青少年家庭教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究
——基于吉林省的問卷調(diào)查

韓北辰，李子月，

（1.吉林大學(xué)東北亞研究中心，長春 130012；2.吉林大學(xué)東北亞學(xué)院，長春 130012）

一、研究背景與問題提出

2019年6月，為了推動(dòng)教育質(zhì)量進(jìn)一步提升，中共中央、國務(wù)院專門印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》〔1〕，要求從強(qiáng)化家庭教育工作的重要性，父母在孩子成長過程中發(fā)揮的作用入手，從而全面提升孩子素質(zhì)。國家在“十四五”規(guī)劃中也提到，要持續(xù)提升家庭、學(xué)校以及社會(huì)協(xié)同合作水平，強(qiáng)化父母教育的成效，合力幫助孩子成長?？梢?，全社會(huì)都在強(qiáng)調(diào)要發(fā)展更加公平、更高質(zhì)量的教育，強(qiáng)化家庭教育的基礎(chǔ)作用。為此，各地方也紛紛行動(dòng)起來，以吉林省為例，當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T聯(lián)合其他相關(guān)部門出臺(tái)了減少中學(xué)以及中學(xué)階段孩子學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的相關(guān)文件〔2〕，要求家長要切實(shí)擔(dān)負(fù)其職責(zé)。要強(qiáng)化家長與孩子的溝通，引導(dǎo)孩子沿著正確的方向成長，促使孩子身心健康。

家庭教育主要在人的能力、品行、性格等方面進(jìn)行培養(yǎng)和塑造，作為教育體系的重要組成部分有其獨(dú)特的運(yùn)行方式和作用，其發(fā)展也受到諸多因素的影響。國內(nèi)外許多學(xué)者對(duì)家庭教育進(jìn)行了研究，比如王玥研究發(fā)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位對(duì)于家庭環(huán)境影響巨大，而且家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位通常根據(jù)家庭的經(jīng)濟(jì)收入、職業(yè)、受教育水平等指標(biāo)來進(jìn)行評(píng)判?！?〕而Alderman、King和Behrman則指出不同文化場(chǎng)景下的家庭教育的性別差異〔4〕，并可能造成家庭內(nèi)部資源分配的性別歧視?！?〕鄒強(qiáng)、翟博等學(xué)者指出應(yīng)當(dāng)重視家庭教育的演變問題〔6〕，之前所廣泛存在的“家長權(quán)威”教育模式已經(jīng)發(fā)生了改變，逐步向“重視孩子”過渡，讓孩子有掌管自我事務(wù)的權(quán)利，成為越來越多家庭的共識(shí)?！?〕當(dāng)然社會(huì)轉(zhuǎn)型和家庭變遷給家庭教育帶來了巨大困擾和挑戰(zhàn)，為使兒童有一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境，應(yīng)加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)體系的建設(shè)?！?〕

可見，理論研究和經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐都對(duì)家庭教育十分重視，然而，當(dāng)前由于各地實(shí)踐的差異，我們對(duì)于青少年家庭教育的認(rèn)知還不夠全面具體，相關(guān)對(duì)策分析往往缺乏針對(duì)性，本文正是在這樣的背景下，結(jié)合前人的研究發(fā)現(xiàn)，通過對(duì)吉林省青少年群體的家庭教育狀況進(jìn)行調(diào)查分析，總結(jié)其特點(diǎn)和存在的問題，并給出推動(dòng)其持續(xù)發(fā)展，提升其質(zhì)量的可能對(duì)策，以期在實(shí)踐和理論認(rèn)識(shí)層面推動(dòng)家庭教育的進(jìn)一步發(fā)展。

