學習通平臺的過程性評價對學生體質健康測試成績影響的研究

張然 熊玲 余超 楊謙 周勝

摘 要：通過文獻資料法、實驗法、專家訪談法等研究方法，將湖北汽車工業(yè)學院2019級全體學生作為實驗對象，2019年主要以終結性評價考核學生體育課的成績，2020年采用線上學習通平臺教學模式，主要以過程性評價考核體育課成績。比較實驗組學生2019年、2020年的體質健康測試成績的差異，分析過程性評價對學生的身體素質的影響。

關鍵詞：過程性評價;學習通;體質健康測試;新冠疫情

一、前言

全面提高學生身體素質是高校體育教學工作的重點之一。當前，高校體育課學時數(shù)基本為每周2學時，由于天氣、場館、安全等客觀因素，教學時數(shù)得不到保障，且考核方式主要以期末某幾項技術考試作為體育課的最終成績，學生周鍛煉的積極性匱乏，學生體質下降也成了高校中普遍存在的問題。體育教學中重視對學生的過程性評價，不僅僅以某一時間段的某幾項技術考試作為考核學生一學期體育課表現(xiàn)的標準，重視考核學生平時鍛煉的情況，并在期末考試成績中占有一定比例的分數(shù)，從而解決當前學生周鍛煉時間匱乏的問題。

二、研究對象與方法

（一）研究對象。研究對象為湖北汽車工業(yè)學院的2019級參加學生體質健康測試的全體在校生共2251人，2020年時2019級參加學生體質測試的在校學生共2237人。數(shù)據測試根據國家體質健康測試的標準進行。

（二）研究方法

（1）文獻資料法。針對本研究的需要，利用湖北汽車工業(yè)學院圖書館網站查閱中國知網、中國學術期刊網以及百度學術等文獻途徑， 查閱以“體育教學過程性評價”并含“高校”為主題查詢，發(fā)現(xiàn)相關文獻20篇，為論文的選題提供參考依據、調查和幫助。

（2）實驗法。本研究以湖北汽車工業(yè)學院2019級參加體質健康測試的學生作為研究對象，2019年采用終結性評價考核研究對象，即：學期結束前以男生1000米、立定跳遠，女生800米、50米的測試數(shù)據和上課考勤作為期末體育考試的成績。2020年采用過程性評價考核研究對象，即：考核方式要求學生完成為期12周每周3次的4000步記步任務，并以男生1分鐘俯臥撐、女生1分鐘仰臥起坐作為考核的內容。比較研究對象2019年、2020年參加體質健康測試的數(shù)據，分析體質健康測試各項指標的差異性和導致結果的影響因素。

（3）專家訪談法。在本文的撰寫過程中訪問過從事體育課程理論、體育教學評價、體質健康測試等方面研究的專家教授3人，聽取、征求專家對體育課程的過程性評價、學習通平臺和體質健康測試的實施現(xiàn)狀及發(fā)展的看法和意見。并對本文的設計、構思、數(shù)據統(tǒng)計以及結果分析等方面給予了大量的建議。

（4）比較分析法。通過將研究對象2019年、2020年體質健康測試數(shù)據統(tǒng)計分析，并對比各項指標的差異，分析過程性評價對學生體質健康的影響因素，最終得出結論。

三、結果與分析

（一）湖北汽車工業(yè)學院2019級學生2019年、2020年體質健康測試結果分析。通過表1我們可以看到，湖北汽車工業(yè)學院2019級學生在2019年、2020年體質健康測試成績的分布情況，根據《國家學生體質健康標準》中大學類的等級評定等級：90.0分及以上為優(yōu)秀，80.0～89.9分為良好，60.0～79.9分為及格，59.9分及以下為不及格。結果顯示兩年實驗組測試總人數(shù)接近持平，優(yōu)秀人數(shù)和優(yōu)秀率略上升;良好人數(shù)和良好率略下降;及格率下降了1.73%，且絕大多數(shù)的學生都集中在及格等級;總體合格率下降了2.04%，沒有出現(xiàn)明顯下降。

（二）影響2020年湖北汽車工業(yè)學院學生體質測試成績的因素分析

（1）體育教學主要采用過程性評價考核因素。提升身體素質的前提是培養(yǎng)大學生良好的鍛煉習慣，體育課考核僅以期末幾項技能考試的數(shù)據無法全面評定學生平時鍛煉的水平。實驗組主要以過程性評價考核學生的成績，每周設定室內至少3次不低于4000步的記步任務，且每周對應占比5%的體育課期末考試分數(shù)，缺次、步數(shù)不夠、逾期都將影響最終成績，從而提升學生周鍛煉時間。同時，設置男生30%分數(shù)的1分鐘俯臥撐和女生1分鐘仰臥起坐考試項目，以激勵想提高成績的學生。

（2）線上平臺教學因素。2020年對實驗組學生采用了線上學習模式，體育教師提前將教學大綱、教學進度表和教案上傳到學習通平臺，并錄制體育課程視頻，學生學習時間相對自由，師生間的互動頻繁，從而提升了學生自我學習的興趣。所以在2020年體質健康測試的及格率沒有明顯下滑。

（3）運動強度不夠的客觀因素。體質健康測試項目中，其中肺活量、長跑、和仰臥起坐均屬于有氧代謝類的項目，需要學生具備一定的體能儲備。雖然過程性評價能促進體能提升，但運動強度不夠仍是導致體測總體良好率和及格率下降的重要原因。

（4）其他因素。當前，眾多高校將學生體質健康測試的成績與學生畢業(yè)證的發(fā)放掛鉤，所以在通過體質健康測試中學生表現(xiàn)出強烈的動機，對體質健康測的成績有一定的影響。

四、結論與建議

（一）結論

（1）2019級湖北汽車工業(yè)學院學生2019年、2020年體質健康測試成績的及格率和良好率相比較沒有出現(xiàn)明顯下滑，優(yōu)秀率略提升。

（2）2020年實驗組學生采用線上學習，主要以過程性評價考核成績的方式，最終體質健康測試成績的及格率、合格率沒有出現(xiàn)明顯下滑，說明通過學習通平臺加強過程性評價對湖北汽車工業(yè)學院學生的身體素質具有積極的作用。

（3）影響2020年實驗組學生體質健康測試成績的因素，主要有過程性評價考核因素、線上平臺教學因素、運動強度不夠因素和其他因素等。

（4）根據研究結論，在體育教學過程中以線上學習結合過程性評價考核成績促進學生提高周鍛煉的時間，培養(yǎng)鍛煉習慣，有助于學生的體質健康水平提高。

（二）建議

單純憑借傳統(tǒng)的《大學體育》課程學習，僅以終結性的考核評定學生，已不能滿足大學生的體質健康發(fā)展的需求，建議在大學體育課程中利用線上學習平臺拓展一系列體適能的運動內容，主要以過程性評價考核學生體育課成績，增強學生體育鍛煉的主動性，培養(yǎng)學生的鍛煉習慣，有助于解決當前高校學生身體素質下降的困局。

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