淺談雙減下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置策略

張文

摘要：隨著教育體制的改革和發(fā)展，語(yǔ)文課堂教學(xué)方法變得越來(lái)越多樣化，基于雙減政策的作業(yè)布置成為小學(xué)教育的重點(diǎn)部分。如何基于雙減政策下有效地提高小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置效率和質(zhì)量，是學(xué)者和教師們共同探討和思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;雙減政策;作業(yè)布置;方法策略

基于雙減政策的教學(xué)方法提倡從學(xué)生角度出發(fā)，切實(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在雙減政策背景下根據(jù)自身學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在平時(shí)的語(yǔ)文作業(yè)布置中，學(xué)生會(huì)被動(dòng)地接受知識(shí)，基于雙減政策的作業(yè)布置方式會(huì)使課后知識(shí)鞏固更加積極，既可以開(kāi)展師生之間的密切交流，又可以建立高效細(xì)致的語(yǔ)文課后學(xué)習(xí)模式。

一、合理布置語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)、課后鞏固作業(yè)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要基于雙減政策結(jié)合作業(yè)的合理設(shè)置，促成學(xué)生課后知識(shí)的鞏固，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更具有邏輯性。通過(guò)雙減政策的作業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，是指導(dǎo)和糾正學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程考核的的最基本的依據(jù)。雙減政策背景下學(xué)生可以更輕松地溫故課堂知識(shí)，教師可以創(chuàng)建以“學(xué)生”為優(yōu)先，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。在全面細(xì)致的教與學(xué)的氛圍之下，教師還可以利用雙減政策豐富教學(xué)內(nèi)容，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)展高效語(yǔ)文課堂教學(xué)。結(jié)合雙減政策開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我們要更加注重以輕松活躍的狀態(tài)開(kāi)展教學(xué)，合理布置作業(yè)，結(jié)合語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容以形象生動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行講解，賦予語(yǔ)文知識(shí)活力，加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解以及印象，積極去學(xué)習(xí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生課堂作業(yè)內(nèi)容，幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文《小蝌蚪找媽媽》這篇文章的教學(xué)過(guò)程中，教師在開(kāi)展這一文章的教學(xué)前，要結(jié)合雙減政策，合理布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生分享看完這篇文章后，把自己不認(rèn)識(shí)的字和不熟悉的字詞，在課文中標(biāo)注出來(lái)，在老師教學(xué)后熟悉記憶這些字詞。之后我們可以布置課后拼音作業(yè)，讓學(xué)生把之前學(xué)習(xí)過(guò)的拼音標(biāo)注在自己沒(méi)有掌握的文字上，讓學(xué)生將拼音字詞融會(huì)貫通，達(dá)到承上啟下的教學(xué)目的。在課堂教學(xué)時(shí)教師還可以運(yùn)用多媒體教具的方式，將蝌蚪、鯉魚(yú)、烏龜以及青蛙這些字的拼音標(biāo)注上去，以形象生動(dòng)的方式分解這些字，與同學(xué)展開(kāi)交流，讓學(xué)生能夠通過(guò)隨文閱讀掌握更多的生字生詞。

二、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文思維

教師在結(jié)合雙減政策開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，要以學(xué)生的基礎(chǔ)情況來(lái)進(jìn)行選擇，精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)，創(chuàng)造審美鑒賞情景，打造高效教學(xué)課堂，在高效語(yǔ)文課堂中不斷推進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)理念。小學(xué)生對(duì)于情感有了一定的認(rèn)知，能夠從文章、古詩(shī)詞當(dāng)中去初步提煉作者所想要表達(dá)的情感，他們能夠初步去體會(huì)到作者所描寫(xiě)的事物是好是壞，所表達(dá)的精神是否值得弘揚(yáng)等等，具有一定的是非辨別能力。小學(xué)生也處于需要他人肯定自身存在價(jià)值階段，老師和父母的引導(dǎo)與贊揚(yáng)會(huì)對(duì)他們學(xué)生和生活產(chǎn)生極大的動(dòng)力，小學(xué)語(yǔ)文老師要利用學(xué)生這一時(shí)期的心理需求，結(jié)合雙減政策引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極提出與相關(guān)的問(wèn)題，養(yǎng)成良好的提問(wèn)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力，同時(shí)有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

例如，在開(kāi)展《草原》這篇文章教學(xué)中，教師可以結(jié)合精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)文作業(yè)：通過(guò)文章閱讀，將充滿詩(shī)意的草原風(fēng)光以及民族風(fēng)情的字詞語(yǔ)句在課文中標(biāo)注出來(lái)。通過(guò)作業(yè)的完成，學(xué)生可以完善自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，養(yǎng)成邏輯思考，總結(jié)文章內(nèi)容的思維習(xí)慣。最后通過(guò)對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的及時(shí)反饋，能夠高效了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，完善作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維。

三、設(shè)計(jì)拓展作業(yè)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

基于設(shè)計(jì)政策實(shí)施具體教育工作時(shí)，教師需要科學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確保教學(xué)方法能夠高度符合現(xiàn)代教育理念，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的時(shí)候，需要深入分析教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合雙減政策進(jìn)行科學(xué)有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確把握教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。為了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的拓展意識(shí)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教師需要強(qiáng)化自身作業(yè)設(shè)計(jì)以及課堂知識(shí)拓展意識(shí)，夯實(shí)自身專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

針對(duì)知識(shí)創(chuàng)新的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，我們?cè)O(shè)置了更加精細(xì)化的語(yǔ)文拓展作業(yè)，例如，在學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇文章的時(shí)候，我們?cè)O(shè)計(jì)更具拓展性的作業(yè)，讓學(xué)生利用信息技術(shù)，觀看我國(guó)近年來(lái)的鐵路發(fā)展情況，使學(xué)生感受祖國(guó)的偉大成就。之后教師結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)：親愛(ài)的同學(xué)們，近年來(lái)我國(guó)鐵路建設(shè)取得了舉世矚目的成就，但是你們知道嗎，在幾十年前，我國(guó)的鐵路建設(shè)還很落后，鐵路建設(shè)人才缺乏。通過(guò)利用視頻引導(dǎo)，引起學(xué)生的拓展閱讀好奇心，之后代入《詹天佑》這一節(jié)課的課后寫(xiě)作教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)文章的閱讀，完成課后寫(xiě)作，歸納出文章的主旨大意，概括詹天佑的人物形象，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及課文表達(dá)的主旨進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)和理解，以提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)：

一切的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生健康、可持續(xù)發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的基礎(chǔ)情況為落腳點(diǎn)，教師結(jié)合雙減政策開(kāi)展設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)，可以輕松高效地復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，賦予較為枯燥的知識(shí)“生命力”，這些富有“生命力”的知識(shí)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更好地激起興趣，高效培養(yǎng)自身語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

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