全方位育人視域下高職院校勞動教育實施路徑探究

林淋

摘要：黨的十八大以來，勞動教育問題越來越受重視。勞動教育作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，對促進(jìn)學(xué)生成長成才具有重要的意義。高職院校作為學(xué)高級技能人才輸出的重要陣地，勞動教育實施的側(cè)重點應(yīng)有別于其它普通高校的勞動教育。本文以全方位育人理念為指導(dǎo)，提出新時代高職院校開展勞動教育的幾條有效路徑，實現(xiàn)人的的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：全方位育人;高職院校;勞動教育;實施路徑

1全方位育人與勞動教育的內(nèi)涵

1.1全方位育人

全方位育人，是指把思想政治教育滲入到立德樹人的方方面面。[1]全方位育人的出發(fā)點是以人為本，要求高職院校在立德樹人思想的指引下建立健全全方位育人的格局，充分利用其獨特的教育資源，培養(yǎng)新時代所需要的高素質(zhì)技能型人才。因此高職院校在育人過程中，要注重培養(yǎng)全面發(fā)展的人，實現(xiàn)全方位育人。

1.2勞動教育

“勞動教育”是以推進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的勞動價值觀和養(yǎng)成優(yōu)良的勞動素養(yǎng)為目的的活動。[2]高職院校最顯著的特點是擁有豐富的實習(xí)實訓(xùn)資源，應(yīng)充分發(fā)揮自身獨特優(yōu)勢，整合各方勞動教育資源有效地實施勞動教育，提升學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在真實的勞動中樹立正確的職業(yè)觀念。

1.3兩者關(guān)系

（1）全方位育人為新時代勞動教育提供了理論指導(dǎo)

中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，明確強(qiáng)調(diào)了當(dāng)前加強(qiáng)勞動教育必須以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)。[3]“三全育人”是新時代高校做好思想政治教育工作的重要指引，而全方位育人又是”三全育人”的重要組成部分，因此，全方位育人對高職院校開展勞動教育具有價值引領(lǐng)作用。

（2）勞動教育是實現(xiàn)全方位育人理念的重要途徑

全方位育人理念重在促進(jìn)人的全面發(fā)展，而高職院校開展勞動教育是實現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)、促進(jìn)新時代大學(xué)生全面發(fā)展的必要途徑。通過勞動品德教育，有利于培養(yǎng)人的道德情操;通過勞動技能培育，有利于促進(jìn)人的心智發(fā)育;通過勞動實踐活動，有利于改善人的身體素質(zhì);通過勞動成果展示，有利于提高人的審美能力。

2全方位育人視域下高職院校勞動教育存在的主要問題

2.1存在育人目標(biāo)片面化現(xiàn)象

雖然高職院校的學(xué)生有相當(dāng)多的學(xué)時都在參加學(xué)校安排的實習(xí)實訓(xùn)等勞動實踐，但較少強(qiáng)調(diào)勞動教育。雖然勞動本身具有教育價值，但其教育作用往往不能完全發(fā)揮出來。要使勞動的教育意義完成發(fā)揮出來，就需要以全方位育人理念引領(lǐng)勞動教育深入開展。

2.2存在育人途徑狹隘化現(xiàn)象

高職院校是高校的不可分割的重要組成部分，他們具有普通高校的普遍特點，又具有鮮明的職業(yè)特點。目前高職院校開展勞動教育往往側(cè)重勞動技能培訓(xùn)這種較片面的教育方式，缺乏有效的價值引領(lǐng)。因此高職院校要形成全方位的勞動育人格局，整合各方可利用資源多渠道多途徑開展形式不拘一格的職業(yè)勞動教育。

2.3存在育人內(nèi)容碎片化現(xiàn)象

高職院校作為開展勞動教育的重要場域，擔(dān)負(fù)著培育高級技能人才的重要使命和任務(wù)。但在具體實施勞動教育過程中，存在勞動教育內(nèi)容不完整、重點不突出等問題，從而產(chǎn)生勞動教育內(nèi)容碎片化現(xiàn)象。例如現(xiàn)有的高職院校出現(xiàn)職業(yè)教育和勞動教育結(jié)合不夠緊密，勞動教育目標(biāo)較難遷移以及勞動教育的內(nèi)容互相孤立、分散地存在等現(xiàn)象。因此，高職院校的勞動教育內(nèi)容要豐富且針對性強(qiáng)，彼此緊密銜接，還要與進(jìn)俱進(jìn)，把握全方位育人導(dǎo)向，培養(yǎng)出具有良好品質(zhì)的高級專業(yè)人才。

