幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

張君如

摘要：一個人的行為習(xí)慣不僅能夠體現(xiàn)個人的素養(yǎng)，同時也能夠體現(xiàn)出一個人的能力發(fā)展。在一個人的成長階段中，幼兒時期是首先具備行為意識和習(xí)慣意識的階段。在這一階段內(nèi)，幼兒的行為和意識受到幼兒園教師以及父母的影響，并在潛移默化之間產(chǎn)生行為意識，影響了幼兒在后續(xù)成長過程中的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。對此，幼兒園教師應(yīng)積極培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，并從不同方面促進幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，以幫助幼兒實現(xiàn)全方面的綜合成長與進步。

關(guān)鍵詞：幼兒成長;行為習(xí)慣;家?；顒?教師示范;鼓勵措施

作為行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，幼兒階段在一個人的成長過程中占有十分重要的地位。幼兒仿佛一張白紙，在成長過程中由他人的引導(dǎo)下形成自己的行為習(xí)慣。在幼兒園內(nèi)，如果教師忽視了對幼兒日常行為的規(guī)范和培養(yǎng)，那么幼兒有可能養(yǎng)成不好的行為習(xí)慣，影響其健康的成長過程。此外，壞的行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成，想要矯正卻成為了更難的問題。在本篇文章中，筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗，對如何在幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣提出了自己的看法，希望本文內(nèi)容能夠為各位讀者帶來一定的幫助。

一、家?；顒犹岣咭庾R

除了幼兒園內(nèi)的教師外，家長對于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成也有十分重要的影響作用。家?；顒邮怯變簣@常見的一種活動。因此，借助家?；顒犹岣呒议L對幼兒的健康引導(dǎo)，幫助幼兒在此過程中養(yǎng)成良好的行為意識和習(xí)慣，是幼兒園活動組織中較為常見的一種活動方式。教師除了引導(dǎo)幼兒的行為之外，還應(yīng)該注重對家長行為的引導(dǎo)。教師應(yīng)幫助家長了解教育幼兒的正確方式，并與家長一同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

例如，在幼兒園的各類幼兒活動中，教師可以借助家?；顒樱岣哂變簩α己眯袨轲B(yǎng)成的意識。家?；顒邮且环N十分有效的成長互動活動，不僅能夠為幼兒的成長建立良好的氛圍，同時也能夠拉近幼兒與家長之間的距離，培養(yǎng)良好的家庭環(huán)境。在這樣的活動中，教師可以有意識地引導(dǎo)家長主動培養(yǎng)自己幼兒的行為習(xí)慣。比如，在看到家長時主動問好，在看到自己的小伙伴們家長時同樣要主動問好。這種簡單的打招呼的方式，能夠培養(yǎng)幼兒的禮儀習(xí)慣，讓幼兒成長為一個懂禮貌且守禮貌的人。此外，教師還可以借助家?；顒优囵B(yǎng)幼兒懂得感恩的意識。與家長之間的互動行為能夠讓幼兒更加了解自己的父母，同時也能夠讓家長進一步了解幼兒的成長狀態(tài)。在這樣一個互相了解的過程中，教師可以有意識的引導(dǎo)幼兒對父母表示感謝，或詢問幼兒自己的父母是否做過一些讓自己印象深刻的事情。幼兒的感情真摯，同樣也能夠在這樣的活動中表達自己對父母的感激，而這也是幼兒良好行為意識培養(yǎng)的方式。

二、教師示范加深印象

作為幼兒在幼兒園內(nèi)接觸最為頻繁的人，幼兒園教師的行為對幼兒園說不僅是模仿對象，更是學(xué)習(xí)榜樣。因此，教師正確的行為示范能夠幫助幼兒加深對良好行為習(xí)慣的印象，同時也有助于幼兒積極健康的心態(tài)的養(yǎng)成。教師要確保自己行為習(xí)慣的正確與積極，同時也要保證自己能夠發(fā)揮出積極的示范作用。

例如，在與幼兒的日常相處過程中，教師應(yīng)時時刻刻把禮貌用語記在心間，體現(xiàn)在言語之中。早上教師要用笑容迎接每一位幼兒進入幼兒園，同時也要在放學(xué)時用笑容送走每一位幼兒。這體現(xiàn)了教師與幼兒之間的尊重，也能夠幫助幼兒樹立起對他人的平等尊重意識。長此以往，幼兒也能夠主動以微笑示人，愿意用開心的笑容迎接自己的同伴或者教師，行為舉止更加積極大方。這種良好行為的傳遞是教師示范的體現(xiàn)，同時也是幼兒印象加深的體現(xiàn)。此外，在與幼兒的溝通中，教師應(yīng)做到有禮貌。這同樣也是為了幫助幼兒在與其他人的交談中做到有禮貌。只有教師時時刻刻在與幼兒的相處過程中做好示范，幼兒才能夠在幼兒園內(nèi)感受到良好的行為氛圍，并主動學(xué)習(xí)良好的行為，從而培養(yǎng)自己良好的行為意識習(xí)慣。

三、互動鼓勵培養(yǎng)習(xí)慣

幼兒的成長離不開鼓勵，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是如此。在與幼兒的互動過程中，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)出的良好行為時，應(yīng)及時對幼兒給予肯定，讓幼兒意識到這種行為是正確且積極的。這是幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣最直接也最有效的方式。

例如，在與幼兒的相處過程中，教師也可以借助鼓勵行為，進一步培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。當(dāng)幼兒主動對教師說出“你好！”、“謝謝你！”等體現(xiàn)文明行為的話語時，教師可以對幼兒表示鼓勵，比如：“你真是咱們幼兒園內(nèi)的文明寶寶！”。這種鼓勵性的話語能夠進一步幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。此外，教師也可在幼兒園的班級內(nèi)設(shè)置“文明寶寶”獎。這種獎勵的設(shè)置，同樣能夠激發(fā)幼兒的模仿心理，并幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。當(dāng)幼兒受到鼓勵，并感受到文明行為的好處時，幼兒便能夠自然而然在互動過程中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

總而言之，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師和家長的共同努力，同時也需要幼兒園為幼兒的成長提供文明的成長環(huán)境。在幼兒園活動的組織中，教師應(yīng)注重良好行為習(xí)慣的體現(xiàn)，同時也應(yīng)注重自身行為對幼兒的引導(dǎo)，從而幫助幼兒在幼兒園成長過程中埋下良好行為習(xí)慣的種子，并在以后的成長過程中長出良好行為習(xí)慣的花朵與果實。

參考文獻：

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