基于校本勞動實踐課程的開發(fā)，提高勞動素質(zhì)教育成效的實踐與啟示

李春梅

【摘要】近年來，我校把勞動教育與校本課程開發(fā)相結(jié)合，打造出屬于本校特色的校本勞動實踐課程。以學(xué)生勞動實踐為主題的校本課程，擴展了在校學(xué)生學(xué)習(xí)勞動技能的空間，提高中學(xué)生的勞動意識。既滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又促進學(xué)生的全面發(fā)展，使我校的勞動素質(zhì)教育取得顯著的成效。

【關(guān)鍵詞】校本勞動課程;勞動教育;成效;

隨著新課改的深入和素質(zhì)教育的推進，校本課程的開發(fā)與利用是現(xiàn)代教育必然的趨勢。我國的教育方針明確指出：使受教育者在德智體美勞等方面得到全面發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。事實證明，勞動素質(zhì)教育對中學(xué)生的成長的確起著十分重要的作用。為了響應(yīng)國家教育的號召，尋找更好的勞動素質(zhì)教育之路，我校跟上時代的步伐，參與到新課程改革的浪潮中去。根據(jù)本校的實際情況，我校把勞動教育融合到新的課程開發(fā)中，讓學(xué)生在校除了學(xué)會課本的必備知識，還可以學(xué)到更多的課外勞動實踐技能課程知識，將“勞動光榮”的觀念融入教育教學(xué)各方面，教育引導(dǎo)廣大中學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣，樹立“幸福都是奮斗出來的”的思想，立志成為勤于勞動、善于勞動的高素質(zhì)勞動者。

一、校本勞動實踐課程開發(fā)的意義

現(xiàn)在的中學(xué)生大多生活在無憂無慮的幸福環(huán)境里。我校雖然是一所農(nóng)村學(xué)校，但是大多學(xué)生都是來自各處鄉(xiāng)鎮(zhèn)。這些學(xué)生在長期的寄宿學(xué)校學(xué)習(xí)、生活過程中，表現(xiàn)出種種的壞習(xí)慣和存在不良的道德素養(yǎng)。如，學(xué)校大掃除時，許多學(xué)生表現(xiàn)出挑輕怕重、喊臟怕累現(xiàn)象;有的不按時在班上搞衛(wèi)生、鄙視勞動;不會主動去干活，教師分配勞動任務(wù)時嫌三嫌四，又說多、又說不做。學(xué)習(xí)上非常懶惰，怕學(xué)習(xí)、怕思考、怕背書、怕作業(yè)、怕回答問題，學(xué)習(xí)態(tài)度差，導(dǎo)致成績不理想。這些現(xiàn)象歸根到底就是學(xué)生有惰性，不愛勞動造成的。未來社會競爭激烈，培養(yǎng)中學(xué)生的生存能力和戰(zhàn)勝困難的意志品質(zhì)，是我校實踐勞動課程教育的主題方向。

學(xué)生住校離開父母是鍛煉勞動意識的好時機。我校是一所農(nóng)村全封閉學(xué)校，根據(jù)本校的教育教學(xué)實際，著力把勞動教育實踐貫穿于整個校園生活。學(xué)校根據(jù)本校的實際情況進行開發(fā)、利用，目的是促進學(xué)生的個性健康成長和全面發(fā)展。校本勞動實踐課程的開發(fā)目的主要是通過建立新的教學(xué)方式，把成長的舞臺交還給學(xué)生，讓學(xué)生在親身體驗中，增長知識、增加才干，同時，陶冶他們的情操，凈化他們的心靈。從而培養(yǎng)學(xué)生的勞動熱情，以及熱愛勞動、樂于奉獻的良好品質(zhì)，達到懂得珍惜和分享勞動成果的教育目的。

