核心素養(yǎng)理念下高中政治高效教學(xué)策略

趙聰梅

摘要：在立足于核心素養(yǎng)教學(xué)理念的過程中，學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)策略的選擇中，也需要多從自己的實(shí)際學(xué)習(xí)的情況角度中，進(jìn)行合理化的考慮，聽從教師的教學(xué)建議，從而有效的提高自己對于學(xué)習(xí)時(shí)間的利用效率，在高中政治教學(xué)課堂中，教師通過引入不同的學(xué)習(xí)案例，也能夠從中讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)問題的討論，分析學(xué)生對于學(xué)科理論知識的運(yùn)用學(xué)習(xí)的情況，因此，本文就核心素養(yǎng)理念下高中政治高效教學(xué)策略，進(jìn)行分析與探究，并提出相關(guān)的指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：高中政治;高效教學(xué)策略;優(yōu)化教學(xué)方法;培養(yǎng)政治認(rèn)同;開展辯論活動

在將生活化的教學(xué)素材運(yùn)用在其中的時(shí)候，就可以在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論的過程中，合理的培養(yǎng)學(xué)生的理性學(xué)習(xí)精神，從中探究學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)感受，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的愛好的前提下，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國學(xué)習(xí)教育，從中探究學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展情況，在核心素養(yǎng)教學(xué)理念的視角下， 通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就可以從中培養(yǎng)學(xué)生的法治學(xué)習(xí)意識，合理的思考學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的有效性，讓學(xué)生在將自己所學(xué)習(xí)的法律知識內(nèi)容，運(yùn)用在實(shí)際的生活中的時(shí)候，就可以從中得到更多地理論結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新自己學(xué)習(xí)體系的建立，從而思考學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的有效性，教師在高中政治教學(xué)中，也需要在教師的引導(dǎo)下，合理的創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的模式，為學(xué)生呈現(xiàn)高效的教學(xué)課堂體系，在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)觀念的過程中，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感受。

一、優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

在優(yōu)化課堂中的教學(xué)方式的過程中，教師就需要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的角度中，進(jìn)行合理化的思考與學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思考的進(jìn)度，才會得到有效的發(fā)展與探究，在高中政治教學(xué)中，在核心素養(yǎng)教學(xué)理念的運(yùn)用中，也可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識，從而鍛煉學(xué)生對于法律知識的思考學(xué)習(xí)的意識，在激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)思考中，也可以多次與教師進(jìn)行有效的溝通和交流，滿足自己現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)需求。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“市場配置資源”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在從市場對于資源的配置情況中，了解不同行業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)的前提下， 學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變中，也可以思考學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從中探究學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，教師也需要優(yōu)化課堂中的教學(xué)方式，從而合理的為學(xué)生營造一個(gè)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的解讀中，也能夠有效的發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)思維的有效性，在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，探究學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，從中思考學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的轉(zhuǎn)變，學(xué)生從市場配置資源的特性中，進(jìn)行教學(xué)問題的合理化的討論的過程中，也能夠思考學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的方式，拓展學(xué)生的政治思考的空間。

二、注重愛國教育，培養(yǎng)政治認(rèn)同

在注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國思想的過程中，教師就可以借助教材知識的講解，從中有效的探究學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的路徑，在培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同學(xué)習(xí)意識的過程中，也可以合理的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變的影響因素，這樣學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)感悟中，也會思考不同的教學(xué)內(nèi)容，從中探索學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展的有效性，教師在高中政治教學(xué)中，在構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式的時(shí)候，在核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下，才需要從中不斷的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“面向經(jīng)濟(jì)全球化”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可從我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策中，站在全局的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生的政治認(rèn)同學(xué)習(xí)意識，才會得到一定的發(fā)展和轉(zhuǎn)變，在思考學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，教師也需要為學(xué)生列舉有關(guān)于經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)，讓學(xué)生的學(xué)科思維的學(xué)習(xí)意識，能夠得到一定的探究與討論，在培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生也可以將有效的教學(xué)方式，都與教師進(jìn)行提出，從核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下，也能夠探索學(xué)生政治思維的有效性，并讓學(xué)生進(jìn)行生活學(xué)習(xí)資源的合理化的運(yùn)用，提高學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)能力。

三、開展辯論活動，培養(yǎng)理性精神

通過辯論教學(xué)活動的開展，在培養(yǎng)學(xué)生的批判性的學(xué)習(xí)思維的過程中，教師所能夠依據(jù)不同的學(xué)習(xí)理念，都是非常多元化的，從中鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)技能的發(fā)展情況，教師在高中政治教學(xué)中，也需要思考高效的課堂建立的成果，在落實(shí)和運(yùn)用的時(shí)候，給予學(xué)生一定的適應(yīng)學(xué)習(xí)空間，在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識的過程中，也能夠進(jìn)行教學(xué)問題的聯(lián)合思考。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“新時(shí)代的勞動者”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生從不同的時(shí)代發(fā)展環(huán)境的對比中，就能夠引導(dǎo)學(xué)生多去參與辯論學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維的有效性，讓學(xué)生的理性學(xué)習(xí)精神，也能夠有一個(gè)自主運(yùn)用的空間，從教師這一職業(yè)的探究中，也能夠讓學(xué)生進(jìn)行全局的延展與討論分析，拓展學(xué)生的思維學(xué)習(xí)的方向，教師也能夠?qū)⒏咝У慕虒W(xué)模式，運(yùn)用在政治教學(xué)課堂中。

總而言之，在鼓勵學(xué)生多種課下的學(xué)習(xí)時(shí)間中，參與社會實(shí)踐學(xué)習(xí)活動的時(shí)候，學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)體會中，就能夠積累不同的學(xué)習(xí)感受，思考學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在高中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力，都是非常巨大的，教師在培養(yǎng)學(xué)生的理性學(xué)習(xí)思維的模式中，就可以讓學(xué)生從中探究自己的學(xué)習(xí)思考的有效性，合理的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)結(jié)構(gòu)圖，教師在政治教學(xué)中，就需要推動素質(zhì)教學(xué)，從而在課堂中突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并且為學(xué)生建立和諧的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

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