以部編版教材為例談?wù)劤踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透

賈勝瓊

摘要：當(dāng)今的教育環(huán)境越發(fā)重視德育，作為人文性特點(diǎn)突出的語(yǔ)文課程在德育滲透方面有著先天優(yōu)勢(shì)。初中生正處于青春變革期，在初中這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，在語(yǔ)文這門重要課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透、幫助他們確定正確的三觀是相當(dāng)重要的，而部編版教材在德育滲透方面有著極大的資源發(fā)揮空間。

關(guān)鍵詞：部編版教材;語(yǔ)文教學(xué);德育

隨著社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到德育的重要性，而政治思想和道德品質(zhì)的教育，不是一門法治課和幾場(chǎng)班會(huì)課就能實(shí)現(xiàn)的，它應(yīng)該滲透在各門功課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用，突出中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，樹(shù)立社會(huì)義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚”，指出“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣”。

語(yǔ)文作為一門工具性和人文性相結(jié)合的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行德育滲透有著絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)在筆者就部編版初中語(yǔ)文教材及編排特點(diǎn)來(lái)談?wù)剬?duì)于德育滲透的幾點(diǎn)思考：

一、在課文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)滲透

部編版教材中有許多文質(zhì)兼美的課文，是進(jìn)行德育滲透的好資源。比如按照主題分類，有培養(yǎng)學(xué)生親近、熱愛(ài)自然的《春》、《濟(jì)南的冬天》等，有培養(yǎng)親情觀念的《秋天的懷念》、《散步》、《背影》等，有歌頌大愛(ài)精神的《紀(jì)念白求恩》、《植樹(shù)的牧羊人》等，有進(jìn)行抗挫教育的《走一步，再走一步》、《假如生活欺騙了你》、《孤獨(dú)之旅》等，還有反思人性的《貓》、《皇帝的新裝》、《我的叔叔于勒》、《變色龍》等，有對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育的《鄧稼先》、《黃河頌》、《土地的誓言》、《我愛(ài)這土地》等，還有引起對(duì)弱勢(shì)群體、普通人關(guān)注的《老王》、《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》等……

現(xiàn)具體說(shuō)說(shuō)如何在安徒生童話《皇帝的新裝》中進(jìn)行德育滲透。初中學(xué)生對(duì)于這篇童話，普遍都是很熟悉的。這篇童話情節(jié)簡(jiǎn)單，人物形象突出，教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)可放在通過(guò)對(duì)人物形象的分析中去把握人性。上至皇帝、王公大臣，下至普通老百姓，明明都看不見(jiàn)衣服卻都說(shuō)自己看得見(jiàn)，師生分析出一個(gè)“愛(ài)慕虛榮”應(yīng)該還不夠。老師可進(jìn)行一系列追問(wèn)：大臣們被稱為“正直和誠(chéng)實(shí)”，為什么都不愿意嘗試著質(zhì)疑這件衣服？他們是害怕失去已有的地位權(quán)勢(shì)，害怕自己成為唯一說(shuō)真話而被集體攻擊的那個(gè)人，所以誰(shuí)都不敢輕易說(shuō)出真相？百姓們聽(tīng)到孩子的真話后紛紛選擇相信和傳播，從這點(diǎn)背后可以看出什么？因?yàn)榘傩諞](méi)什么可失去的所以無(wú)所畏懼？因?yàn)槿罕姷难劬κ敲髁恋?？因?yàn)槿罕姷牧α繌?qiáng)大可以推翻一切？可是知道真相后為什么皇帝和大臣卻擺出了更驕傲的神情走完大典？因?yàn)榻y(tǒng)治者的權(quán)威必須維護(hù)到底？因?yàn)闄?quán)力階層不把百姓放在眼里？

通過(guò)一系列的質(zhì)疑和討論，帶領(lǐng)學(xué)生完成本堂課對(duì)人性的分析，完成對(duì)學(xué)生價(jià)值觀取向的一種正確引導(dǎo)。

又如，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，孝順父母這樣的大道理是耳熟能詳?shù)?，但能真正落?shí)到生活中的，恐怕沒(méi)有幾個(gè)。史鐵生的《秋天的懷念》，是一篇承載著濃濃的懷念與愧疚之情的念母名篇。這篇文章的語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)練，情感卻十分深沉，是進(jìn)行親情教育的好素材。老師先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的幾個(gè)關(guān)鍵句“母親就會(huì)悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜”，一個(gè)“悄悄地躲”是善解人意的母親要給“我”一個(gè)宣泄的空間，一個(gè)“偷偷地聽(tīng)”是愛(ài)子情深的母親終究還是不放心殘疾兒子的獨(dú)處;“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前”是細(xì)致體貼無(wú)所不及地照顧“我”的情緒;“她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起”是對(duì)兒子難得的積極回應(yīng)的喜出望外……通過(guò)對(duì)母親的細(xì)節(jié)探究，體會(huì)母親艱難偉大的內(nèi)心，感受真實(shí)細(xì)膩的母愛(ài)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：我們的生活中，是否也有這些動(dòng)人的母愛(ài)細(xì)節(jié)？然后介入史鐵生的內(nèi)心剖白“他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”去體會(huì)作者在痛失母親并且再也沒(méi)有機(jī)會(huì)彌補(bǔ)時(shí)的那種深深的無(wú)力與愧疚。老師再適時(shí)詢問(wèn)學(xué)生：我們可以怎么回報(bào)給與我們的母愛(ài)？

通過(guò)語(yǔ)句的賞析、資料的品讀，學(xué)生的內(nèi)心將被史鐵生的文筆觸動(dòng)，再讓學(xué)生回到自己的現(xiàn)實(shí)，從而體會(huì)每個(gè)母親的不容易，從而體味親情。