二、研究設(shè)計(jì)與調(diào)查實(shí)施

家庭作為家庭教育的主要場(chǎng)所，家長和子女在日常生活上互動(dòng)和溝通，并從認(rèn)知和行為上相互產(chǎn)生影響。因此評(píng)估青少年的家庭教育現(xiàn)狀，需要從家長和學(xué)生兩方面進(jìn)行調(diào)查。借鑒中國家庭追蹤調(diào)查CFPS的編制題目，結(jié)合吉林省青少年家庭教育研究特點(diǎn)，本研究設(shè)計(jì)了面向?qū)W生和學(xué)生家長兩個(gè)不同群體的調(diào)查問卷，分兩大模塊，涵蓋了家庭系統(tǒng)理論中的家庭教育內(nèi)容、家庭溝通互動(dòng)方式和家庭關(guān)系等要素。家長問卷主要考察家庭的一些基本情況，以及家長對(duì)參與家庭教育的各項(xiàng)影響因素。學(xué)生問卷基于對(duì)家庭教育質(zhì)量的考慮，從學(xué)業(yè)成績(jī)、日常表現(xiàn)以及身心健康等方面設(shè)計(jì)問卷。同時(shí)針對(duì)問卷中大部分問題不易量化的特點(diǎn)，運(yùn)用李克特量表將主觀描述進(jìn)行量表化。

問卷的形式為線上調(diào)查，通過線上問卷平臺(tái)發(fā)布問卷，家長和學(xué)生通過掃描二維碼進(jìn)入問卷頁面。本文所涉及的調(diào)查對(duì)象為吉林省各地市州12-17歲在讀中學(xué)生及家長，最終收回有效樣本量7844份。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）受訪者基本狀況

從年齡分布來看，較多學(xué)生集中在13-17周歲，這些學(xué)生往往處于青春期，思想和表現(xiàn)較為活躍。性別比重中，男性占比為49.85%，女性占比為50.15%。受訪學(xué)生男女比重較為均衡。

圖1 受訪學(xué)生年齡分布情況

從地區(qū)分布來看，受訪學(xué)生的地區(qū)涵蓋吉林省各地區(qū)，同時(shí)樣本量總數(shù)超過7500個(gè)，能夠較好地代表吉林省的現(xiàn)實(shí)情況。從就讀年級(jí)來看，此次參與調(diào)查的學(xué)生以初高中的基礎(chǔ)年級(jí)學(xué)生為主，其中初中基礎(chǔ)年級(jí)學(xué)生占總調(diào)查人數(shù)比重為41.24%，高中基礎(chǔ)年級(jí)的占總調(diào)查人數(shù)比重為47.92%。畢業(yè)年級(jí)的占比為10.84%。

（二）青少年家庭教育現(xiàn)狀、特點(diǎn)及問題

對(duì)青少年家庭教育的認(rèn)識(shí)可以分為狹義和廣義。狹義的家庭教育及其質(zhì)量評(píng)估主要是指青少年學(xué)業(yè)水平的體現(xiàn)，而廣義的家庭教育則包含青少年在學(xué)業(yè)成績(jī)、身心健康、社會(huì)互動(dòng)以及家庭關(guān)系等多方面的綜合評(píng)價(jià)。我們采取的是家庭教育的廣義理解，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)分析。

1.青少年學(xué)業(yè)成績(jī)方面

作為家庭教育的主要參與者，家長和學(xué)生本人都對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)有著一定的標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)知。調(diào)查問卷顯示，家長對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的期望普遍高于學(xué)生對(duì)自我學(xué)業(yè)成績(jī)的認(rèn)知，兩者間存在一定的差異。通過家長和學(xué)生所反饋的信息進(jìn)行比較，學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)普遍高于家長的評(píng)價(jià)。70.93%的家長希望孩子的成績(jī)處于中上水平及以上，認(rèn)為孩子的目前成績(jī)沒有達(dá)到要求。

家長之所以關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)也與我們的社會(huì)氛圍息息相關(guān)。家長往往對(duì)于孩子未來的成長抱有較高的預(yù)期。并且家長之間也存在攀比現(xiàn)象。對(duì)于大部分處于在校學(xué)習(xí)狀態(tài)的孩子來說，考試成績(jī)就是最明顯的比較依據(jù)，所以很多家長對(duì)于成績(jī)往往會(huì)投入較高的關(guān)注度，自然也容易對(duì)于孩子成績(jī)作出相應(yīng)期許。

從家庭年收入和家長所認(rèn)為的孩子成績(jī)狀況來看，在家長對(duì)孩子評(píng)價(jià)較高的群體中，高收入家庭的占比往往高于低收入家庭的占比。同時(shí)超過五成的低收入家庭對(duì)孩子的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)往往較低。說明家庭收入對(duì)孩子的成績(jī)具有一定的影響，收入高的家庭可以投入更多的資源去培養(yǎng)孩子，讓孩子的成績(jī)有更多提升機(jī)會(huì)。