二、校本勞動實踐課程的開發(fā)，提高我校勞動素質(zhì)教育的成效

在當(dāng)代社會競爭越來越激烈，網(wǎng)絡(luò)信息傳播超速的背景下，現(xiàn)代教育對學(xué)校教育愈發(fā)重視。如何將學(xué)生從傳統(tǒng)的書本課堂延伸到一個較為開放的生活實踐場中;從比較封閉的、過分偏重教材知識傳授的教學(xué)模式中走出來，學(xué)生能夠出現(xiàn)在有意義的、真正得到磨練的勞動實踐課程中，從而實現(xiàn)教育與勞動實踐相結(jié)合。我們的勞動素質(zhì)教育是否有實效，重點是本校的特色勞動教育能否入人心、有針對性以及可操作性。因此，有針對性地把勞動教育納入到校本課程的開發(fā)中，讓學(xué)生在勞動實踐過程中把書本知識和勞動實際聯(lián)系起來，促進學(xué)生對書本知識的理解。同時，促進中學(xué)生的腦力和體力相互結(jié)合，使得學(xué)生的情操在勞動中得到陶冶，學(xué)生的身體素質(zhì)得到提高。有效的勞動素質(zhì)教育會對學(xué)生的一生產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

（一）校本勞動實踐課程的開發(fā)，培養(yǎng)中學(xué)生的勞動意識

1.因地制宜開展校本勞動實踐課程

如今，中學(xué)生普遍缺失勞動意識。我們作為教育者，怎么辦？我校根據(jù)本校的校情實際，因地制宜地打造了一個集科普教育、體驗動手實踐和農(nóng)耕文化傳承等多功能的風(fēng)采農(nóng)場實踐基地，為我校校本勞動實踐課程的開展創(chuàng)造了有力的條件。學(xué)校利用現(xiàn)有的條件和能力，為每班提供一塊責(zé)任田作為班級實踐基地，進行校本勞動實踐課程。課程時間為一個學(xué)期。

各班級利用班會課宣傳校本勞動實踐課程的意義所在，并制定計劃，成立勞動監(jiān)督小組。教師要積極在班級開展耕種知識主題班會和講座;組織勞動小組全面負(fù)責(zé)責(zé)任田的日常維護，學(xué)生分工明確，開展除草、澆水、施肥、捉蟲等實踐活動課程，確保本學(xué)期有果實可以摘收。每天的第八節(jié)是校本勞動實踐課程的實踐時間。教師根據(jù)班級實際的情況，自由安排學(xué)生進行勞動安排。班主任全程跟蹤并指導(dǎo)學(xué)生，積極開展指導(dǎo)教育工作;推進校本勞動實踐課程扎實開展、有效育人，教育學(xué)生懂得勞動最光榮，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。

2.全校動員，開展校本勞動實踐課程競賽

各班扎實開展校本勞動實踐課程后，立刻對全校進行勞動動員。學(xué)校制定競賽方案，按三個年級組分別評出團體一、二、三等獎。短時間內(nèi)，學(xué)生都躍躍欲試，勞動熱情被極大地調(diào)動起來。

班級內(nèi)組織開展勞動實踐課程知識競賽，如，你知道的蔬菜種類有多少？你知道蔬菜是怎樣栽培出來的？你知道怎樣創(chuàng)造財富嗎？那你一定知道勞動也是在創(chuàng)造財富……同時，在此過程中，教師可給學(xué)生宣傳勞動的意義，讓學(xué)生知道勞動對每個人的成長有著重大的意義。教師也可鼓勵學(xué)生參與勞動實踐課程，并在勞動教育活動中，增強學(xué)生的勞動意識，提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。

組織學(xué)生開墾耕地。學(xué)生中有的來自農(nóng)村有過耕作的經(jīng)歷，而更多的學(xué)生從來沒有接觸過這樣的勞動實踐。不過有部分學(xué)生盡管沒有耕作的經(jīng)歷，全體學(xué)生都對校本勞動實踐課程充滿熱情，并積極響應(yīng)學(xué)校開展熱火朝天的勞動競賽。學(xué)生的參與度非常高，達到100%。耕地整理好后，學(xué)生查閱資料，詢問家長，互相交流。班級在作物選擇、田地管理等方面集思廣益，根據(jù)季節(jié)、氣候等制定耕種。有的班級種植番薯、大白菜、西紅柿、花生、南瓜、玉米等。通過校本勞動實踐課程中的真實體驗，學(xué)生看到自己親自創(chuàng)造出來的財富，個個都非常興奮，懂得了只有付出，才能有收獲，從而熱愛勞動，尊重勞動人民。

