快樂(lè)探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)

許靖 孫珺

摘要：隨著社會(huì)發(fā)展的越來(lái)越快， “讓幼兒成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主人”已為幼教界意識(shí)到。因此，如何在教學(xué)中切實(shí)發(fā)揮幼兒的主體作用，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)創(chuàng)造探索的精神，是幼兒教師迫在眉睫要解決的問(wèn)題，我在以下幾方面作了初步的探索：一、讓幼兒在“玩”中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與求知欲;二、開(kāi)拓幼兒活動(dòng)的空間和時(shí)間;三、鼓勵(lì)幼兒探索，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力;四、教師自身方面直接影響到孩子的創(chuàng)造力;五、家長(zhǎng)對(duì)幼兒的激勵(lì)。本文通過(guò)開(kāi)展以“蝌蚪成長(zhǎng)記”為主題的一系列活動(dòng)，記錄和解讀了在活動(dòng)中幼兒是如何主動(dòng)學(xué)習(xí)的。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)學(xué)習(xí);主題案例;過(guò)程實(shí)施

一、主題活動(dòng)的緣起

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者.而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”但是，幼兒自發(fā)的探究往往具有隨意性、缺乏目標(biāo)性和價(jià)值取向。那么如何來(lái)激發(fā)孩子內(nèi)心深處的探究欲望，引導(dǎo)幼兒有價(jià)值的探索活動(dòng)來(lái)主動(dòng)獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)？在開(kāi)展系列探究活動(dòng)“蝌蚪成長(zhǎng)記”的實(shí)踐過(guò)程中，幼兒在教師的支持、引導(dǎo)下，體驗(yàn)到了探究活動(dòng)的樂(lè)趣，和自我解決問(wèn)題的成就感，逐步完善了自我發(fā)現(xiàn)、自我解決問(wèn)題主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

二、主題活動(dòng)的推進(jìn)

長(zhǎng)期以來(lái)，我們認(rèn)為只有有序的系統(tǒng)的知識(shí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是有價(jià)值的，因此我們一直重視教學(xué)技能的結(jié)果，而忽視了教學(xué)過(guò)程的愉悅性。那么，如何在生活活動(dòng)中讓幼兒學(xué)得主動(dòng)、情緒愉悅、又能自然習(xí)得必備的生活技能？在新課程觀的指導(dǎo)下，我們作了一些有益的探索，更關(guān)注的是“難以忘記的學(xué)習(xí)”而不是“需要記憶的學(xué)習(xí)”，我們更關(guān)注的是幼兒——以幼兒發(fā)展為本，師幼共同建構(gòu)主題探索活動(dòng)，把自理能力的培養(yǎng)滲透到教學(xué)活動(dòng)中，使幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)生活化。

案例一：蝌蚪日記

陸陸續(xù)續(xù)孩子們?cè)谛^(qū)里的池塘、公園里的小河、鄉(xiāng)下的小溪……找到了許多的蝌蚪裝在透明的瓶子里，并且?guī)У接變簣@放在自然角。早上入園的時(shí)候去看看;晨間活動(dòng)結(jié)束去看看;如廁的時(shí)候去看看;去做早操也不忘瞄一眼;吃完中飯就更熱鬧了，三個(gè)一群兩個(gè)一伙湊在一塊討論著觀察著。

散步過(guò)后，孩子們圍坐在一起聊著蝌蚪，曉樂(lè)說(shuō)：“蝌蚪長(zhǎng)得好慢呀！什么時(shí)候才能變成青蛙？”昊昊說(shuō)：“是呀，我們這樣天天看著它們，怎樣才知道它長(zhǎng)大的過(guò)程？”“我看過(guò)蚯蚓日記的，要不就像蚯蚓一樣來(lái)個(gè)蝌蚪日記吧”經(jīng)過(guò)大家的討論一致決定寫(xiě)一本有趣的“蝌蚪日記”，于是在家長(zhǎng)的幫助下，孩子們找了一個(gè)自己喜愛(ài)的本子記錄著蝌蚪的變化和生長(zhǎng)的過(guò)程。

分析解讀：

通過(guò)幼兒與家長(zhǎng)對(duì)大自然的親密接觸，幼兒在大自然和生活中去尋找蝌蚪，激發(fā)了他們的好奇心和探究的興趣，他們把蝌蚪帶回幼兒園更直觀的進(jìn)行觀察，在這過(guò)程中幼兒的興趣愈發(fā)濃厚。隨之引發(fā)了幼兒的討論，幼兒結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生了——“蝌蚪日記”。在《指南》中也指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力”。因此，我們應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知，親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。

