臺(tái)灣高職教育教學(xué)的特色與創(chuàng)新

李羊林

摘要：臺(tái)灣高等職業(yè)技術(shù)教育與大陸現(xiàn)行的教育相比，在教育理念、教學(xué)體系、專業(yè)設(shè)置以及課程教學(xué)上逐漸形成了比較科學(xué)的體系與特色，值得借鑒。本文以在云林科技大學(xué)的訪問學(xué)習(xí)為例，介紹了臺(tái)灣職業(yè)教育教學(xué)上的特色與創(chuàng)新之處。

關(guān)鍵詞：臺(tái)灣;職業(yè)教育;教學(xué)創(chuàng)新;教學(xué)特色

臺(tái)灣高等職業(yè)技術(shù)教育起步比大陸要早30-40年，自1950年代開始，即制訂了行之有效切實(shí)可行的全民職業(yè)教育政策;此后，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，緊緊聯(lián)系社會(huì)經(jīng)濟(jì)各個(gè)方面的需求，不斷進(jìn)行發(fā)展和改革[1，2]。隨后的20多年間，臺(tái)灣政府在財(cái)政并不富裕的情況下，繼續(xù)加大投入，支持教育，使得臺(tái)灣的職業(yè)教水平取得了較大的進(jìn)步與提高，然后，實(shí)行了具有臺(tái)灣特色的的“雙軌制”教育體制，既繼承了德國“雙元制”職業(yè)教育理念，又根據(jù)臺(tái)灣本土當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與現(xiàn)實(shí)情況做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，形成了臺(tái)灣教育體系的特色，為其社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)了臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)提高，對(duì)臺(tái)灣成為亞洲四小龍作出了一定的貢獻(xiàn)[3]。

一、教育體系上的特色

1.大陸雖然比較重視職業(yè)教育，但是總認(rèn)為其層次不高，在學(xué)校名字上加上職業(yè)二字，招生也在最后批次進(jìn)行，使人們從觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)上認(rèn)為職業(yè)教育層次不高。而在臺(tái)灣的認(rèn)識(shí)是，高層次職業(yè)教育是日本德國的教育體系，研究性大學(xué)是沿用的美國體系，其培養(yǎng)層次是一樣的，雖然同樣是職業(yè)教育，但沒有冠以職業(yè)二字。實(shí)際上，每所大學(xué)都是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，把學(xué)校名稱冠以職業(yè)二字，并放在最后批次錄取，導(dǎo)向上就出現(xiàn)偏差。

2.在職業(yè)教育的構(gòu)建上，內(nèi)地近年也學(xué)習(xí)了臺(tái)灣的雙軌制，但中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的對(duì)接上出現(xiàn)對(duì)接專業(yè)不吻合和不互通的問題。特別是大?；虮究飘厴I(yè)后提升出現(xiàn)斷層，深造渠道不多。在臺(tái)灣，可以選擇普通高級(jí)中學(xué)（普高）或高級(jí)技職學(xué)校（大陸稱之為中職）繼續(xù)學(xué)習(xí)三年，即這三年就開始了“兩條軌道并行運(yùn)行”。高中的學(xué)生畢業(yè)后正常情況即升學(xué)到普通的本科院校繼續(xù)深造四至七年，高職的學(xué)生畢業(yè)后正常情況下即升學(xué)到?？茖W(xué)校或技職院校同樣繼續(xù)深造二至四年，但普通高中或高職畢業(yè)的學(xué)生都可以選擇另一條的升學(xué)途徑，普高學(xué)生也升到職業(yè)教育院校，而職高學(xué)生也可參加高考升到普通高校。包括本科或技職院校畢業(yè)后都可以繼續(xù)到不同類別的研究所深造，取得碩士甚至博士文憑。也就是說，臺(tái)灣真正做到職業(yè)教育與學(xué)術(shù)教育的完全地位平等，都可以有暢通的升學(xué)深造渠道，并且隨時(shí)可以與普通學(xué)術(shù)教育進(jìn)行換軌。