（二）校本勞動實踐課程的開發(fā)，提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

1.課程開展的實踐基地是科普基地

我校打造了一個集科普教育、體驗動手實踐和農(nóng)耕文化傳承等多功能的風(fēng)采農(nóng)場實踐基地。我們要達到其中的一個重要目標(biāo)是——科普。通過課程實踐活動對學(xué)生進行科學(xué)普及教育，讓學(xué)生經(jīng)歷從學(xué)習(xí)到參與實踐的過程，如，翻地、播種、發(fā)芽、澆水、生長及施肥、管理等的過程。從而對植物的生長有深刻的認(rèn)識，進一步認(rèn)識大自然、了解大自然。學(xué)校在實踐基地的周邊樹立了各種蔬菜種植的科普宣傳牌，讓人印象深刻，上面有各種蔬菜的種植技術(shù)，還包括它們的學(xué)名、生長所需要的溫度、生長的周期，管理注意事項等。

各班還設(shè)立特有的觀察植物記錄以及勞作的情況，對植物生長的全過程進行詳細(xì)的觀察登記，安排專門負(fù)責(zé)的學(xué)生寫觀察日記。學(xué)生觀察植物種子的發(fā)芽、長葉、開枝、開花、結(jié)果等，并記錄植物生長的速度，什么時候澆水，什么時候施肥，哪個時間段出現(xiàn)什么問題如何解決等。然后，將這些情況及時向?qū)W生公布和分享。每一次勞動實踐課程的開展都有明確的任務(wù)和分工，使得每一位學(xué)生都能學(xué)有所得，并通過勞動實踐課程，使學(xué)生開闊了視野，增添了閱歷，豐富了學(xué)生的校園生活。

2.課程開展，讓學(xué)生更加渴望知識

勞動實踐使學(xué)生渴望知識。通過勞動實踐課程的開展，學(xué)生除了學(xué)習(xí)到課本知識，還可以認(rèn)識到理論知識要到實踐中檢驗，理論可以指導(dǎo)實踐的意義。同時，學(xué)生懂得了可以利用自己的雙手去改造和創(chuàng)造世界。

勞動實踐，我們收獲的不單單是物質(zhì)的成果，更重要的是，學(xué)生在體能上得到鍛煉，閱歷更加豐富，懂得現(xiàn)在的生活來之不易，同時更加深刻地感受到自己知識的貧乏，產(chǎn)生對知識的渴望，從而更加努力去學(xué)習(xí)，更加認(rèn)真地讀書，掌握更多的本領(lǐng)。

（三）校本勞動實踐課程的開發(fā)，提高中學(xué)生自身能力以及全面素質(zhì)

1.學(xué)會感恩父母。我校的校本勞動實踐課程教育從一開始就與學(xué)校開展的感恩教育緊密結(jié)合。通過勞動實踐課程，讓學(xué)生明白所有的一切都需要通過勞動創(chuàng)造出來的，包括自己身上穿的衣服，每天吃的糧食都是努力勞動出來的成果，沒有勞動就沒有一切。自己現(xiàn)在所得的一切都是父母給予的，懂得父母生活的不容易，從而更加珍惜現(xiàn)在的生活，懂得感恩父母。

2.學(xué)會分享。學(xué)校在開家長會的同時推出收獲義賣節(jié)活動，每班均有一個攤位擺賣收成。讓學(xué)生與家長共同分享勞動的快樂，體驗收獲勞動成果的喜悅。班級組織學(xué)生開展收獲節(jié)分享會，讓學(xué)生分享收獲的快樂。同時，讓學(xué)生認(rèn)識到勞動是無比光榮的事情。

3.學(xué)會回饋社會。我們的勞動素質(zhì)教育目的非常明確，學(xué)生收獲勞動成果后，班級每個學(xué)生都可以分到一部分的勞動成果，并由學(xué)生本人周末放學(xué)后拿回家送給自己認(rèn)為有需要的孤寡老人或殘疾人等沒有勞動能力的人。校本勞動實踐課程，在學(xué)生的心中播下了勞動的種子，同時深深體會到，我們的課程、我們的實踐基地，不僅僅能夠收獲到物質(zhì)成果，還讓學(xué)生得到良好的社會風(fēng)氣的培養(yǎng)，思想道德水平不斷提高。