案例二：蝌蚪長(zhǎng)腿了

下午點(diǎn)心后，教室門(mén)口一陣嘈雜的聲音，“你看我的蝌蚪已經(jīng)有兩條腿了”“我的也長(zhǎng)出來(lái)了”“你看，我的好像也快要長(zhǎng)出來(lái)了”“我的蝌蚪已經(jīng)長(zhǎng)后腿了”“是先長(zhǎng)前腿的好嗎”“那你看我的蝌蚪已經(jīng)長(zhǎng)出后腿了，可是前腿還沒(méi)有長(zhǎng)出來(lái)啊”………聽(tīng)了孩子們的討論，之后和孩子們開(kāi)展了一堂關(guān)于蝌蚪成長(zhǎng)過(guò)程的課，看了蝌蚪成長(zhǎng)的視頻等等。

三、主題活動(dòng)的延續(xù)

1.順應(yīng)幼兒的興趣延續(xù)：

幼兒有了濃厚的興趣、需要，才會(huì)主動(dòng)去探索求知。因此，教育要善于發(fā)現(xiàn)、利用幼兒感興趣的事物和想探索的問(wèn)題及喜歡的活動(dòng)，靈活地調(diào)整預(yù)定的積極主動(dòng)教育內(nèi)容，在幼兒的興趣點(diǎn)上隨機(jī)生成適宜的教育內(nèi)容，才能保證幼兒對(duì)學(xué)習(xí)有內(nèi)在的動(dòng)機(jī)和興趣。比如：孩子們對(duì)空氣和氧氣產(chǎn)生了興趣、對(duì)兩棲動(dòng)物產(chǎn)生了興趣，教師可與幼兒有一個(gè)或多個(gè)連續(xù)不斷的新主題產(chǎn)生。

2.支持幼兒的行為延續(xù)

在幼兒對(duì)某個(gè)活動(dòng)感興趣時(shí)，教師的態(tài)度和作用直接影響幼兒主體性的發(fā)揮，因?yàn)榻處熓怯變夯顒?dòng)的組織者和指導(dǎo)者，教師的組織作用主要體現(xiàn)在通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料投放來(lái)提高幼兒參與活動(dòng)的積極性和興趣，使幼兒能主動(dòng)地投入活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)作用是在活動(dòng)中通過(guò)直接影響、提問(wèn)或創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引發(fā)幼兒內(nèi)在的探究動(dòng)機(jī)和興趣，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)自己在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解釋、猜想和判斷，支持幼兒按自己的想法去做，通過(guò)操作驗(yàn)證自己的設(shè)想，提高自己的認(rèn)知水平來(lái)實(shí)現(xiàn)的。所以，教師只有發(fā)揮好這些作用，適時(shí)地給予幼兒鼓勵(lì)、支持和幫助，才能增強(qiáng)幼兒動(dòng)手操作和探究質(zhì)疑的膽識(shí)和自信心，在活動(dòng)中更好的發(fā)揮主體作用。

【結(jié)語(yǔ)】

在探究活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的一些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程使們我的教育觀念、施教的能力和水平都有了一個(gè)新的提高，這對(duì)我們今后的工作有很大指導(dǎo)和幫助作用。探究活動(dòng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這長(zhǎng)期的探究過(guò)程中幼兒獲得了他們應(yīng)有的發(fā)展：不僅對(duì)探究活動(dòng)有了濃厚的興趣，獲得相關(guān)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和技能，更重要的是他們有了積極進(jìn)取、主動(dòng)探索的求知欲望、與人良好合作的能力等等，這些良好的非智力因素，為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更為他們今后健康的成長(zhǎng)提供了有益的保證。幼兒園的“主題式”課程實(shí)施為幼兒的快樂(lè)探究提供了一個(gè)生動(dòng)、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境.它符合幼兒好動(dòng)、好奇、好探究的天性，通過(guò)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，親自實(shí)踐，在自我探索、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的... 這些良好的非智力因素，為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更為他們今后健康的成長(zhǎng)提供了有益的保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園自主性“探索”——“表達(dá)”教育活動(dòng)》 上海社會(huì)科學(xué)院出版社 主編 鄭惠萍 2007年10月

[2]《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀 人民教育出版社 主編 李季湄 馮曉霞 2013年8月