農(nóng)村小學語文課堂生態(tài)教學中“師生關系”的探討

張健珍

【摘要】為了更好地推進新課程改革，農(nóng)村小學語文教師要逐漸摒棄落后的傳統(tǒng)教學理念，緊跟時代步伐，根據(jù)具體情況進行調整教學模式和教學手段，促進小學生自主學習。構建農(nóng)村小學語文課堂生態(tài)教學，探討教師與學生二者之間的關系，從而更好地促進學生全面發(fā)展，推動農(nóng)村小學教育不斷向前發(fā)展。本文將闡述農(nóng)村小學語文課堂生態(tài)教學構建的重要意義，以及在生態(tài)教學中亟待解決的師生關系問題，并提出幾點切實可行的教學策略。

【關鍵詞】農(nóng)村小學語文;課堂生態(tài)教學;師生關系

小學語文是小學教育課程體系中的重要課程之一，而良好的師生關系則是保障教學有效性最關鍵的前提條件。隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，在語文課堂教學中如何融入生態(tài)觀念，構建生態(tài)教學模式成為熱門教育話題，是當前新形勢教學的必然趨勢。在語文課堂生態(tài)教學中，師生關系與角色會發(fā)生怎么樣轉變？如何有效地構建農(nóng)村小學語文課堂生態(tài)教學？這些都是要求語文教師深入地探討并解決的實際問題。

一、農(nóng)村小學語文課堂生態(tài)教學中師生關系的探討

新課程改革特別強調“以生為本”理念，促進學生身心的全面發(fā)展。目前，農(nóng)村小學語文課堂教學中，受傳統(tǒng)教育理念影響，大多數(shù)語文教師都忽略了學生在課堂教學活動中的主要地位。因此，教師與學生之間的關系在一定程度也受到了很大的影響。部分學生比較抵抗與教師的關系，厭惡教師在日常校園生活中過多地管束與師生之間不平等的關系，再加上有些教師運用了不恰當?shù)难哉Z評論和教學方式，會使原本就不太和諧的師生關系“雪上加霜”，甚至在一定程度上引發(fā)部分學生產(chǎn)生厭學的心理，阻礙了學生的身心健康成長。

為了構建有效的課堂生態(tài)教學，語文教師要明確學生的地位，科學地處理好師生之間的平衡關系，堅持以生為本?！鞍颜n堂還給學生”不僅僅是一句簡單的空口號，更是要深入貫徹到小學語文課堂的日常教學當中去。為了促進良好的師生關系的形成，教師應努力去營造一種愉悅、和諧的語文課堂氣氛，讓學生能夠在課堂上享受到愉悅的情感體驗。從而促進學生全面發(fā)展，使其樹立正確的觀念，這才是語文課堂生態(tài)教學最終目標。

二、農(nóng)村小學語文課堂生態(tài)教學開展的策略

1.教師轉變教學理念，建立一種平等、和諧的新型師生關系

中華民族上下五千年的歷史孕育了“尊師重道”的教育理念，然而隨著時代的發(fā)展，“尊師重道”的理念漸漸發(fā)生了變化。在語文課堂教學過程中，教師多數(shù)是按照“灌輸式”的方式指導學生學習，學生不懂得和同學進行有效的合作，不會說、不敢說、不會發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，仿佛成為了語文教師的“一言堂”。小學生在語文課堂上缺乏自主學習的能力，同時使得教師成為了壓在學生頭上的一座“大山”，導致師生關系之間出現(xiàn)細微的“裂痕”，一定程度上會影響學生學習的積極性。

為了有效地構建農(nóng)村小學語文課堂生態(tài)教學，教師必須緊跟時代的步伐，樹立正確學生觀。保留傳統(tǒng)文化中小學生對教師的尊重和對知識的追求，給予學生足夠的自主選擇權利，發(fā)揮學生主觀能動性和學習的積極性。這有效地激發(fā)學生學習語文的興趣，從而建立一種新型的師生關系。

如，在教學《要下雨了》這一課時，為了讓學生更主動地參與到課堂中來，教師可以根據(jù)學生的實際情況設計一些充滿趣味性的教學問題，如，“小白兔遇到燕子的時候在做什么？”“燕子飛得很低，這是為什么？”“后面小兔子遇到了誰？”“小魚為什么跳出了水面？”“小兔子在回家的路上還見到了誰？”“最后是不是真的下雨了？”等問題。教師要留給學生更多思考的空間，逐步地引導學生主動地參與到課堂中，減少教師威嚴對學生帶來教學壓迫感。從而加強師生雙方的有效互動，營造一種歡樂、愉快的教學氛圍，讓學生體驗到語文課堂教學的趣味性。同時，又能夠讓教師切實地了解學生的學習狀況和學習需求，真正將學生作為教學的主體，摒棄傳統(tǒng)的教育理念，創(chuàng)建平等的師生教學關系。

2.鼓勵學生參與，改善課堂教學的生態(tài)失衡

在傳統(tǒng)的小學語文課堂教學模式中，學生總是對教師的命令絕對“服從”，很少見到學生與教師就學習和生活展開積極的討論。語文課堂仿佛成為了教師的“一言堂”，學生沒有真正意識到自己是學習的主體，認為要遵從教師的要求。這樣的課堂氛圍是十分枯燥和沉悶的。為了促進良好師生關系的形成，教師要多鼓勵學生主動地參與到課堂教學中來，各抒己見，形成高效的語文生態(tài)課堂。

如，在教學《小蝌蚪找媽媽》一課時，教師可以通過角色扮演的教學方式，讓學生戴著象征不同角色的卡通圖案帽子，演繹有趣的故事。

一開始，可能部分學生的參與積極性并不高，教師可以鼓勵他們：“孩子們，每個角色對小蝌蚪寶寶找到青蛙媽媽的幫助都很大，如果缺少了一個，小蝌蚪寶寶就找不到媽媽了。請大家馬上參與進來吧，我們一起來幫助小蝌蚪寶寶找到媽媽而貢獻自己的一份力量。”除此之外，教師還可以利用課余時間和學生一起制作一些生動、有趣的卡通人物帽子，上面畫著栩栩如生的小蝌蚪、鯉魚和青蛙媽媽等等，進一步引導學生快樂地參與到教學中來。

3.巧用有效的課堂評價，促進學生身心全面發(fā)展

在傳統(tǒng)教學模式中，學生的成績是衡量其學習成果的標準。每一名學生從入學的第一天開始就被套上了“分數(shù)”的枷鎖，教師不注重學習過程只看結果。這嚴重影響了小學生的全面發(fā)展。語文教師要巧用有效的課堂評價，針對具體實際的情況，采用不一樣的評價方式去激勵學生。

如，在教學《古詩兩首》這一課時，語文教師要充分考慮到不同學生的實際學習情況，教學的評價標準也要進行適當?shù)恼{整。有的學生背誦速度很快，但不理解古詩的內容和含義;有的學生明白古詩每個字詞的含義，但背誦不過關等等。

三、結束語

良好的師生關系是影響語文課堂教學效果的一個重要因素，是小學教師的教學追求。農(nóng)村小學語文課堂生態(tài)教學形成需要師生雙方共同努力，作為教師應要樹立正確的學生觀，促進學生身心健康全面的發(fā)展。探討教師與學生二者之間關系存在的問題并找出恰當?shù)慕鉀Q辦法，摒棄傳統(tǒng)的教育理念和教學方式，才能更好地促進小學生的綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

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