二、在綜合性學(xué)習(xí)中滲透德育

部編版教材中有不少的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)可進(jìn)行德育教育，如《有朋自遠(yuǎn)方來(lái)》可進(jìn)行如何正確交友的教育，《少年正是讀書時(shí)》可進(jìn)行價(jià)值觀教育，《天下國(guó)家》、《身邊的文化遺產(chǎn)》可進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育，《孝親敬老，從我做起》可進(jìn)行親情教育，《人無(wú)信不立》進(jìn)行誠(chéng)信教育，《以和為貴》、《君子自強(qiáng)不息》等都是品質(zhì)教育的資源。

舉例《少年正是讀書時(shí)》?，F(xiàn)在的學(xué)生養(yǎng)尊處優(yōu)，且身處一個(gè)網(wǎng)紅做做直播就可年入千萬(wàn)的信息社會(huì)，他們覺(jué)得讀書苦，并且對(duì)讀書的目的是迷茫的，甚至有部分學(xué)生乃至家長(zhǎng)都覺(jué)得讀書不是很重要，所以適時(shí)地進(jìn)行讀書重要性的活動(dòng)討論十分必要和重要。

老師可由班級(jí)普遍存在的一個(gè)作業(yè)抄襲現(xiàn)象入手，讓學(xué)生討論這種現(xiàn)象的對(duì)錯(cuò)及分析解決措施，然后由作業(yè)態(tài)度引申到學(xué)習(xí)態(tài)度，思考“我們?yōu)槭裁炊x書”，學(xué)生的理由可能五花八門，老師進(jìn)行適時(shí)總結(jié)：為了個(gè)人的將來(lái)發(fā)展，為了國(guó)家的建設(shè);為了物質(zhì)的保障，為了精神價(jià)值的實(shí)現(xiàn)……然后設(shè)置情境，把學(xué)生心中對(duì)學(xué)習(xí)意義的疑惑寫出來(lái)：相比網(wǎng)紅、明星的輕易成功，讀書是不是顯得沒(méi)有必要了？然后老師提供一個(gè)資料袋，里面既有網(wǎng)紅、明星的一些帶來(lái)惡劣影響的事件，如范冰冰的偷稅、漏稅事件，鄭爽的代孕事件等，也有他們的一些正面資料，如口紅一哥李佳琦的學(xué)歷成就，胡歌等人當(dāng)紅時(shí)期急流勇退、重回校園深造……通過(guò)資料的自主選擇和討論，讓學(xué)生明白網(wǎng)紅、明星很容易因?yàn)樽x書少而翻車，而成功的網(wǎng)紅、明星也不敢停止他們的學(xué)習(xí)。再介入一些名人大家的讀書故事振奮士氣。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，希望能幫助一些同學(xué)培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，明確自己人生的努力方向。

三、在寫作中滲透德育

部編版教材中還有不少的專題板塊教學(xué)內(nèi)容，如八年級(jí)上冊(cè)第一單元的新聞專題，八下第四單元的演講專題和九下第五單元的話劇專題。在進(jìn)行完相應(yīng)的單元課程教學(xué)后，老師可將德育的相關(guān)專題和專題板塊中相對(duì)應(yīng)的寫作內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。

比如新聞寫作可結(jié)合當(dāng)今的一些時(shí)事熱點(diǎn)，做成德育滲透的好素材：新冠疫情形勢(shì)下，普通國(guó)人的堅(jiān)守家門與醫(yī)護(hù)人員的逆行選擇，可進(jìn)行對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)教育和責(zé)任感教育;面對(duì)災(zāi)難，有部分人卻做起了假口罩的買賣，還有一些不良商家趁機(jī)哄抬物價(jià)，面對(duì)這些黑暗面，可引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀與榮辱觀。在一系列的自主化的資料搜集和新聞撰寫中實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育。

撰寫演講稿可根據(jù)八下第四單元的相關(guān)課文確定“學(xué)習(xí)態(tài)度”、“人生選擇”等專題，讓學(xué)生自己搜集資料完成演講稿寫作，然后通過(guò)聲情并茂的演講活動(dòng)營(yíng)造氛圍，開(kāi)導(dǎo)人生;演出話劇活動(dòng)可讓學(xué)生確定幾個(gè)主題準(zhǔn)備，比如和單元內(nèi)的《屈原》有關(guān)的愛(ài)國(guó)主題、和《棗兒》有關(guān)的親情主題，在劇本寫作、演出和師生的共同評(píng)議中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育。

四、在名著學(xué)習(xí)中滲透德育

部編版教材中的一些必讀名著，可通過(guò)專題精讀的課型方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育。如《朝花夕拾》可通過(guò)魯迅的棄醫(yī)從文抉擇引導(dǎo)學(xué)生討論、思考人生的意義;《西游記》可從師徒五人歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦求取真經(jīng)的過(guò)程中思考堅(jiān)持的意義;《駱駝祥子》可從祥子的墮落去思考人生低谷的選擇;《鋼鐵是怎樣煉成的》可進(jìn)行意志教育;《艾青詩(shī)選》進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育;《簡(jiǎn)愛(ài)》可以講講自尊與自信……

名著的精讀還可與八下第三單元的“學(xué)寫讀后感”相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)名著教學(xué)、寫作教學(xué)的貫通，當(dāng)然這個(gè)過(guò)程可實(shí)施在初中任一階段的名著學(xué)習(xí)中。

德育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透是隨時(shí)隨地都可進(jìn)行的，除了教材中的現(xiàn)有資源，我們還可以通過(guò)課內(nèi)資源實(shí)現(xiàn)到課外資源的遷移和拓展，關(guān)鍵在于教師的用心和挖掘。

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