辯證思維下初中道德與法治時(shí)政素材應(yīng)用策略

王礦琴

摘要：本文立足于辯證思維的培養(yǎng)，從引入趣味新聞，激發(fā)學(xué)生興趣;引入時(shí)事熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究;應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，辯論時(shí)政問題三個(gè)方面對(duì)初中道德與法治時(shí)政素材的應(yīng)用策略展開探究。

關(guān)鍵詞：辯證思維;初中道德與法治;時(shí)政素材

隨著教學(xué)觀念變革，能力和素養(yǎng)逐漸成為教學(xué)的重點(diǎn)，切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)也成為了初中道德與法治教師需要做到的一點(diǎn)。科學(xué)精神要求學(xué)生堅(jiān)持馬克思主義理念認(rèn)識(shí)和改造世界，唯物辯證法是馬克思主義哲學(xué)的重要組成部分，辯證思維的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生以馬克思主義的理念認(rèn)識(shí)世界有著積極的影響。將辯證思維與思政素材結(jié)合有利于學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)問題，從而真正發(fā)揮辯證思維的價(jià)值。這就需要教師將時(shí)政素材與興趣激發(fā)、探究和辯論活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，在時(shí)政素材的探究中有效培養(yǎng)學(xué)生辯證思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神這一核心素養(yǎng)。

一、引入趣味新聞，激發(fā)學(xué)生興趣

如今，隨著新課改的推行，學(xué)生主體地位逐漸深入人心。而作為學(xué)生能力的重要組成部分，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)無疑需要學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮。興趣對(duì)學(xué)生主動(dòng)性有著巨大的影響，能通過學(xué)生投入認(rèn)知單元的數(shù)量影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力。時(shí)政素材貼近現(xiàn)實(shí)和學(xué)生生活，這在高效道德與法治課堂的構(gòu)建中有著積極的作用。因此，教師需要積極引入趣味新聞，有效激發(fā)學(xué)生興趣。

例如在“延續(xù)文化血脈”這一課，教師就可以播放河南衛(wèi)視“水下洛神舞”的視頻，這一視頻充分展現(xiàn)了中國古典服裝、舞步的美感，能有效地吸引學(xué)生注意力。而在之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生探討“水下洛神舞的爆火說明了什么？”這一問題，從傳統(tǒng)的舞蹈入手，導(dǎo)入“延續(xù)文化血脈”這一課的相關(guān)知識(shí)。在這一問題的探究中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答更加主動(dòng)。這樣，通過極具視覺沖擊力的趣味新聞素材，教師有效激發(fā)了學(xué)生興趣，讓學(xué)生在后續(xù)的探究中變得更加主動(dòng)，為學(xué)生辯證思維的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、引入時(shí)事熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究

當(dāng)今的教學(xué)理念倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)知識(shí)，在這一理念的指導(dǎo)下，問題探究式教學(xué)也取代教師灌輸?shù)姆椒ǔ蔀檎n堂活動(dòng)的主流。探究的過程本身就是求同存異，是學(xué)生能力獲得發(fā)展的過程，對(duì)于學(xué)生辯證思維的培養(yǎng)也有著積極的作用。時(shí)事熱點(diǎn)是探究活動(dòng)相當(dāng)重要的一種素材，其能為學(xué)生創(chuàng)建合適的問題情境。因此，教師需要積極將時(shí)事熱點(diǎn)與初中道德與法治的探究活動(dòng)結(jié)合，以更有效地探究活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，并能以合適的方法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中。

例如在“與世界緊相連”這一課，教師就可以引入“北京冬奧會(huì)”的素材，并提出相應(yīng)的問題：“你認(rèn)為北京冬奧會(huì)的開展有什么意義？”在這一過程中，教師需要展現(xiàn)各種有關(guān)北京冬奧會(huì)的素材，如冬奧會(huì)準(zhǔn)備期間，張家口高鐵和下屬各縣冬季旅游設(shè)施的建設(shè);整個(gè)河北環(huán)境污染的大力治理等。這些都能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到冬奧會(huì)的建設(shè)不僅花費(fèi)了很多金錢，還有效促進(jìn)了整個(gè)京津冀地區(qū)的快速發(fā)展，展現(xiàn)了中國的文化軟實(shí)力，提高了中國的國際影響力。而這樣，通過時(shí)事熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)的問題情境，教師有效讓學(xué)生在探究活動(dòng)中將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合了起來，這能讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問題，促進(jìn)學(xué)生將辯證思維應(yīng)用到了日常生活中。

三、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，辯論時(shí)政問題

辯證思維需要學(xué)生一分為二地看待問題，在這一思維的培養(yǎng)中，辯論會(huì)是相當(dāng)有效的一種方法。在辯論會(huì)中，學(xué)生分別支持對(duì)立的觀念，辯論的過程能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)一件事的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生全面、客觀地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)事物有著積極的作用。時(shí)政問題為發(fā)生時(shí)間不長的事件，時(shí)政問題的思考能引導(dǎo)學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)生活中的問題。因此，教師需要立足所學(xué)知識(shí)，以時(shí)政問題為素材開展辯論活動(dòng)。

例如在“保護(hù)環(huán)境國策”這一專題訓(xùn)練中，教師就可以引入“構(gòu)建人與自然生命共同體”這一時(shí)政熱點(diǎn)素材。在學(xué)生閱讀完素材后，教師就可以開展針對(duì)性的辯論活動(dòng)。讓學(xué)生支持“環(huán)境保護(hù)應(yīng)當(dāng)以人為本”和“環(huán)境保護(hù)應(yīng)當(dāng)以自然為本”中的一個(gè)觀點(diǎn)，開展辯論活動(dòng)。在時(shí)政素材中，學(xué)生能充分了解“保護(hù)環(huán)境國策”中大氣污染治理、生物多樣性保護(hù)等不同的方面，這為學(xué)生的論據(jù)尋找提供了方向。在辯論活動(dòng)中，學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)應(yīng)當(dāng)構(gòu)建人地協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系，而不應(yīng)該偏向一方。而這樣，通過時(shí)政熱點(diǎn)為素材的辯論活動(dòng)，教師有效培養(yǎng)了學(xué)生利用辯證思維思考生活中問題的習(xí)慣。

綜上所述，時(shí)政素材與初中教學(xué)的結(jié)合能有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。而具體到辯證思維這一科學(xué)精神的重要組成部分，教師既需要充分發(fā)揮時(shí)政素材在學(xué)生注意力吸引方面的優(yōu)勢，有效提高學(xué)生參與度;也需要將時(shí)事熱點(diǎn)與探究和辯論活動(dòng)結(jié)合，讓學(xué)生以辯證思維解決現(xiàn)實(shí)中存在的問題。也只有將時(shí)事熱點(diǎn)充分與現(xiàn)代探究式教學(xué)結(jié)合，教師才能真正發(fā)揮其作用，更好地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙燕.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中思想政治課時(shí)政教育研究[D].福建師范大學(xué)，2020.

[2]毛志浩.統(tǒng)編初中道德與法治課程教學(xué)中的時(shí)事資源運(yùn)用——以統(tǒng)編初中道德與法治九年級(jí)教材為例[J].中國民族教育，2020（11）：38-41.DOI：10.16855/j.cnki.zgmzjy.2020.11.017.

注：本論文系河南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題項(xiàng)目《運(yùn)用時(shí)政熱點(diǎn)教學(xué)提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：2021YB1343）的部分研究成果