2.青少年身心健康方面

吉林省青少年的運(yùn)動(dòng)量缺乏，問卷調(diào)查的結(jié)果顯示：62.82%的受訪青少年每日體育鍛煉時(shí)長為30分鐘及以內(nèi)，29.85%的受訪青少年每日鍛煉時(shí)長為31-60分鐘，總共有92.67%的受訪青少年不能達(dá)到國家體育局《青少年體育活動(dòng)促進(jìn)計(jì)劃》所要求的落實(shí)每天鍛煉1小時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。〔9〕

睡眠時(shí)長不足。隨著就讀年級(jí)的增長，學(xué)業(yè)任務(wù)越來越繁重，中學(xué)生的睡眠時(shí)長也不斷遭到擠壓。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可見，九成左右的受訪青少年睡眠時(shí)長不足8小時(shí)，不能達(dá)到教育部所要求的最低標(biāo)準(zhǔn)。睡眠時(shí)長不足和運(yùn)動(dòng)量缺乏等問題都影響著青少年家庭教育質(zhì)量。

從表1可知，家長在過去一年陪伴孩子進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的頻率為50.28%的家長僅能保證每個(gè)月與孩子進(jìn)行一次體育運(yùn)動(dòng)。說明很多父母對(duì)陪伴孩子進(jìn)行體育鍛煉的態(tài)度并不積極，甚至23.48%的家長反饋從未陪孩子進(jìn)行過體育鍛煉，這也說明家長在此方面意識(shí)應(yīng)有所提高，家長應(yīng)積極引導(dǎo)并陪伴孩子進(jìn)行體育鍛煉。

表1 家長在過去一年中陪伴孩子做運(yùn)動(dòng)情況

家長不僅在體育活動(dòng)上陪伴程度有所欠缺，在陪伴孩子參觀博物館、動(dòng)物園、科技館等課外活動(dòng)的頻率上也有所缺乏。37.95%的家長反饋一年能陪伴孩子進(jìn)行一次上述課外活動(dòng)，有27.44%的家長從未陪伴孩子進(jìn)行過這些課外活動(dòng)，這也說明家長在課外活動(dòng)方面關(guān)注程度不夠。

同時(shí)，很多家長在問卷中反饋在教育方法上有所欠缺。在家庭教育內(nèi)容上，除了關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)外，不知道如何傳遞家風(fēng)、家訓(xùn)以及家教等家庭教育核心內(nèi)容，導(dǎo)致過半數(shù)青少年會(huì)因?qū)W業(yè)問題而出現(xiàn)焦慮和擔(dān)心情況。據(jù)統(tǒng)計(jì)，63.78%的青少年近期會(huì)因?qū)W習(xí)而感到焦慮，69.7%的青少年總是因?yàn)槌煽?jī)高低而過于擔(dān)心。說明當(dāng)下學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)對(duì)青少年的心理狀況形成一定影響，學(xué)業(yè)壓力長期存在容易致使青少年的心理健康出現(xiàn)不正?，F(xiàn)象。

3.家庭溝通互動(dòng)方面

在家庭溝通互動(dòng)情況上，參與調(diào)查的家庭有多種互動(dòng)方式：包括家長與孩子共同進(jìn)行體育鍛煉、共同參觀科教場(chǎng)所（博物館、科技館等）以及日常談心等形式。經(jīng)統(tǒng)計(jì)研究有以下幾點(diǎn)發(fā)現(xiàn)：（1）在日?；顒?dòng)上，父母與孩子進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的頻率遠(yuǎn)高于與孩子進(jìn)行其他活動(dòng)的頻率。受訪者中，50.28%的家長能保證每個(gè)月與孩子進(jìn)行一次體育運(yùn)動(dòng)。說明很多父母對(duì)體育鍛煉的態(tài)度積極，能夠與孩子保持運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，同時(shí)在運(yùn)動(dòng)中也增進(jìn)了親子關(guān)系。（2）大部分孩子有主動(dòng)與家長溝通的意愿，90%左右的孩子愿意主動(dòng)與家長討論自己的事情并且涉及的話題也比較廣，包括自己在學(xué)校的事情，人際關(guān)系以及煩惱等方面。家長應(yīng)多與孩子進(jìn)行溝通，關(guān)注孩子的內(nèi)心變化，讓孩子生活在一個(gè)溫暖的家庭氛圍中。（3）在學(xué)業(yè)壓力緩解方面，家長主要采取的減輕孩子學(xué)業(yè)壓力的方式是談心和娛樂活動(dòng)，52.03%的家長會(huì)以談心的方式減輕孩子的學(xué)業(yè)壓力，29.76%的家長會(huì)以娛樂活動(dòng)的方式減輕孩子的學(xué)業(yè)壓力。相比于購物等解壓方式，精神上的關(guān)懷能讓孩子在內(nèi)心上更具有獲得感，同時(shí)家長和孩子在談心中能夠交換彼此的想法，彼此之間也會(huì)更加了解對(duì)方。

