基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建的探討

謝粟芬

摘要：微課是科學(xué)技術(shù)發(fā)展與教育改革的必然產(chǎn)物，作為一種全新的教學(xué)方式，應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。微課依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建的平臺(tái)，起到了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的作用，這給初中數(shù)學(xué)課堂注入了全新的動(dòng)力。各級(jí)教師為擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，針對(duì)教學(xué)理念及教學(xué)技術(shù)進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新與改革，智慧課堂正是在此種背景下應(yīng)運(yùn)而生。數(shù)學(xué)具備極強(qiáng)的邏輯性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有重要作用。為此，本文基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);智慧課堂

引言：

科學(xué)技術(shù)不斷拓寬在教育領(lǐng)域的應(yīng)用范圍，伴隨而來的智慧課堂，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化與創(chuàng)新思維，教師開始利用智慧化的手段開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。無論是智慧教學(xué)，還是智慧課堂，都為初中學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展?fàn)I造了良好的外部環(huán)境，使學(xué)生在更加自由的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)。不難發(fā)現(xiàn)，智慧課堂與微課之間密切相關(guān)[1]。要想發(fā)揮智慧課堂的利用價(jià)值，必須提高對(duì)微課的重視，從微課教學(xué)入手，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂。

一、智慧課堂的概述與定位

構(gòu)建智慧課堂的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與水平。初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果與多個(gè)因素之間密切相關(guān)，最直接的就是智慧課堂的定位。因此，構(gòu)建智慧課堂時(shí)，教師應(yīng)善于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，結(jié)合學(xué)生需求創(chuàng)新教學(xué)體系與教學(xué)理念，留有足夠的空間用于學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，開展智慧型學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師不僅要認(rèn)識(shí)到智慧課堂的重要性，還要對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，利用最合適的方式與資源，幫助學(xué)生開啟智慧型學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉并掌握教材中的新知識(shí)，新內(nèi)容，感受到課堂中的新鮮元素，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、微課的作用與價(jià)值

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑，學(xué)生只有這一次機(jī)會(huì)了解教材中的內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)，課堂教學(xué)結(jié)束后，很少有機(jī)會(huì)再次接觸相應(yīng)的教學(xué)資源。微課的出現(xiàn)，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足。打破了時(shí)間與空間上的限制，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升有積極意義，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)將提前錄制的教學(xué)視頻上傳至網(wǎng)上或者班級(jí)的QQ群內(nèi)[2]，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的下載并學(xué)習(xí)，反復(fù)觀看不懂的內(nèi)容，加深印象，使得學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師很難照顧到班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生，更多的是偏向于成績(jī)較好的學(xué)生。而微課教學(xué)要求教師事前準(zhǔn)備與課程相關(guān)的內(nèi)容和視頻，不僅歸納了教材重點(diǎn)，還針對(duì)不同水平的學(xué)生布置了難度適中的習(xí)題，使得學(xué)生有選擇性的觀看與自己認(rèn)知及需求相符的視頻，然后自行選擇難度適宜的題目進(jìn)行解答。

三、基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建的探討

（一）創(chuàng)建獲取型的微課資源

所謂獲取型的微課，就是指教師指導(dǎo)學(xué)生掌握自主探究學(xué)習(xí)的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的解題思路。此種教學(xué)模式下，教師可利用微課資源與自行設(shè)計(jì)結(jié)合的方式，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。課堂教學(xué)中更加傾向于方法教學(xué)，使學(xué)生掌握解脫思路與解題方法，做到舉一反三，利用同一種方法解決類似的問題，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。因此，制作微課前，教師可上網(wǎng)查閱優(yōu)秀的微課資源，借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)思路與教學(xué)理念，經(jīng)過一定的內(nèi)化后，設(shè)置成為與學(xué)生需求相符的微課資源，多加鍛煉，提升學(xué)生的解題效率與解題準(zhǔn)確率。

例如，學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)，教師可利用微課介紹勾股定理的解題思路及相關(guān)題型等。讓學(xué)生觀看微課視頻，形成勾股定理的知識(shí)體系，明白勾股定理大致應(yīng)用于圖形面積求解當(dāng)中，以此為基礎(chǔ)鍛煉學(xué)生的解題思維，使學(xué)生遇到圖形問題時(shí)，先考慮勾股定理，快速完成題目解答。

（二）整合資源，夯實(shí)基礎(chǔ)

講授型微課是將與教材內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，詳細(xì)的講述給學(xué)生，加深學(xué)生的理解與記憶，夯實(shí)基礎(chǔ)。這也是順利構(gòu)建智慧課堂的前提。教師選取授課型微課資源時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的特征與需求。以學(xué)生的認(rèn)知能力及基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況為前提，選擇有層次的教學(xué)資源，減輕課堂壓力，節(jié)省課堂時(shí)間。一般情況下，教師會(huì)利用整合優(yōu)秀微課資源的方式，完成講授型微課教學(xué)。

例如，學(xué)習(xí)二次函數(shù)時(shí)，教師會(huì)在課程開始前整合與函數(shù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并以表格的形式更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生感性上的認(rèn)知，產(chǎn)生對(duì)二次函數(shù)的理解，從而順利開展后續(xù)教學(xué)，提升課堂教學(xué)水平與教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)：

智慧課堂不僅是新型的教學(xué)模式，也是教學(xué)目標(biāo)，與初中生培養(yǎng)需求相符，切實(shí)落實(shí)了數(shù)學(xué)教育的政策與戰(zhàn)略。微課則是以現(xiàn)代化的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，逐步演化而來，需要科學(xué)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)的支持，才能發(fā)揮自身的作用。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量明顯提升，在極短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生即可快速掌握重點(diǎn)內(nèi)容。因此，教師有必要利用微課構(gòu)建數(shù)學(xué)智慧課堂，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化及思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐敬文，張宇航，王夢(mèng)雪，等.基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J].中國(guó)電化教育，2016（5）：65-71.

[2]梁秀鳳，趙國(guó)軍，張寶海，等.信息化背景下中職智慧課堂教學(xué)構(gòu)建模式研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2018（1）：13-15.