3在全方位育人理念下探索與時俱進(jìn)的高職院校勞動教育的途徑

3.1增強(qiáng)價值引領(lǐng)，全面樹立正確的勞育觀念

（1）認(rèn)識勞動教育的價值

勞動教育作為新時代教育系統(tǒng)的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長成才的必要途徑，具有樹德、增智、健體、育美的綜合的育人價值。[4]在德育方面，勞動教育一向重視培養(yǎng)學(xué)生勤勞智慧、踏實努力的勞動品德，在職業(yè)院校的德育中有著舉足輕重的地位，對學(xué)生的道德發(fā)展有直接的推動作用。在智育方面，通過勞動教育引導(dǎo)學(xué)生積極參加勞動，從中獲取勞動智慧，給智育提供了重要補(bǔ)充。在體育方面，勞動教育引導(dǎo)學(xué)生參加勞動鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，為將來走上崗位提供強(qiáng)有力的保障。在美育方面，勞動教育能夠讓學(xué)生形成正確的勞動認(rèn)知，懂得勞動創(chuàng)造美好生活，從而對勞動形成美的感受。不同于其他四育，勞動教育對于高職院校又有其特有的育人價值，主要表現(xiàn)在以下四個方面：一是有利于培養(yǎng)職業(yè)興趣。利用職業(yè)院校豐富的資源，讓學(xué)生通過真實的社會崗位體驗實踐，熟悉職業(yè)要求，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣。二是有利于做好職業(yè)準(zhǔn)備。職業(yè)準(zhǔn)備教育是面向高職學(xué)生開展的技術(shù)服務(wù)培訓(xùn)，通過動手勞動開展實踐活動，從而可以直接獲取感官上的初步職業(yè)體驗，進(jìn)而幫助學(xué)生在勞動中發(fā)現(xiàn)未來的職業(yè)傾向，掌握職業(yè)所需的知識技能，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。三是有利于提高勞動技能。職業(yè)勞動教育除了學(xué)習(xí)勞動知識，還要靈活掌握職業(yè)所需的勞動技能，增加自己的社會價值。四是有利于靈活人的手腦。職業(yè)勞動教育強(qiáng)調(diào)手腦并用，注重手腦協(xié)調(diào)發(fā)展，鍛煉手腦的靈活性，促進(jìn)體力勞動和腦力勞動的融合。

（2）細(xì)化勞動教育的目標(biāo)

新時代勞動教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)能夠具有勞動知識、勞動素養(yǎng)、勞動精神、勞模精神、工匠精神，能夠辛勤勞動、勤懇勞動、創(chuàng)造性勞動的德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者。[5]高職院校的勞動教育主要承擔(dān)著以下四個方面的目標(biāo)任務(wù)：一是樹立正確的勞動價值觀。通過各種勞動實踐活動，讓學(xué)生形成自食其力、不勞者不得食的觀念。二是形成端正的勞動態(tài)度和深厚的勞動情感。高職院校要注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動情感，包括尊重勞動人民、珍惜勞動果實、節(jié)儉勞動材料等。同時還應(yīng)參加具體的生產(chǎn)勞動，讓學(xué)生的勞動情感進(jìn)一步得到升華。三是養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和勞動紀(jì)律。良好的勞動習(xí)慣和勞動紀(jì)律是一個合格勞動者必須具備的，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和紀(jì)律離不開經(jīng)常性的生產(chǎn)勞動。為此，高職院校應(yīng)通過各種形式的勞動讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真勞動的習(xí)慣和自覺遵守勞動紀(jì)律的行為。四是掌握相關(guān)的勞動知識和勞動技能。職業(yè)院校要培養(yǎng)的是具有專業(yè)勞動技能的社會主義建設(shè)者，既需要學(xué)生學(xué)生勞動知識又需要學(xué)生掌握勞動技能。德技并修是高職院校開展勞動教育的重點，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣。

3.2形成育人合力，全方位拓寬勞動育人途徑

（1）文化育人：形成職業(yè)勞動認(rèn)知

在校園內(nèi)營造濃厚的勞動文化氛圍，對學(xué)生的勞動觀念會產(chǎn)生耳濡目染的積極影響。當(dāng)前高職院校的學(xué)生大都是寄宿在學(xué)校，因此讓校園成為實施勞動教育的重要場地，讓勞動教育融入到職業(yè)院校的校園文化中，是新時代全方位加強(qiáng)職業(yè)勞動教育的有效途徑。第一，高職院校充分利用校園廣播、宣傳海報、宣傳橫幅、微信公眾號等媒介大力宣傳勞動教育，在校園內(nèi)營造出“勞動最光榮”的環(huán)境氛圍。第二，開展豐富的校園勞動教育活動，例如組織勞動比賽、組建勞動興趣小組等。富有勞動教育意義的校園文化活動對于學(xué)生形成正確的勞動價值觀具有積極的推動作用。一方面可以根據(jù)高職院校的專業(yè)特點，邀請跟學(xué)校專業(yè)相關(guān)的不同行業(yè)的勞模來學(xué)校開設(shè)講座，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任感。[6]另一方面可以通過高職院校特有的技能活動月、學(xué)校技能比賽等校園活動，豐富學(xué)生的勞動體驗，提升學(xué)生的勞動技能水平，充分發(fā)揮文化育人在高職院校勞動教育中的天然優(yōu)勢。

