淺談案例在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

黃秀玲

【摘要】如何在課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，成為大家探討的熱點(diǎn)問(wèn)題。目前，在教育實(shí)踐中落實(shí)核心素養(yǎng)的主要途徑有三個(gè)方面：一是通過(guò)課程改革;二是通過(guò)教學(xué)實(shí)踐;三是通過(guò)教育評(píng)價(jià)。運(yùn)用案例則是通過(guò)課程改革、落實(shí)教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】案例;數(shù)學(xué)課堂;運(yùn)用策略

案例是指在教師指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的，選擇帶有啟發(fā)性的案例，通過(guò)多向互動(dòng)、對(duì)話(huà)和研討等形式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析、討論和交流、讓學(xué)生感悟、理解和掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等核心素養(yǎng)。如何以案例為核心，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展呢？下面談?wù)劰P者的幾點(diǎn)做法。

一、妙用情景案例，幫助學(xué)生克服思維障礙

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)，在教學(xué)過(guò)程中，教師適時(shí)地引入情景案例，幫助學(xué)生克服思維障礙，達(dá)到激發(fā)學(xué)生積極性的目的。比如，在教學(xué)《比的化簡(jiǎn)》這一課時(shí)，課前設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：讓兩個(gè)同學(xué)調(diào)制了兩杯蜂蜜水：A杯用40毫升蜂蜜，360毫升水;B杯用了2小杯蜂蜜，18小杯水。問(wèn)：你能判斷出哪杯蜂蜜水更甜嗎？因?yàn)橄啾容^的單位不同，所以學(xué)生就卡在這思維的障礙里，只能靠猜了，有的說(shuō)A杯，有的說(shuō)B杯，有的說(shuō)嘗一下不就知道了。這時(shí)候教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系舊知，分析數(shù)據(jù)，利用配制蜂蜜水的數(shù)據(jù)信息，找出蜂蜜與水之間的比，并聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)與比的關(guān)系，把兩個(gè)比化成最簡(jiǎn)比，通過(guò)化簡(jiǎn)，兩杯水中蜂蜜與水的比都是1：9，說(shuō)明這兩杯水是一樣甜的。這樣妙用情景案例，幫助學(xué)生克服思維障礙，為學(xué)習(xí)《比的化簡(jiǎn)》這一知識(shí)點(diǎn)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、巧用微課案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課具有時(shí)間短、主題突出、使用方便等特點(diǎn)，可在課前、課中、課后穿插播放，促使學(xué)生更好的掌握知識(shí)。筆者結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，巧用微課案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在對(duì)人民幣認(rèn)識(shí)的教學(xué)時(shí)，需要涉及到人民幣的相關(guān)知識(shí)，其中包括人民幣的面值、人民幣的發(fā)展歷史、人民幣的使用用途、生活中的日常用品的價(jià)格等。所以，上課伊始，筆者采用微課來(lái)播放人民幣的基本情況，發(fā)展歷史及面值等相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)人民幣的用途及使用有一定的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，在教學(xué)一年級(jí)《整理房間》時(shí)，筆者首先播放淘氣和笑笑房間的微視頻，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生感受到笑笑的房間很整齊，而淘氣的房間很亂。然后問(wèn)學(xué)生：你喜歡誰(shuí)的房間呀？最后，我們還一起幫助淘氣按照同一類(lèi)別的東西放在一起整理房間。整個(gè)視頻生動(dòng)有趣，清晰明了，不僅吸引學(xué)生，還能讓學(xué)生很快感知到整理房間的方法。

三、活用生活案例，促使學(xué)生探索知識(shí)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，教學(xué)的內(nèi)容越貼近生活，學(xué)生越容易理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，把貼近學(xué)生生活的案例或?qū)W生身邊熟悉的案例，“搬到”數(shù)學(xué)課堂中，將抽象的知識(shí)點(diǎn)與生活中所對(duì)應(yīng)的事物聯(lián)系起來(lái)，促使學(xué)生在探索知識(shí)中，提高解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力。比如，在教學(xué)“噸”這個(gè)數(shù)學(xué)單位時(shí)，教師可以結(jié)合身邊的事物讓學(xué)生去感受一下“噸”的概念。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察校園內(nèi)的幾噸重的大石頭，并嘗試讓學(xué)生去抬起大石頭，學(xué)生肯定會(huì)發(fā)出“好重”“怎么可能抬得起”的感嘆。這比教師在課堂上敘述“噸”有多重更具有說(shuō)服力，從而了解到“噸”這個(gè)單位和以前所學(xué)的重量單位有所不同，對(duì)于比較大而重的物體就用“噸”作單位。所以，教師只要善于觀察，發(fā)現(xiàn)案例，活用案例，促使學(xué)生積極的探索生活中的數(shù)學(xué)，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、實(shí)踐操作案例，發(fā)展學(xué)生思維能力

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，比較好動(dòng)，對(duì)于刻板的知識(shí)，更喜歡實(shí)踐操作，教師結(jié)合這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)知識(shí)，往往可以收到意想不到的效果，比如，在教學(xué)《20以?xún)?nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法》一課時(shí)，計(jì)算13+2=？，讓學(xué)生操作擺棒子和拔珠子。先把10根棒子擺一行，表示1個(gè)十;再把零散的擺另一行，這樣把十幾的數(shù)擺成一行零幾根，計(jì)算時(shí)無(wú)論加上幾，都是從零散的棒子中增加。由此學(xué)生結(jié)合自己擺的學(xué)具很快的說(shuō)出結(jié)果是15。通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生明白了以“十”為單位的計(jì)算方法。而在計(jì)算器上拔一拔：讓學(xué)生先在計(jì)算器上拔出13，再加上2個(gè)，提出：怎么拔？通過(guò)拔一拔，發(fā)現(xiàn)十位的珠子不變，個(gè)位的3個(gè)加上2個(gè)珠子，就可得出15個(gè)。由此知道13+2=？的方法是：先算3+2=5，再算10+5=15。通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生很好的理解數(shù)位的概念?？梢?jiàn)，在教學(xué)中充分利用教具、學(xué)具組織學(xué)生動(dòng)手操作，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，共同參與教學(xué)活動(dòng)，更好地發(fā)展學(xué)生的思維能力。

作為一名數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中善于運(yùn)用案例，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、討論、思考、操作，能夠促使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力得到有效的提升。

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