通過創(chuàng)新小學(xué)英語課堂教學(xué)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

郭元元

摘要：當(dāng)今社會(huì)，科技、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域發(fā)展迅猛，對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的革新周期也在縮短。因此如果仍沿用以往的教學(xué)方式，那么對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展不僅起不到推動(dòng)作用，反而會(huì)抑制其自身發(fā)展。所以，教學(xué)的“核心知識(shí)時(shí)代”向“核心素養(yǎng)時(shí)代”過度已是大勢所趨。通過創(chuàng)新英語課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自身“核心素養(yǎng)”的形成及發(fā)展，是小學(xué)教育的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語教學(xué);創(chuàng)新課堂教學(xué);發(fā)展核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受教育的過程中，自發(fā)形成的適應(yīng)自身發(fā)展和社會(huì)生存所需的品質(zhì)和能力?！蛾P(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》由教育部于2014年頒布，《意見》指出要把探究與研制學(xué)生核心素養(yǎng)的教育體系作為深化課改的核心環(huán)節(jié)。

小學(xué)英語教育作為小學(xué)教育的重要組成，對(duì)學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)與運(yùn)用起到重要的引導(dǎo)作用。因此小學(xué)英語教學(xué)在確保學(xué)生能夠靈活掌握所學(xué)知識(shí)的前提下，更要重視英語教學(xué)對(duì)于發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)性的重要作用。

那究竟什么是英語教學(xué)核心素養(yǎng)？

語言能力。語言能力通俗來講就是用語言做事的能力。它的行為表現(xiàn)在聽、說、讀、寫上，具體含義是對(duì)語言的理解和表達(dá)能力。思維品質(zhì)。思維品質(zhì)體現(xiàn)出的是個(gè)體思維的能力的水平，它的價(jià)值是終身的，有益于學(xué)生的終身發(fā)展。文化品格。語言是文化的載體，是文化的反映。學(xué)習(xí)能力。其核心不是指“學(xué)會(huì)了什么”，而是“怎么學(xué)”。學(xué)習(xí)能力主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、情感策略和交際策略。

現(xiàn)階段，發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)存在很多的問題：

學(xué)生們口語能力普遍低下。注重聽與寫，而對(duì)說與讀的學(xué)習(xí)則淺嘗輒止。忽略了英語文化的重要性。忽略了漢語與英語的差異性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足。

針對(duì)這些阻礙，我們教師應(yīng)該創(chuàng)新課堂教學(xué)，真正做到以學(xué)生為中心，了解和研究學(xué)生，以提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)為目標(biāo)，制定符合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面創(chuàng)新課堂教學(xué)。

從口語層面來說，在英語教學(xué)中，學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)是重中之重?！读x務(wù)教育小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“英語課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程?！?/p>

由于中國與世界的交流日益密切，英語已成為交流的重要工具，口語是學(xué)生英語素養(yǎng)形成必備的要素。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的情況，好好地設(shè)計(jì)每一節(jié)四十分鐘的英語課。我們?cè)谟⒄Z課堂上設(shè)計(jì)的一些精巧環(huán)節(jié)也應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的變革，更加的生活化和趣味性。歌曲、游戲、表演、對(duì)話、訪談、朗讀、演講、講故事、競賽等英語趣味性活動(dòng)是教師常常設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，這些趣味性活動(dòng)給了學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái)，利于學(xué)生英語綜合能力和核心素養(yǎng)的形成。在現(xiàn)代化教學(xué)中，我們要推陳出新，不斷更新教學(xué)方式，創(chuàng)新英語課堂教學(xué)。我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)要更貼近生活，更有趣味性和針對(duì)性，關(guān)注每一位學(xué)生的參與情況。教師要把更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生有話可說，積極參與。鼓勵(lì)學(xué)生課內(nèi)課外英文交流，增加英語學(xué)習(xí)的生活性。在長期的練習(xí)中，學(xué)生會(huì)逐漸形成英語思維方式，口語表達(dá)能力逐步提高。

從文化層面來說，英語不僅僅是一門掌握聽說讀寫即可的課程，其中蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)更需要學(xué)生去探索。美國語言學(xué)家Edward Sapir在他的《語言》一書中指出：“語言的背后是有東西的，語言不能離開文化而存在。”語言教學(xué)離不開文化教學(xué)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能，語言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上?！敝挥芯邆淞素S富的文化知識(shí)，交際才能順利進(jìn)行。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)更新理念，注重文化的滲透。這里所說的文化并不僅僅是英語國家文化，還要注重中國傳統(tǒng)文化的滲透。只有了解了本國的文化和英語國家的文化并形成對(duì)比，才能加深理解，形成自己的見解。這就要求教師要樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，自身汲取豐富的文化知識(shí)，再去教授學(xué)生。文化要蘊(yùn)含于語言教學(xué)中，詞匯教學(xué)、背景介紹、課文、歌曲、中外節(jié)日都可滲透文化知識(shí)。教師可多提供書籍和資料以及組織活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸文化，體驗(yàn)文化，達(dá)到更好的交流。

從英漢差異性方面來說，從回答提問、親屬稱謂、問候語、請(qǐng)客吃飯、英語句型等諸多方面都有差異。差異一直存在，關(guān)鍵是如何把這種差異內(nèi)化于心，理解深入。我們要做的不僅是在知識(shí)上適應(yīng)，也要在思維上轉(zhuǎn)型，形成英語思維。因此，在課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，多讀多聽多模仿多說，創(chuàng)造環(huán)境讓學(xué)生頻繁使用英語。還要在文化差異方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透。英語和漢語屬于兩種不同的語系，遣詞造句等方面存在著很大差異。句式的不同會(huì)給漢語思維的學(xué)生在跨文化交流中起道很大阻礙。這就對(duì)英語教師的教學(xué)提出了要求。我們要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的交際能力;找出學(xué)習(xí)規(guī)律，巧妙設(shè)計(jì)英語活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)正遷移;通過多種途徑了解知識(shí)差異性，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

從學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面來說，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力是大勢所趨。首先提高自學(xué)能力，應(yīng)以興趣為先導(dǎo)，教師可利用豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)和巧妙的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。其次，學(xué)生要養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的關(guān)鍵。之后，讓學(xué)生勤觀察、多思考、會(huì)運(yùn)用，掌握知識(shí)的規(guī)律。教師引導(dǎo)學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)英語的發(fā)音規(guī)律、句型特點(diǎn)等細(xì)節(jié)信息?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。最后，在教學(xué)中要經(jīng)常設(shè)疑，鼓勵(lì)學(xué)生思考創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，同時(shí)使學(xué)生的主體性充分發(fā)揮，進(jìn)而使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

小學(xué)是義務(wù)教育階段，小學(xué)英語教學(xué)對(duì)提高英語水平有著重要意義。習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出，建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。英語核心素養(yǎng)的形成對(duì)個(gè)人和今后社會(huì)的發(fā)展起著推動(dòng)作用，教師要不斷更新自己的教學(xué)理念，終身學(xué)習(xí)，創(chuàng)新課堂教學(xué)，從英語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，提升綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]Edward Sapir《Language： An introduction to the study of speech》中文《語言》，New York Harcourt，Brace and company ，1921.

[2] 教育部，《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，2014.

[3] 《義務(wù)教育小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[4]徐萍;淺議英語基礎(chǔ)教學(xué)階段中的文化導(dǎo)入[J];宿州學(xué)院學(xué)報(bào);2005年04期