小學科學教學的生活化

林嬋

摘要：就目前而言，小學科學教育教學中還是存在一些不足之處，想要彌補這些不足，使用生活化教學是一種不錯的方法。本文將會對使用生活化小學科學教學的好處與應該注意的問題進行分析。

關(guān)鍵詞：小學科學;生活情境;問題分析

近年來，新課改在不斷的推進，素質(zhì)教育也越來越得到教育部門的注重。小學科學學習是同學們打基礎的階段，只有在小學打好了基礎后期的科學學習才能夠更加的順利，科學合理的改變教學方式能夠使同學們得學習質(zhì)量得以提升，其中一種不錯的方法就是使用生活化小學科學教育教學，它能夠很好的推進小學科學教學的進步。

1生活化開展科學教學的重要性

在小學科學的教育教學中，使用生活化教學能夠使同學們知道科學的學習與日常生活使相互聯(lián)系的，從而使同學們了解學習科學知識的重要性。而且要讓同學們知道使用科學知識能夠處理工作與生活中的各種問題。例如，科學知識能夠幫助人們生活，科學知識也能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)，科學模型還能夠使人們對社會現(xiàn)象和自然現(xiàn)象有一個清晰的認知。小學生正處在發(fā)育時期，思維并不成熟，純理論性知識想要他們?nèi)ハ€是有困難的，所以來說，在科學教學中將生活化情境合理的導入，能夠讓它們對知識的理解加深，同時思維能力也會得到鍛煉。大部分的科學現(xiàn)象都源于生活，在小學生的實際生活中，會遇到各種各樣的科學現(xiàn)象，但是由于小學生的生活經(jīng)驗不豐富以及對科學沒有較為深入的認知， 因此會經(jīng)常無法發(fā)現(xiàn)這些科學現(xiàn)象。而開展科學實驗課程的目的就是為了能夠提高小學生對科學的認知，從而去探索身邊眾多的科學奧秘。對于小學生來說，其自身各方面的能力都出于不成熟的階段，因此過于深奧的科學問題會使得小學生無法理解，因此開展科學實驗教學的最好方法就是基于生活經(jīng)驗來開展相關(guān)的教學，這種教學方法的優(yōu)勢就在于無論是科學現(xiàn)象還是實驗取材，都可以從貼近小學生的現(xiàn)實生活中去發(fā)現(xiàn)并加以利用，這樣既完成了教學內(nèi)容，同時也能夠讓小學生快速的在生活中去進行應用，是一種非常高效的教學方法。通過一些簡單的現(xiàn)實生活案例，讓小學生明白基本的科學道理，并在今后的生活中去逐漸發(fā)現(xiàn)更多的科學現(xiàn)象，以此來提高其自身的觀察力、分析力，培養(yǎng)其崇尚科學的可貴品質(zhì)。

2基于生活經(jīng)驗優(yōu)化小學科學實驗教學的策略

2.1結(jié)合生活培養(yǎng)學生的觀察能力

科學現(xiàn)象無時無刻不在我們身邊，重要的是能否去觀察到這些現(xiàn)象。對于小學生來說，其可能由于知識儲備不足以及生活經(jīng)驗不豐富，因此會較難觀察到這些生活中的科學現(xiàn)象，因此教師就需要開展相關(guān)的教學來提高學生的這種觀察能力。如在對《腦與神經(jīng)》這一章節(jié)內(nèi)容進行講解時，小學生可能因為缺乏相關(guān)的生物基礎知識，對大腦以及神經(jīng)的概念比較模糊，因此這時候教師就需要舉出一些生活中的例子來幫助學生理解。如教師可以讓小學生輕輕的掐一下自己的胳膊，這時候?qū)W生會感到輕微的疼痛感，這時候教師就可以告訴學生，之所以會感到疼痛，是因為人體的痛覺神經(jīng)將這種信號傳遞給了大腦，然后又把這種信號釋放出來，所以才會感到疼痛，這樣小學生就能夠初步的掌握大腦和神經(jīng)的基本關(guān)系概念。為了能夠更進一步的讓學生對其進行了解，教師可以從周邊的市場購買一塊新鮮的豬腦，因為豬腦與人腦結(jié)構(gòu)比較相似，因此可以用豬腦來為學生來進行講解。除此之外，還可以利用多媒體信息設備，為學生播放一些與這一章節(jié)內(nèi)容有關(guān)的視頻，進一步強化學生對大腦與神經(jīng)的認知程度，在今后的生活中，學生就會留心觀察此類科學現(xiàn)象，從而逐漸的提高自身的觀察能力。

2.2實驗取材生活化

任何具有實驗性質(zhì)的教學，都離不開實驗道具的幫助，因此實驗道具的取材是開展科學實驗教學的重點所在，一般而言，常規(guī)化的實驗道具以及器材都有較高的操作標準，這對于小學生來說是較為不利的因素，因為小學生由于自身能力的不足會難以掌握這些實驗器材的操作方法。為了能夠解決這一問題，就需要轉(zhuǎn)變實驗取材的途徑，從現(xiàn)實生活中去尋找相關(guān)的實驗器材，這樣可以讓實驗內(nèi)容更加貼近生活。如在對《聲音的產(chǎn)生》這一章節(jié)內(nèi)容進行教學時，課本上所使用的使用音叉是專業(yè)的實驗器材，對于音叉的構(gòu)造以及工作原理會涉及到許多其他知識，這樣學生在學習時會有較高的難度。因此教師就可以為學生提供一些更加生活化的器材，如塑料尺、紙張、圓珠筆等常見的物品，讓小學生想辦法利用這些物品來發(fā)出聲音。如可以讓學生使用塑料直尺，將尺子放在課桌邊上，把尺子的一般露出課桌，讓學生用手按壓住尺子，然后用力向下?lián)軇映咦拥牧硪欢耍@樣尺子就會發(fā)生震動并發(fā)出聲音，隨著震動幅度的減小，其聲音也會發(fā)生變化。在這個過程中，就產(chǎn)生了非常多種的聲音，教師可以讓學生仿照這種方法，來使用其他物品來發(fā)出聲音，這時學生會發(fā)現(xiàn)，不同物品所發(fā)出來的聲音也是不同的。因此以這樣的方式，就可以充分的調(diào)動學生的參與性，在今后的生活中去不斷的探索與聲音有關(guān)的科學現(xiàn)象，強化學生的探索能力。

3結(jié)束語

基于生活經(jīng)驗開展的科學實驗教學是不同于傳統(tǒng)方式的教學方法，利用生活經(jīng)驗，可以降低科學的抽象性，讓小學生更加容易理解，并且偏向于生活化的教學也可以讓小學生更加容易的接觸到各類各樣的科學現(xiàn)象，從而激發(fā)學生對科學的探索求知能力。通過培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗取材生活化等方法，來進一步推動科學課程的高效發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐明.淺談低年級小學科學教學中科學游戲的組織[J].當代教育科學，2019（05）：44-45.

[2]賈東立，李桂林.論小學科學課堂教學優(yōu)化設計[J].教育實踐與研究，2018（04）：11-13.