在小學(xué)英語教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用思考

段文娟

摘 要：近些年來，隨著新一輪課程改革不斷深入，在教學(xué)活動中將學(xué)生主體作用充分發(fā)揮出來已經(jīng)成為小學(xué)英語適應(yīng)教育改革以及當(dāng)前社會需求的重要舉措。在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，不僅有助于他們在教學(xué)活動中積極主動地參與，同時還能在積極調(diào)動他們主觀能動性的前提下提升其學(xué)習(xí)成效以及教學(xué)質(zhì)量。為此，文章將結(jié)合筆者多年的工作實踐，重點圍繞在小學(xué)英語教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用進(jìn)行思考，并探究出一些較為有效的措施，以供同行參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；學(xué)生；主體作用；思考

長期以來，受應(yīng)試教育、升學(xué)壓力等諸多因素影響，我國小學(xué)英語教學(xué)往往采取以教師為主體的灌輸式教學(xué)法，不可否認(rèn)該方式在一定時期內(nèi)確實取得了不錯的成績。但進(jìn)入新時期以來，隨著社會對教育培養(yǎng)人才的認(rèn)識不斷改變，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用逐漸成為當(dāng)前教師的共識。鑒于此，廣大小學(xué)英語教師就應(yīng)當(dāng)在積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上采取相應(yīng)措施充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

1.積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)理念

結(jié)合實踐來看，要想在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，積極轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念至關(guān)重要，這是因為一切教學(xué)活動都是基于理念指導(dǎo)而開展，因而如果不將其理念予以轉(zhuǎn)變，那么學(xué)生主體作用的發(fā)揮就無從談起。

為此，廣大小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)通過以下幾方面來轉(zhuǎn)變其教學(xué)理念：一方面，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。根據(jù)筆者研究發(fā)現(xiàn)，和諧的師生關(guān)系是保障學(xué)生主體作用發(fā)揮的關(guān)鍵因素，為此廣大小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)以及平時接觸中將學(xué)生視為一個平等的主體，并樹立起一個和藹可親的形象，多給予學(xué)生鼓勵，如此就可從點滴之處逐漸構(gòu)建起和諧師生關(guān)系。另一方面，樹立起為學(xué)而教的思想。為學(xué)而教指的是小學(xué)英語教師將以往只為完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)變成更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的思想。為此，廣大小學(xué)英語教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)或向一些優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)等多種途徑將自身認(rèn)識予以轉(zhuǎn)變，從而為樹立起為學(xué)而教的思想奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)過程中師生互動

筆者根據(jù)對學(xué)生主體作用研究，發(fā)現(xiàn)要想在小學(xué)英語教學(xué)中充分發(fā)揮其主體作用，加強(qiáng)教學(xué)過程中師生互動是重要措施之一。這主要是得益于師生互動具有以下兩方面作用：一是通過加強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)過程中師生互動可以使得教師對課程內(nèi)容以及方法進(jìn)行優(yōu)化，從而引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮出其主體作用；二是師生互動的加強(qiáng)還有利于拉近學(xué)生與教師二者間的距離，如此一來，他們能夠在一個良好的學(xué)習(xí)氛圍中激發(fā)主觀能動性。鑒于加強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)過程中師生互動所具有的重要作用，廣大教師應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)措施予以加強(qiáng)。

為此，教師要在備課階段以加強(qiáng)師生互動為目標(biāo)，對具體教學(xué)內(nèi)容予以優(yōu)化，目的在于設(shè)計出一個適宜的活動模式來進(jìn)行教學(xué)。

例如，在“Listen，read and say”這一課程教學(xué)中，教師要在備課階段設(shè)計出一個“我比劃，你來猜”的教學(xué)活動。隨后在進(jìn)行課堂教學(xué)中，請幾位小朋友站在黑板前，教師進(jìn)行比劃，如食指放在嘴中央、畫圓等動作，讓學(xué)生猜測quiet，circular等單詞，看誰寫得又快又準(zhǔn)，之后教師要給獲得第一名的學(xué)生獎勵，通過采取如此方式，有效地保障學(xué)生主體作用的發(fā)揮。此外，教師還可以通過給予相應(yīng)獎勵來加強(qiáng)師生間課堂提問互動，從而達(dá)到保障學(xué)生主體作用發(fā)揮的目的。

3.采取多樣化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！边@一道理在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用上同樣適用。通過采取相應(yīng)措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在充分調(diào)動學(xué)生積極性前提下有助于其主體作用的發(fā)揮。為此，筆者認(rèn)為廣大小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)在充分結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上采取多樣化的方法。一方面，可以采取競賽式教學(xué)方法，即小學(xué)英語教師根據(jù)具體教材內(nèi)容，將相關(guān)知識點以競賽式教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)。比如在反義詞教學(xué)中，教師可以讓幾位學(xué)生上講臺，隨后說short的反義詞，看誰最快寫出答案。另一方面，采取角色扮演式教學(xué)方法，即小學(xué)英語教師在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容讓幾位學(xué)生分別扮演不同角色開展教學(xué)，這樣可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

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（作者單位：江蘇省東海縣牛山小學(xué)）