微課在英語語法教學(xué)中運(yùn)用

禹瑛

摘要：隨著教育改革的深入進(jìn)行，教師對(duì)教育信息化的探索也更加深入，微課作為教育信息化探索的重要成果，在初中英語教學(xué)中也得到了十分廣泛的應(yīng)用，給提升初中英語教學(xué)質(zhì)量提供了很多的機(jī)會(huì)。語法知識(shí)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在初中英語語法教學(xué)中應(yīng)用微課手段，可以有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在更加富有趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得突破與提高。

關(guān)鍵詞：初中英語;微課;教學(xué)應(yīng)用;語法知識(shí)

微課是一種利用信息技術(shù)來處理教學(xué)內(nèi)容、將教學(xué)內(nèi)容以碎片化方式呈現(xiàn)出來的技術(shù)手段，和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，微課有著內(nèi)容集中、占用時(shí)間短的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)獲取更多有價(jià)值的信息，從而明顯地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在過去的初中英語語法教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會(huì)使用讓學(xué)生死記硬背結(jié)論的手段，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語法難以產(chǎn)生真正深刻的理解，同時(shí)也嚴(yán)重地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)其他英語知識(shí)的熱情，而通過對(duì)微課的使用，則能夠有效地改善這一問題。

一、明確主題，設(shè)計(jì)方案

語法知識(shí)是十分豐富的，在教學(xué)的過程中，教師需要認(rèn)識(shí)到不是所有的內(nèi)容都需要以及適合使用微課來進(jìn)行教學(xué)，教師必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分地分析，并且根據(jù)學(xué)情來確定需要使用微課來進(jìn)行教學(xué)的語法主題，設(shè)計(jì)出合理的微課教學(xué)方案。在選擇主題的過程中，教師要密切聯(lián)系初中英語教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)，避免盲目地使用微課，導(dǎo)致學(xué)生掌握不到學(xué)習(xí)重心的情況。

例如，在一般將來時(shí)的特殊疑問句式語法教學(xué)中，這一個(gè)語法知識(shí)在整個(gè)初中英語教學(xué)中都占據(jù)著十分重要的地位，而在以往的教學(xué)過程中，由于初中學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)的掌握程度十分不足，而大部分時(shí)間只能讓學(xué)生根據(jù)文本材料來進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效果十分不理想，很多學(xué)生在閱讀理解的過程中還是會(huì)出現(xiàn)問題。因此，筆者設(shè)計(jì)了微課教學(xué)的手段，將方案設(shè)計(jì)為：在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生播放一段微課視頻，引出一般將來時(shí)的語法知識(shí);使用例句來讓學(xué)生熱身;和學(xué)生一起總結(jié)句式;最后再使用微課呈現(xiàn)另一段情景，讓學(xué)生對(duì)學(xué)到的語法進(jìn)行練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的掌握情況。

二、情景引導(dǎo)，探索語法

語法知識(shí)教育的目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的英語語言表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生英語聽說讀寫水平的全面提高，因此，教師可以適用微課來展示與語法相關(guān)的直觀情景，用真實(shí)的情景來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)語法的使用規(guī)則產(chǎn)生濃厚的興趣，在直觀探究中高效率地掌握語法。在利用微課創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，教師要在遵循趣味性的基礎(chǔ)之上，兼顧主體性、實(shí)用性的原則，避免過于強(qiáng)調(diào)情景而浪費(fèi)了課堂上的時(shí)間。

例如，在一般將來時(shí)的特殊疑問句式語法教學(xué)中，筆者在課堂導(dǎo)入給學(xué)生展示了一段動(dòng)畫情景：獅子了解到明天晚上會(huì)有一個(gè)伐木工來到森林里砍伐木頭，他決定要阻止這個(gè)伐木工，保護(hù)森林，但是他的獅子兄弟去了隔壁村子，于是他給另一只獅子打電話，告訴他自己的想法。這段是背景，之后的對(duì)話內(nèi)容使用了英語進(jìn)行表達(dá)，在學(xué)生看完了視頻之后，筆者還向?qū)W生提出了兩個(gè)例句：Where are we going to meet tomorrow？When shall we set out？從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)儲(chǔ)備上存在著的不足，引入本節(jié)課要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的語法知識(shí)，用富有趣味性的微課來點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、總結(jié)句式，練習(xí)提升

在學(xué)生基本掌握了語法的使用規(guī)則之后，教師還要及時(shí)地給學(xué)生提供可以進(jìn)行練習(xí)的場(chǎng)所，從而在鞏固學(xué)生印象的同時(shí)使學(xué)生收獲英語學(xué)習(xí)的成就感，升華學(xué)生的情感。對(duì)此，教師同樣可以使用微課手段，將句式的應(yīng)用規(guī)則完整地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，并且利用微課來創(chuàng)設(shè)擴(kuò)展性質(zhì)的情景，讓學(xué)生根據(jù)情景來進(jìn)行語法表達(dá)，用這種方式來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生的語法練習(xí)變得充滿趣味性。

例如，在一般將來時(shí)的特殊疑問句式語法教學(xué)中，在學(xué)生利用微課案例來分析出了一般將來式的語法知識(shí)以及易錯(cuò)點(diǎn)之后，筆者還使用了微課給學(xué)生展示了另外一段情景，但是這段情景上沒有任何對(duì)話，學(xué)生需要在小組內(nèi)進(jìn)行討論，根據(jù)微課上呈現(xiàn)的景色特點(diǎn)來設(shè)計(jì)對(duì)話，同時(shí)應(yīng)用自己在這堂課上學(xué)到的語法知識(shí)，看看哪個(gè)小組對(duì)知識(shí)的應(yīng)用理解更加充分。在使用微課來輔助學(xué)生進(jìn)行練習(xí)提升的過程中，教師必須要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并且給學(xué)生提供充分自由的空間。同時(shí)，在學(xué)生完成了練習(xí)之后，教師也要及時(shí)給予學(xué)生反饋，讓學(xué)生了解自己獲得的進(jìn)步和仍然存在著的不足，加深學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的學(xué)習(xí)程度。

本文針對(duì)微課在英語語法教學(xué)中的運(yùn)用展開了一番探索。語法是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)中的難點(diǎn)，通過將微課技術(shù)手段應(yīng)用到語法教學(xué)活動(dòng)中來，將學(xué)生感到枯燥乏味的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為更加直觀、集中的信息，能夠有效地提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生展示出英語的核心價(jià)值，取得事半功倍的教學(xué)效果，因此，教師要積極對(duì)微課資源進(jìn)行開發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)語法知識(shí)，促進(jìn)英語課程的改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]于茗冉. 微課在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2016.

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