幼兒園美術(shù)藝術(shù)教育的創(chuàng)新策略探討

和文瓊

摘要：美術(shù)教育可以促進幼兒的大腦發(fā)育和身體各項機能的發(fā)展，是幼兒教育中不可或缺的一部分，目前受到人們的高度關(guān)注。通過美術(shù)教學(xué)特別教育規(guī)律的影響，在幼兒的發(fā)展過程中，如教師發(fā)揮出該科目教學(xué)的最大作用，會對幼兒開闊眼界、提高創(chuàng)造力和想象力、拓展思維能力等產(chǎn)生巨大的影響。基于此，本文章對幼兒園美術(shù)藝術(shù)教育的創(chuàng)新策略進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)藝術(shù)教育;創(chuàng)新策略

一、美術(shù)教育的作用

美術(shù)教育在幼兒成長過程中的作用是很大的，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，隨著社會的進步，教育的重要性日益凸顯。幼兒教育作為教育的基礎(chǔ)，受到了高度關(guān)注。教育部要求幼兒教育要多樣化，而通過美術(shù)課程，不僅可以實現(xiàn)多樣化培養(yǎng)，而且能夠為幼兒的創(chuàng)造力培養(yǎng)打基礎(chǔ)，激發(fā)他們的想象力。另一方面，幼兒美術(shù)教育活動是培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的必要條件。新時期教育要求幼兒具有完整的知識結(jié)構(gòu)與基本素質(zhì)，并與創(chuàng)造力、想象力等共同發(fā)展，而美術(shù)學(xué)科能滿足上述教育需求，促進幼兒進一步發(fā)展。

二、幼兒園美術(shù)藝術(shù)教育存在的問題

（一）過于追求技巧與真實，缺少個性化創(chuàng)作

美術(shù)屬于個性化創(chuàng)作范疇，教師需要鼓勵幼兒采取不同的藝術(shù)形式對自身的想象、理解與情感進行展現(xiàn)，對每一位幼兒的創(chuàng)造與想法都要予以尊重。然而，在美術(shù)教學(xué)中，部分教師過于追求真實與技巧，往往以作品是否形象來評判幼兒的繪畫作品，忽視幼兒個性化以及想象力的表達。

（二）美術(shù)欣賞活動形式比較單一

教師在組織美術(shù)欣賞時，只是將欣賞作品呈現(xiàn)給幼兒，提出教學(xué)設(shè)計中的問題，沒有針對幼兒的實際情況設(shè)計出對應(yīng)的問題。幼兒回應(yīng)后，教師也沒能抓住幼兒的問題，自然引導(dǎo)幼兒去欣賞作品的主題，所以在欣賞的過程中，幼兒沒有真正地與欣賞內(nèi)容進行對話。

三、幼兒園美術(shù)藝術(shù)教育的創(chuàng)新策略

（一）挖掘美術(shù)教學(xué)中的趣味性內(nèi)容

教師可創(chuàng)設(shè)一個主題為“會飛的翅膀”的美術(shù)活動，在活動前，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)收集多姿多彩的翅膀圖片，在課堂上利用多媒體設(shè)備進行展示，吸引幼兒的注意力，提高幼兒學(xué)習(xí)的自覺性。多媒體播放的圖片、視頻，能刺激幼兒的感官，促使幼兒積極主動地參與到美術(shù)活動中。在活動開展過程中，教師可以對幼兒進行引導(dǎo)：“同學(xué)們，世界上有許多擁有翅膀的生物，它們的翅膀多種多樣，顏色也各不相同，如擁有強健翅膀的老鷹、擁有弱小翅膀的昆蟲。請你們觀察圖片，結(jié)合自身的想象力，通過折紙或剪紙的方式，創(chuàng)作一個你心目中的翅膀?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，幼兒參與活動的熱情空前高漲，他們充分發(fā)揮自己的想象力，先畫出翅膀的形狀，再進行添色和裁剪，完成作品的創(chuàng)作。信息化教學(xué)所運用的圖片、動畫、視頻等生動的表達形式，能夠改變以往灌輸式教學(xué)的枯燥，活躍課堂氛圍，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的自主性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）為幼兒創(chuàng)造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境