（2）課程育人：提升職業(yè)勞動技能

高職院校不但要把勞動教育設(shè)為必修課，還要將勞動價值觀滲透到所有課程中。首先，高職院校可以通過開設(shè)勞動課程來加強(qiáng)勞動教育。一方面通過勞動教育課程向?qū)W生傳授職業(yè)勞動知識，讓學(xué)生更深入地理解勞動文化和新時代勞動教育的內(nèi)涵。另一方面勞動教育課程可以和實踐相結(jié)合，比如在校內(nèi)開展技能活動月活動、專業(yè)技能比賽等;在校外開展公益勞動、社區(qū)服務(wù)、實習(xí)實訓(xùn)等。通過具體實踐，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛勞動和因勞動而自豪的情感，培養(yǎng)學(xué)生的勞動實踐能力。其次，高職院校的勞動教育和思政教育之間有非常緊密的關(guān)系，思想政治教育對勞動教育具有思想引領(lǐng)作用，開展勞動教育可以強(qiáng)化思想政治教育的育人效果，將兩者有效融合，相互促進(jìn)，可以更好地達(dá)成勞動教育的價值目標(biāo)。第三，職業(yè)院校的專業(yè)實踐課程與勞動教育課程在目標(biāo)上更加接近，易于遷移。因此，高職院校的勞動教育，可以與專業(yè)實踐課程緊密結(jié)合。相對于其他課程，高職學(xué)生會更加重視提升技能的專業(yè)實踐課程，高職院校應(yīng)有意識地將勞動教育課程融合到專業(yè)實踐課程中去，在傳授專業(yè)技能的同時有意識地滲透勞動教育元素，在春風(fēng)化雨中提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)。

（3）實踐育人：養(yǎng)成職業(yè)勞動習(xí)慣

習(xí)近平總書記指出，“要強(qiáng)化實踐育人，堅持教育同生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，讓廣大青少年在投身實踐、親身參與中認(rèn)識國情、了解社會，在增長才干和磨練意志中感受勞動所帶來的收獲和樂趣，進(jìn)而形成尊重勞動、熱愛勞動的真摯情感?！盵7]因此，高職院校通過實踐育人和勞動教育相結(jié)合能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生具備未來崗位需要的職業(yè)素養(yǎng)，在勞動教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，讓學(xué)生深刻感受到參加勞動實踐是生活和職業(yè)的需要，并讓學(xué)生在勞動中獲得滿足感和自豪感，培養(yǎng)他們良好的職業(yè)勞動習(xí)慣。同時高職院校的實踐育人還應(yīng)有針對性地組織學(xué)生參加社會實踐和生產(chǎn)勞動，如參加實訓(xùn)實習(xí)、技能比賽、暑期社會實踐活動等。

3.3完善勞育內(nèi)容，建立全方位勞動育人格局

勞動教育的內(nèi)容是職業(yè)勞動教育的核心組成部分，直接決定高職學(xué)生的勞動技能水平和勞動價值觀念。新時代的職業(yè)勞動教育在內(nèi)容上明顯有別于傳統(tǒng)勞動教育，應(yīng)隨著社會職業(yè)的變化而變化，這就要求高職院校要與時俱進(jìn)，不僅要培養(yǎng)勤勤懇懇的普通勞動者，還要造就技藝超凡的大國工匠。因此，新時代的勞動教育內(nèi)容要具有全面性。一方面應(yīng)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，圍繞專業(yè)特點積極開展實習(xí)實訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)、社會公益活動等，還要重視本行業(yè)新知識、新技術(shù)、新方法、新工藝的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的勞動意識和積累勞動經(jīng)驗。[8]另一方面，可根據(jù)勞動教育目標(biāo)，針對不同年級不同專業(yè)的學(xué)生分別制定不同的勞動教育內(nèi)容。同時，高職院校的老師在專業(yè)教學(xué)中，不但要傳授專業(yè)技能知識，也要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生灌輸正確的勞動教育價值觀，為培育新時代技能型人才做好基礎(chǔ)保障。

參考文獻(xiàn)：

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[8] 中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見[N]. 人民日報，2020-03-27（001）.

基金：福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年黨建與思想政治教育研究課題（項目編號：2021dx031）