3.高等教育比較規(guī)范。高等教育分為?？茖W(xué)校、獨(dú)立學(xué)院、大學(xué)以及院校研究所，辦學(xué)層次清楚，目標(biāo)明確。?？茖W(xué)校修業(yè)年限依入學(xué)資格不同，分2年制、3年制與5年制不等。凡設(shè)有3個(gè)學(xué)院以上稱大學(xué)，否則稱獨(dú)立學(xué)院。正規(guī)的高等院校一般為4年學(xué)制，但特殊專業(yè)如師范、法律、建筑專業(yè)等多為5年，醫(yī)學(xué)專業(yè)6至7年。

4.辦學(xué)模式有三種。臺(tái)灣的辦學(xué)模式主要有三種：一是由“政府”出資辦學(xué)和管理;二是由民間（教會(huì)、個(gè)人、民間團(tuán)體）出資辦學(xué)和管理;三是由“政府”出資建設(shè)，交由民間管理。三種模式下，管理方式不同，因而能夠各自體現(xiàn)各種學(xué)校自己的特色與專長(zhǎng)。

二、專業(yè)設(shè)置與形成特色

1.學(xué)院專業(yè)與設(shè)置方式與大陸不同

臺(tái)灣是以思維邏輯形式分設(shè)的，而大陸是由專業(yè)形式設(shè)置的。如云林科技大學(xué)的專業(yè)設(shè)置，在工程學(xué)院設(shè)置了機(jī)械工程系電機(jī)工程系電子工程系環(huán)境與安全衛(wèi)生工程系化學(xué)工程與材料工程系營建工程系資訊工程系等。而在設(shè)計(jì)學(xué)院，分設(shè)計(jì)學(xué)研究所、工業(yè)設(shè)計(jì)系視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)系、建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)系、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)系、創(chuàng)意生活設(shè)計(jì)系，而在人文與科技學(xué)院，竟然設(shè)置材料科技研究所。大陸的設(shè)置是專業(yè)，如機(jī)電系，往往是機(jī)械、電子、設(shè)計(jì)制造是一體在一個(gè)學(xué)院的，建筑又是橋梁，建造，設(shè)計(jì)，施工等在一起，當(dāng)然這樣的劃分有其明顯的優(yōu)點(diǎn)，就是思維方式是一樣的，便于創(chuàng)新，但專業(yè)知識(shí)的養(yǎng)成難度就比較大。這種方式與大陸的按專業(yè)區(qū)分完全不同，個(gè)人認(rèn)為：應(yīng)當(dāng)進(jìn)行借鑒，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，專業(yè)知識(shí)的獲取渠道比較多，淡化專業(yè)背景而進(jìn)行不分學(xué)科類別思維更有利于創(chuàng)新。

2.多學(xué)科融合，重視人文教育

教學(xué)理念與教育目標(biāo)強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷與人文素養(yǎng)。臺(tái)灣高校普遍重視大學(xué)生的人文教育，各校雖然不盡相同，但無不充滿人文關(guān)懷，致力于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。臺(tái)灣大學(xué)自1981年提出“通才教育”的辦學(xué)理念以來，逐步形成了“培育具備健全品格，堅(jiān)實(shí)學(xué)問，社會(huì)關(guān)懷與全球視野之社會(huì)中堅(jiān)及領(lǐng)導(dǎo)人才，以增進(jìn)國家及人類福祉”的教育目標(biāo)。在臺(tái)灣，無論是綜合性、研究型的大學(xué)，還是專業(yè)性、應(yīng)用型的學(xué)校，人文素養(yǎng)和人文關(guān)懷都是其落實(shí)全面人格教育理念所關(guān)注的基本素養(yǎng)。