在幼兒園進行美術(shù)藝術(shù)教育的實踐過程中，幼兒美術(shù)教師應(yīng)該要為幼兒創(chuàng)造出較為良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣一來既能夠在很大程度上激發(fā)幼兒進行繪畫學(xué)習(xí)以及繪畫創(chuàng)作的積極性與參與興趣，又能夠從多個角度對幼兒的身心健康進行必要的保護。比如，幼兒美術(shù)教師可以將教室布置得十分美麗，并且將繪畫教學(xué)轉(zhuǎn)移到實際的畫室中進行。這樣一來，與傳統(tǒng)的枯燥、呆板的教學(xué)形式相比較，畫室內(nèi)部的各種繪畫工具以及相關(guān)的材料與素材都能夠激發(fā)起幼兒對美術(shù)藝術(shù)教學(xué)的極大的興趣與主動性。除此之外，幼兒美術(shù)教師在對開展教學(xué)工作的畫室進行設(shè)計以及實際的布置過程中，可以多向幼兒征求意見，讓幼兒也參與到布置教室的具體實踐中來，借此機會引導(dǎo)幼兒不斷地發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力。幼兒美術(shù)教師可以在畫室當(dāng)中用不同種類的色彩進行布置，這樣一來還能夠在實際的美術(shù)藝術(shù)教學(xué)過程中充分地利用教室的優(yōu)勢來對幼兒進行色彩感官的引導(dǎo)與強化，這樣一來也能夠為幼兒在日后的美術(shù)藝術(shù)學(xué)習(xí)以及美術(shù)藝術(shù)的創(chuàng)造積累較多的感性經(jīng)驗。

（三）讓美術(shù)探索活動生活化

讓美術(shù)探索活動生活化，以生活化的例子，激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的好奇心，具體比如，需要把握引發(fā)幼兒的個性特點，幼兒可以通過自己對平時生活中美術(shù)活動材料的觀察，以及對不同類型活動的認(rèn)識，參與到形式各異的美術(shù)創(chuàng)意活動的過程之中。而當(dāng)前書中自有黃金屋，幼兒能夠在書海中暢游。幼兒教師作為幼兒園的引路人，首先需要建立自己對于生活化材料的開發(fā)與利用的興趣，以開展生活化材料的開發(fā)與利用為己任，在生活化材料的開發(fā)與利用的環(huán)節(jié)之中，需要盡到教師的職責(zé)，包括前期準(zhǔn)備工作的宣導(dǎo)和安全理論知識的講解。幼師對小朋友及家長們的表現(xiàn)做出實時的反饋與不定期的跟蹤，不斷提出活動中面臨的種種問題，從而提升材料開發(fā)與利用的效率。

（四）分階段開展教學(xué)活動

幼兒的成長是一個長期的過程，需要我們循序漸進的開展教學(xué)，切忌急功近利，盲目施教。孩子們的學(xué)習(xí)是一步一個階段的，他不像成年人那樣可以直接給一幅圖，看著就能夠?qū)W會的，孩子是需要慢慢學(xué)習(xí)的，從簡到難，由簡入深。尤其是小班的孩子，這時的他們對什么都好奇，什么都愛模仿，可是他們?nèi)狈?jīng)驗，那我們就不能像對大班孩子那樣進行教學(xué)活動了，我們要從最簡單、最基本的線條開始教起有直線、曲線、點線等等，等他們學(xué)會了線條我們再教基本圖形的畫法，一步一步的進行圖形繪畫步驟的教學(xué)，在他們學(xué)會之后，我們才可以讓孩子發(fā)揮想象力在圖形的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)繪畫活動。對于中大班的孩子，我們可能更多的是直接出示圖片讓幼兒觀察，教師做一下簡單的介紹和示范，更多的是讓孩子自己動手去進行創(chuàng)作活動。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒園的美術(shù)教育對于幼兒來說有著較為重要的意義，在實際的美術(shù)藝術(shù)教學(xué)過程中，幼兒美術(shù)教師需要切實突出幼兒的主體性地位，轉(zhuǎn)變以往較為傳統(tǒng)的教育理念，將美術(shù)藝術(shù)教育與實際的生活進行實踐融合，從而不斷提高幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻：

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