面，教師負(fù)責(zé)二胡教學(xué)的全部內(nèi)容，教學(xué)壓力巨大，另一方面，學(xué)生僅僅在被動地接受知識，學(xué)習(xí)自主性、積極性不高。云班課的出現(xiàn)為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來了條件，是構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的有效載體。翻轉(zhuǎn)課堂，也稱反轉(zhuǎn)課堂、顛倒課堂，是信息時代課程教學(xué)的重要形式。翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵主要有兩點，一是教與學(xué)的翻轉(zhuǎn)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生成為課堂的主人，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔助者。翻轉(zhuǎn)課堂顛倒了教與學(xué)的關(guān)系，強化了學(xué)的地位與作用。二是課內(nèi)與課外的翻轉(zhuǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂將課外先學(xué)作為新課程學(xué)習(xí)的重點，將課堂作為答疑解惑、鞏固內(nèi)化的場所，顛覆了課內(nèi)與課外的關(guān)系。翻轉(zhuǎn)課堂是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為依托的新型課堂，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位中發(fā)揮著重要的作用。教師可以借助云班課來打造翻轉(zhuǎn)課堂。在正式教學(xué)前，教師從二胡課堂教學(xué)的內(nèi)容、任務(wù)、目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計制作相應(yīng)的微視頻、圖片、PPT、電子導(dǎo)學(xué)案等資源，并上傳到云班課中。學(xué)生在課前自主先學(xué)，對課堂教學(xué)的內(nèi)容形成基本的了解。教師在教學(xué)中則根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，有針對性地開展教學(xué)活動。這樣，既能強化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也能優(yōu)化教學(xué)資源的配置。

（四）以云班課創(chuàng)新師生互動

師生互動是活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的有效手段。以往的二胡教學(xué)中，師生互動存在很大的不足，面臨著互動頻率低、互動形式單一等問題，對二胡教學(xué)的深入開展帶來了非常負(fù)面的影響。對此，云班課有著重要的應(yīng)用價值。教師需要從以下三點發(fā)揮好云班課在創(chuàng)新師生互動中的作用。首先，以云班課實施頭腦風(fēng)暴。針對二胡教學(xué)中的重點、難點，教師可以通過云班課來提問，讓學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能起到集思廣益的作用，從而助力二胡教學(xué)更好地開展。其次，以云班課調(diào)查學(xué)生學(xué)情與學(xué)習(xí)需求。云班課具有問卷、投票等功能，為教師了解學(xué)生學(xué)情與學(xué)習(xí)需求提供了便利。教師可以從二胡教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，設(shè)計教學(xué)調(diào)查問卷，要求學(xué)生根據(jù)實際情況填寫問卷，并做好問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、分析工作，有計劃、有目的地調(diào)整二胡教學(xué)。最后，以云班課開展教學(xué)評價。從終結(jié)性評價向過程性評價轉(zhuǎn)變是當(dāng)前二胡教學(xué)評價改革的趨勢，云班課則是實施過程性評價的有效載體。通過云班課，教師可以跟蹤學(xué)生的二胡學(xué)習(xí)進度、統(tǒng)計學(xué)生的二胡學(xué)習(xí)表現(xiàn)、分析學(xué)生二胡學(xué)習(xí)中的問題，這為教師有針對性地開展教學(xué)評價，強化教學(xué)評價的反饋、引導(dǎo)、調(diào)節(jié)功能帶來了支撐。

四、結(jié)語

信息時代的到來為二胡教學(xué)改革帶來了巨大的機遇，而緊扣信息技術(shù)的發(fā)展態(tài)勢以及二胡教學(xué)的內(nèi)在要求，加強信息技術(shù)在二胡教學(xué)中的應(yīng)用，則是二胡教學(xué)改革的重點。對此，云班課有著重要的應(yīng)用價值，可以有效突破傳統(tǒng)教學(xué)的不足。教師要深刻認(rèn)識到云班課在二胡教學(xué)改革中的作用，并將云班課與二胡教學(xué)緊密地銜接起來，提升二胡教學(xué)的效能。

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作者簡介：肖梅（1980-），女，湖北武漢人，碩士，海南師范大學(xué)副高，研究方向為音樂表演、民族器樂。