在其設(shè)計(jì)的各個(gè)學(xué)院中，都有人文專業(yè)，每年各學(xué)院都要進(jìn)行畢業(yè)和年終的演出。演出溶入各專業(yè)的特點(diǎn)，甚至將專業(yè)內(nèi)容滲透到演出的戲劇和節(jié)目中。編劇導(dǎo)演演員都是由學(xué)生組成，實(shí)際上提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3.專業(yè)設(shè)置具備國際視野

臺(tái)灣教育界認(rèn)為，只有通過國際教育的推動(dòng)與落實(shí)，將國際意識(shí)融入教學(xué)內(nèi)容中，才能培養(yǎng)出具備國際視野與國際競(jìng)爭(zhēng)力的年輕學(xué)子。近年來，制定了國際教育白皮書，提出了國際教育的策略和行動(dòng)方案，通過多種渠道增進(jìn)師生國際化視野。我所訪問的云林科技大學(xué)，與十多個(gè)國家進(jìn)行學(xué)生教師的交流。招收大陸、越南、印尼、泰國和東南亞一些國家的學(xué)生，同時(shí)，也發(fā)展與大陸的辦學(xué)合作。其與大陸的政府機(jī)構(gòu)辦有閩南學(xué)院等，同時(shí)大學(xué)教授基本上都有留學(xué)國外的背景。

4.重視創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育在每個(gè)專業(yè)都有很多的體驗(yàn)。如在云林科技大學(xué)，從其校園雕塑和公眾場(chǎng)館的展覽設(shè)計(jì)等無不將創(chuàng)新教育滲透到其中。在校園內(nèi)，開設(shè)有創(chuàng)意工廠，學(xué)生如有創(chuàng)新的理念，可以通過申請(qǐng)，在創(chuàng)意工場(chǎng)進(jìn)行加工試驗(yàn)。這樣，加快了創(chuàng)新的節(jié)奏，把好的想法創(chuàng)意立即付與實(shí)施。

特別提到的是，在臺(tái)灣，每年都在全臺(tái)國際展覽中心舉行整個(gè)臺(tái)灣大專院校（指職業(yè)技術(shù)學(xué)院類）的科技創(chuàng)新成果，整個(gè)創(chuàng)新成果展覽，從生活用品到飛機(jī)艦艇，從女性化妝品到住房裝飾無所不包，都是臺(tái)灣科技學(xué)院學(xué)生的成果，展會(huì)有數(shù)百家大學(xué)的幾千個(gè)展臺(tái)，展覽面積達(dá)四五萬平方。盡管是學(xué)生的作品，整個(gè)創(chuàng)新的水平不很高，但體現(xiàn)整個(gè)臺(tái)灣職業(yè)技術(shù)教育的創(chuàng)新程度與熱情。各個(gè)學(xué)校都選出本校的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示與宣傳，參觀的人也摩肩接踵，每日有兩三萬學(xué)生觀摩。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育到如此的規(guī)模，令人吃驚。

5.設(shè)置與生活與相關(guān)的專業(yè)

比如家居設(shè)計(jì)專業(yè)，生活創(chuàng)意專業(yè)。這樣的專業(yè)在國內(nèi)很少設(shè)置。這些專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)桌椅家電外形，兒童啟蒙軟件，兒童學(xué)習(xí)軟件等，很多學(xué)生設(shè)計(jì)的桌椅，女性日化用品的外觀，汽車和家庭小裝飾品都有特別的藝術(shù)感受和耳目一新的體驗(yàn)。這些專業(yè)的設(shè)計(jì)盡管對(duì)科技發(fā)展的進(jìn)步影響不大，但對(duì)生活與生產(chǎn)帶來一定的收益，也符合職業(yè)技術(shù)教育層次的要求。