三、校本勞動實踐課程開發(fā)，提高我校勞動素質(zhì)教育的啟示

（一）教育學(xué)生熱愛勞動和尊重勞動者。讓學(xué)生在校本勞動實踐課程中，真正體會勞動的意義。懂得各行各業(yè)勞動的社會價值，從而立志做一名光榮的勞動者，為祖國的未來，為社會主義事業(yè)的發(fā)展做出奉獻。

（二）教育學(xué)生愛惜勞動成果。要讓學(xué)生知道自己現(xiàn)在所享受的一切，都是努力勞動帶來的成果。它們是勞動者經(jīng)過艱苦的勞動創(chuàng)造出來的果實，我們應(yīng)該珍惜，杜絕浪費和隨意破壞。

（三）及時對學(xué)生付出的勞動給予肯定。在校本勞動實踐課程中，教師要有一雙慧眼，及時發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生在勞動實踐中的點點進步，并及時進行鼓勵學(xué)生。尤其是對那些比較平凡，平時沒有什么特長，很少受到表揚的學(xué)生，對他們的能力進行肯定;而對于那些沒有認(rèn)真參與實踐課程的學(xué)生，要及時點出問題進行批評和糾正。這對他們的成長有很大的好處。

（四）放手讓學(xué)生參與實踐勞動體驗。在實踐的過程中，教師要做好指導(dǎo)工作，及時提出存在的問題，與學(xué)生共同討論尋找解決的辦法。學(xué)生不參加勞動，很多時候并非他們不愿意，而是沒有太多表現(xiàn)的機會。如，有的教師怕學(xué)生不會拔草，就自己承包一塊菜地。久而久之，學(xué)生的依賴性就越強，甚至覺得自己做不好，索性不參與了。課程的開展，主體是學(xué)生，學(xué)生才是真正的課堂主人，教師要把主導(dǎo)權(quán)交回給學(xué)生。強化學(xué)生的使命感，使學(xué)生意識到自己的職責(zé)，自己完成自己的任務(wù)，體驗到勞動的樂趣，從而認(rèn)真參與到勞動實踐課程中去，擔(dān)當(dāng)責(zé)任，履行義務(wù)，讓學(xué)生在勞動中越來越成熟。

（五）家校緊密合作，搭建雙向勞動教育橋梁。在課程實施的過程中，教師要及時向?qū)W校、家長反饋學(xué)生的勞動表現(xiàn)，并借助家長會舉行班級勞動實踐成果義賣活動，讓學(xué)生和家長一起分享勞動的快樂。鼓勵學(xué)生做好周末在家勞動實踐安排，家長督促上報。把學(xué)生的勞動教育由學(xué)校延伸到家庭。向家長發(fā)起倡議，建議家長周末或假期給學(xué)生更多的勞動鍛煉機會，培養(yǎng)學(xué)生自覺勞動習(xí)慣。

（六）教師身教重于言教。教師應(yīng)該以身作則積極參與到勞動實踐過程中去，對學(xué)生起到潛移默化的作用。教師和學(xué)生都是班級實踐課程中的一員，當(dāng)學(xué)生與教師共同參加一些勞動之后，師生間的感情默默升溫，而良好的師生關(guān)系，更有利于勞動素質(zhì)教育的開展。教師從以往的管理型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變，增強勞動意識，潛移默化地影響著學(xué)生的身體和心理健康發(fā)展。

我校的校本勞動實踐課程的開發(fā)，雖然在開展的過程中遇到種種的問題，但是都能一一解決。事實證明，具有我校特色的校本勞動實踐課程的開展，不但鍛煉了我校學(xué)生的體質(zhì)，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，同時也對學(xué)生進行科普教育。而經(jīng)常性地參與勞動實踐，又改變了學(xué)生對勞動的看法和參加勞動的態(tài)度。為培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，為培養(yǎng)對社會有用的合格人才，我校不斷地探究實踐，走出一條適合我校學(xué)生發(fā)展的道路，使我校的勞動素質(zhì)教育得到顯著的成效。

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