核心素養(yǎng)背景下小學美術教學策略

黎永蘭

摘要：學生有了美術素養(yǎng)，可以提升自身的審美能力，增強學生的觀察能力，在日常生活中，學生能夠發(fā)現(xiàn)美的事物，在小學美術教學中，教師不僅要培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)，更要提升學生的核心素養(yǎng)、藝術素養(yǎng)，拓寬學生的眼界，學生通過美術學習，對世界文化有一定了解。在美術作品鑒賞時，教師可以為學生展示一些西方作品，學生能夠透過作品，了解西方文化，感受到西方文化的魅力，在美術課堂上，教師可以培養(yǎng)學生的興趣，將美術變成學生的特長，對學生未來的發(fā)展，具有極大的好處。對于小學美術教師來說，教學的重點在于提升學生的審美能力，讓學生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在此基礎上，提升學生的核心素養(yǎng)，緩解學生精神上的壓力，促進學生更好的發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學;美術;教學

在小學生學習的過程當中，其要學習的科目不僅有語文、數(shù)學等學科，在此之外其還要學習美術、體育、信息技術等一些技術性的學科，以使小學生能夠全面發(fā)展。 因此，小學美術教師在進行美術學科的教學時，不應該只將美術學科作為學生的娛樂性的學科，讓他們在課堂當中，根據(jù)自己的想法來隨意的發(fā)揮。 在其進行教學時，應該為小學生創(chuàng)設特定的學習情境，然后以特定的教學方法來進行教學，并在教學的過程當中適當?shù)丶顚W生。 讓他們在學習美術這一學科時， 能夠提升自己的美術學科的核心素養(yǎng)，最終使其全面發(fā)展。

1創(chuàng)設特定的學習情境，激發(fā)小學生的學習興趣

對于小學生這一群體來說，他們的學習能力和學習毅力比較弱，在學習同樣的內(nèi)容時，小學生能夠接受到的知識比較少。 因此，美術教師在進行小學美術學科的教學時，應該根據(jù)小學生的實際情況來找出比較適合小學生學習的方法。 在其進行教學的過程當中，其可以根據(jù)小學美術教材中的理論知識來為小學生創(chuàng)設特定的學習情境。 讓小學生根據(jù)教師所創(chuàng)設的情境來理解教材當中的理論知識，進而使小學生能夠更快地學習到教師所要講解的內(nèi)容。 通過這一方法， 不僅能夠使小學美術課堂變得生動形象，激發(fā)小學生的學習興趣，還能夠在一定程度上提高小學生的學習能力，提升其美術學科的核心素養(yǎng)。例如，小學美術教師在進行《色彩的冷與暖》這一部分的教學時，其可以首先教授學生哪些顏色為冷色調(diào)，哪些顏色為暖色調(diào)。 在此基礎上，小學美術教師可以用多媒體為小學生創(chuàng)設特定的學習情境，通過多媒體向?qū)W生展示幾個顏色。 讓小學生根據(jù)教師所展示的顏色來讓小學生回答展示的顏色為暖色調(diào)還是冷色調(diào)。 以此方法，不僅能夠激發(fā)小學生的學習興趣，還能夠促進小學生對理論知識的學習效率。

2創(chuàng)新自己的教學方法，促使小學生的全面提升

在小學美術教師進行美術學科的教學時，其不能夠一味地只以講解教材當中的理論知識為目的，其還應該注重起小學生對自己學到的理論知識的應用能力，最終使小學生的美術學科的核心素養(yǎng)得到提升。 在小學美術教師進行美術學科的教學時，其可以根據(jù)美術教材當中的不同內(nèi)容來適當?shù)貏?chuàng)新自己的教學方法，從而將教材當中的內(nèi)容以一種更容易小學生接受的形式展示出來。 讓小學生在小學語文教師新的教學方法的引導下更迅速地掌握教材中的一些知識。 通過這一方法，不僅能夠使美術教師優(yōu)化自己的教學過程，還能夠保證小學生能夠較快地學習美術學科的相關理論知識。 提升其美術學科的核心素養(yǎng)，最終使其的綜合能力得到提升。

例如，小學美術教師在講解《大家都來做》這一內(nèi)容時，其可以改變自己以往機械的教學方法，采用容易被小學生接受的方法來進行教學。 在進行此部分內(nèi)容的教學時，小學美術教師可以首先向小學生講解教材當中的理論知識; 然后在此基礎上為小學生布置自己動手的作業(yè)，其可以為小學生布置開放性的任務，讓小學生根據(jù)自己的想象來進行繪畫。 以此方法，不僅能夠讓小學生學習到教材當中的理論知識，還能夠提升小學生的實踐能力，有利于小學生綜合能力的提升。

3激發(fā)學生的創(chuàng)作思維

在美術課堂上，教師不僅要提升學生的審美能力，培養(yǎng)學生的審美意識，更要激發(fā)學生的創(chuàng)作思維，這個階段的學生，對文字沒有過多的記憶，但對圖像卻有較強的記憶能力，教師可以從這方面入手，增強學生對圖像的理解能力，在此基礎上，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。教師在讓學生鑒賞作品時，要注意培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維，讓增強學生的視覺體驗，讓學生將藝術世界與現(xiàn)實世界進行結(jié)合，通過作品的鑒賞，激發(fā)學生內(nèi)在的創(chuàng)作思維，讓學生在此作品的基礎上，進行創(chuàng)作，可以提升學生的美術核心素養(yǎng)。學生在欣賞美術作品時，內(nèi)心的好奇欲望會增加，在這種情況下，學生的思維處于活躍狀態(tài)，有利于形成發(fā)散思維，在發(fā)散思維的作用下，學生的創(chuàng)作能力得到提升，還能增強學生的美感，促進學生今后的發(fā)展。

4使用多媒體進行教學

教師在美術課堂上，可以使用多媒體進行教學，利用多媒體為學生展示更多的美術作品，教師在講述時，可以播放相關的音樂，作為輔助，在音樂的作用下，學生能夠很快進入到情境中，學生也能加深對美的理解能力。教師可以利用多媒體，為學生播放藝術作品繪制的過程中，或者為學生播放藝術作品的動態(tài)圖像，讓學生近距離感受藝術作品的魅力，教師可以讓學生在此基礎上，進行想象，以本幅作品為中心，創(chuàng)作出屬于自己的作品，這樣不僅提升學生的創(chuàng)造能力，還能提升學生美術核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

許多教師對小學美術都有一些誤解，認為小學美術就是教學生繪畫，這樣的想法是錯誤的，小學階段的美術教學，不只是教學生繪畫，還要讓學生擁有鑒賞能力，讓學生了解一些經(jīng)典作品，在欣賞作品時，能夠理解作品中內(nèi)在的含義，從而提升學生的鑒賞能力，提升學生的美術素養(yǎng)。實際教學中，教師要對學生進行引導，引導學生觀察周邊的事物，發(fā)現(xiàn)生活中的美，學生在進行美術學習時，教師要培養(yǎng)學生學習的興趣，讓學生感受到美術的魅力，培養(yǎng)學生的審美意識以及審美能力，提升學生的核心素養(yǎng)，增強學生的美感，幫助學生更好的成長。

參考文獻：

[1]許迎梅.關于核心素養(yǎng)下小學美術生本課堂的探討[J].新課程，2021（47）：40.