從表2中可以看出，當(dāng)大部分孩子遇到困難時(shí)，無論獨(dú)生子女還是非獨(dú)生子女都最先選擇家人為首要求助對(duì)象，獨(dú)生子女對(duì)家人的依賴程度高于非獨(dú)生子女。四分之一左右的受訪對(duì)象也會(huì)選擇同學(xué)或朋友作為最先希望求助的對(duì)象，只有百分之五左右的青少年會(huì)選擇老師作為最先希望求助的對(duì)象。

表2 孩子遇到困難時(shí)，最先希望求助的對(duì)象

（四）家庭親子關(guān)系方面

家庭作為社會(huì)的最基本單位，家庭關(guān)系對(duì)于孩子的成長發(fā)揮了重大的影響，父母是否和睦，孩子與父母關(guān)系如何，都會(huì)對(duì)家庭教育的成效產(chǎn)生影響，青少年的成長過程就在這種相互依靠的家庭關(guān)系之中?！?0〕從調(diào)查數(shù)據(jù)可知，吉林省家庭在開展家庭教育過程中，家長對(duì)于孩子的懲罰方式更加溫和，同時(shí)注重素質(zhì)方面的教育，讓孩子從心里真正地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

家長對(duì)孩子的態(tài)度和觀念對(duì)家庭關(guān)系發(fā)展影響明顯。研究發(fā)現(xiàn)，七成左右的家長對(duì)孩子的教育方式為要求高、關(guān)愛多、有耐心、理性。八成左右的家長曾經(jīng)因?yàn)樽约旱腻e(cuò)誤和孩子道過歉，證明當(dāng)下家長也會(huì)客觀的看待自己的錯(cuò)誤，并且愿意向孩子道歉，用朋友的方式與孩子進(jìn)行相處。獎(jiǎng)懲方面，當(dāng)下的家長會(huì)注重物質(zhì)和精神上相結(jié)合。68.26%的家長在獎(jiǎng)勵(lì)孩子時(shí)采取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和口頭表揚(yáng)相結(jié)合的方式，通過一定的獎(jiǎng)勵(lì)，孩子的積極性和興趣會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，從而做出更多的成績(jī)。但家長也需控制獎(jiǎng)勵(lì)的程度，以免引起孩子的功利心，只是為了贏得獎(jiǎng)勵(lì)而不是因?yàn)樽陨砼d趣和愛好來做一件事情。并且有時(shí)候除了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和口頭表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，行為上的表達(dá)也是一種有效的激勵(lì)方式，例如對(duì)孩子豎起大拇指或輕輕撫摸一下孩子，都是對(duì)孩子一種很好的激勵(lì)。在懲罰方面，65.71%的家長以“講道理說服他”的方式去教育孩子，而承認(rèn)“訓(xùn)斥打罵和講道理說服他”占比也接近三成。

四、提升青少年家庭教育品質(zhì)的對(duì)策建議

（一）重視青少年健康問題，提升青少年身體素質(zhì)

通過問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)下吉林省青少年普遍存在睡眠不足和體育運(yùn)動(dòng)量不足的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象長期持續(xù)下去不利于青少年的健康成長。睡眠對(duì)于孩子的身體成長尤為重要，還對(duì)精神是否充足產(chǎn)生影響。所以，父母要將孩子的健康擺在重要位置，引導(dǎo)他們開展經(jīng)常性的運(yùn)動(dòng)，并且保證孩子具有充足的睡眠時(shí)間。