三、課程教育上的創(chuàng)新

1.課程以實(shí)踐為主。在云林科技大學(xué)，很多課程是在實(shí)驗(yàn)室完成的，重視實(shí)踐教育是與大陸教育比較大的差別。實(shí)用性課程較多，開放實(shí)驗(yàn)室，課程在實(shí)驗(yàn)室完成。如果按大陸的實(shí)踐與理論課程比例計(jì)算，達(dá)到70%以上，比如其數(shù)控專業(yè)的數(shù)控機(jī)床學(xué)習(xí)基本上沒有理論課，全在機(jī)床上完成。最后學(xué)生的成績(jī)是由展示學(xué)生加工的多種公仔、汽車模型等完成評(píng)定。

2.基礎(chǔ)課程如高等數(shù)學(xué)，英語等由專業(yè)教師完成。這樣，使得學(xué)生更有效的與專業(yè)課程相結(jié)合和我們的高等數(shù)學(xué)教育來說更具有實(shí)用性，而英語考試考級(jí)由社會(huì)機(jī)構(gòu)完成，只要學(xué)生取得相關(guān)證書，減少了編制和相關(guān)機(jī)構(gòu)。

3.課程的考核由學(xué)生成果展。大多數(shù)課程不舉行考試，而是是作品展示，表演，小組總結(jié)，報(bào)告論文等形式完成。這樣有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生多方面的能力。

4.在課程中由教師提問，小組討論，老師輔導(dǎo)等多種形式的創(chuàng)新教育。把創(chuàng)新教育整合到課堂教學(xué)中。

5.畢業(yè)設(shè)計(jì)形式多種多樣。與大陸的單一的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)踐相比，其內(nèi)容更加豐富。如畢業(yè)設(shè)計(jì)多采取實(shí)物形式，采取多人聯(lián)合設(shè)計(jì)與加工。有點(diǎn)同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有的是軟件和創(chuàng)意，更多的是設(shè)計(jì)模型。

6.多種形式的展現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。在臺(tái)灣，我們就參觀了多次學(xué)生成果展覽，先是各分院，然后是各學(xué)校，一年一度的臺(tái)灣大學(xué)生創(chuàng)新展覽。

7.實(shí)踐和觀摩活動(dòng)也是課程組成的一部分。特別是設(shè)計(jì)學(xué)院，有很多課程主要是參觀各種展覽，觀摩各種公開活動(dòng)。

8.在課程安排學(xué)生創(chuàng)新。在學(xué)校內(nèi)設(shè)有創(chuàng)意工場(chǎng)，同時(shí)從很多的環(huán)節(jié)上灌輸創(chuàng)新意識(shí)，如學(xué)校的建筑、雕塑、活動(dòng)海報(bào)，學(xué)生活動(dòng)、演出等。

9.學(xué)生的教育與學(xué)校管理聯(lián)系起來。在云林科技大學(xué)，每個(gè)學(xué)生都要參與校園清掃與清潔，并按時(shí)間計(jì)算學(xué)生的學(xué)分。這樣，既減少了學(xué)校經(jīng)費(fèi)，又培養(yǎng)了學(xué)生自我管理的能力。

四、結(jié)語

臺(tái)灣高等教育的創(chuàng)新還有很多方面，在臺(tái)之間，我們走訪了臺(tái)灣中山大學(xué)，環(huán)球科技學(xué)院，臺(tái)灣東海大學(xué)等學(xué)校，無不感受到臺(tái)灣的創(chuàng)新教育與成就。臺(tái)灣教育上的很多成就，值得我們進(jìn)一步的深入了解與學(xué)習(xí)，更值得我們進(jìn)一步的剖析。

參考文獻(xiàn)：

[1]臺(tái)灣教育部技術(shù)及教育司編印，中華民國技術(shù)及教育簡(jiǎn)介[EB/OL]，2016.5.

[2]林文，閔江學(xué)院海峽學(xué)院，臺(tái)灣高等職業(yè)技術(shù)教育的研究及啟示，2017.3.

[3]吳清山.解讀臺(tái)灣教育改革[M].臺(tái)北：心理出版社股份有限公司，2008.198.