此外，父母也要做好表率，養(yǎng)成正確的生活態(tài)度，給孩子做好健康生活的榜樣，減少對(duì)孩子的不良影響。在青少年學(xué)業(yè)壓力大的問題上，作為幫助孩子成長的主要責(zé)任人，家長以及老師要做好協(xié)作配合，幫助其疏導(dǎo)學(xué)業(yè)焦慮等心理問題。

（二）減輕女性負(fù)擔(dān)，讓男性分?jǐn)偧彝ヘ?zé)任

在項(xiàng)目調(diào)研過程中，我們發(fā)現(xiàn)女性家長相比于男性家長在照料孩子方面承擔(dān)了更多的工作量，研究后發(fā)現(xiàn)對(duì)于男性家長的權(quán)利和義務(wù)需要更加明確。一方面，我國現(xiàn)行法規(guī)明確要求男性家長要參與子女的教育活動(dòng)。男性家長參與家庭教育的時(shí)間和方式要更加明確，讓措施能夠得到有效執(zhí)行。另一方面，男性家長參與子女的教育活動(dòng)，也是其法定權(quán)利之一，其他成員無權(quán)剝奪他們參與教養(yǎng)的合法權(quán)利。

對(duì)隔代照料給予經(jīng)濟(jì)鼓勵(lì)或其他福利待遇。同時(shí)，將隔代照料納入育兒服務(wù)體系。此外，開展“家庭健康促進(jìn)行動(dòng)”專題活動(dòng)，普及隔代撫養(yǎng)的溝通技巧，緩和家庭成員之間因孩子教育問題而產(chǎn)生的矛盾和沖突，促進(jìn)家庭和睦幸福。

（三）加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，提升家庭教育質(zhì)量

我們發(fā)現(xiàn)在此次受訪家長中七成左右的家長會(huì)采取較為科學(xué)的方式去引導(dǎo)孩子成長，對(duì)孩子的性格及心理狀態(tài)也會(huì)有更積極的影響。但很多家長由于沒有受到過專業(yè)的家庭教育培訓(xùn)，且家庭教育內(nèi)容單一，且具有隨機(jī)性和不確定性，導(dǎo)致很多家長反饋不知道科學(xué)教育方法，每個(gè)青少年的家庭教育質(zhì)量也由于標(biāo)準(zhǔn)不一而出現(xiàn)質(zhì)量參差不齊的情況。

面對(duì)以上問題，我們認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家長的培訓(xùn)和指導(dǎo)，號(hào)召全社會(huì)都重視家庭教育，更為關(guān)注正確教育方式的掌握，并將其運(yùn)用到家庭教育當(dāng)中。

（四）完善家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面教育合作機(jī)制

家庭作為社會(huì)的組成個(gè)體，家庭教育的發(fā)展離不開社會(huì)的支持和影響。與此同時(shí)，學(xué)校教育以及家庭教育要互為補(bǔ)充。所以家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)進(jìn)行教育機(jī)制合作，讓孩子全方位得到教育機(jī)會(huì)和氛圍，在教育內(nèi)容和形式上進(jìn)行相互補(bǔ)充，并且社會(huì)也可以對(duì)家庭教育和學(xué)校教育進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，保證教育發(fā)展的質(zhì)量。

家庭對(duì)于孩子的影響是長期和持續(xù)的，與學(xué)校教育方式相比，家庭教育不受時(shí)間地點(diǎn)的限制；與社會(huì)教育相比，家庭教育也不會(huì)隨著世事變遷而產(chǎn)生變化。這就給家長們更多與孩子溝通、交流的機(jī)會(huì)，讓家長能夠在孩子的每一個(gè)成長階段之中發(fā)揮引導(dǎo)與影響的作用。父母是子女模仿的主要對(duì)象，因此，父母要保持對(duì)于自身行為的關(guān)注，以正面形象出現(xiàn)在子女面前。

各社會(huì)主體應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，讓家庭教育能夠在家庭、學(xué)校和社會(huì)的多方面合作下不斷提升質(zhì)量，讓青少年有一個(gè)更加溫暖的成長環(huán)境，這也有利于提升吉林省的教育質(zhì)量。