試論如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量

王秀蓮

摘要：課堂是學(xué)校教育教學(xué)系統(tǒng)中最基本的單元，是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、成長(zhǎng)的場(chǎng)所，是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要保證，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須提高。針對(duì)這一點(diǎn)，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從創(chuàng)新提問方式、結(jié)合信息技術(shù)、組織課堂活動(dòng)多個(gè)維度，探討了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

課堂教學(xué)質(zhì)量是效益與效果的體現(xiàn)，只有提高教學(xué)質(zhì)量，才能保證基本任務(wù)和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使育人功能發(fā)揮到極致。隨著新課改的深入推進(jìn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量這一目標(biāo)變得更為迫切。因此，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都必須在科學(xué)的視角下，探索各種創(chuàng)新的方法和策略，以推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂的改革與升級(jí)，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)新提問方式，激發(fā)求知欲望

提問是教師經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法和手段，它不僅可以促進(jìn)課堂教學(xué)的開展，而且可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)探究。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要前人那種隨意提問的方式，而要從數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)出發(fā)，以問題為中心，仔細(xì)設(shè)計(jì)問題，確保問題是有啟發(fā)性和探索性的，注意提問的方式和時(shí)機(jī)，在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和愿望，充分發(fā)揮提問的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展開思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

比如，在教授《小數(shù)的加法和減法》時(shí)，許多教師在課堂上設(shè)置提問環(huán)節(jié)，通過(guò)提問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，提問的確能有效地激活學(xué)生的思維，但傳統(tǒng)的提問方式存在著“問題”。如，雖然有教師提問，但由于題目難度不太適合全體學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法參加。所以，筆者在提出問題時(shí)，會(huì)同時(shí)提出兩個(gè)問題，一是基本問題，二是提出探究性較強(qiáng)的問題，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討問題，以便全體學(xué)生都能參與。

二、結(jié)合信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)資源

伴隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多的教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用到以信息技術(shù)為核心的教學(xué)實(shí)踐中，它在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)和作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展變化，提高自己的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，善于與計(jì)算機(jī)相結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)及其它信息技術(shù)，搜集有關(guān)教學(xué)資源，以多媒體影像呈現(xiàn)，并通過(guò)動(dòng)畫等功能直觀呈現(xiàn)，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)、生動(dòng)，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的各種情緒，對(duì)他們的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行優(yōu)化，使之具有針對(duì)性和有效性。

比如，在講授《多邊形面積的計(jì)算》時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師在黑板上繪制相應(yīng)的圖形，然后再對(duì)圖形面積進(jìn)行求解，這樣既費(fèi)時(shí)又不利于學(xué)生理解。因此，筆者通過(guò)改革課堂教學(xué)方法，結(jié)合信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，利用信息技術(shù)為學(xué)生直觀地展示各種圖形，豐富了學(xué)生的知識(shí)視野，在課堂上進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)圖形面積公式的理解。在此基礎(chǔ)上，筆者通過(guò)結(jié)合信息技術(shù)，豐富了課堂教學(xué)資源。

三、組織課堂活動(dòng)，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛

活動(dòng)作為課堂教學(xué)的基本載體和有效形式，能打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的封閉狀態(tài)，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。針對(duì)這一點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以改變以往枯燥的教學(xué)方法，采取小組合作的方式組織課堂教學(xué)。第一，教師要遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)和原則，將課堂科學(xué)化地分成4-6個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師應(yīng)以問題或任務(wù)為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生合作的動(dòng)力，并明確了學(xué)生的具體職責(zé)與分工，讓學(xué)生能主動(dòng)以小組為單位，互相探討，交流互動(dòng)，活躍課堂氣氛，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同進(jìn)步。

比如，在講授《分?jǐn)?shù)的加法和減法》時(shí)，筆者采用的是小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，這一活動(dòng)以學(xué)生討論為主，教師講解為輔。課程設(shè)計(jì)中，筆者將學(xué)生分成多組，每組五人，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排探究題，同時(shí)給學(xué)生討論空間，讓學(xué)生發(fā)揮主體性。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生們可以互相合作，把自己的想法和別人分享，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如此，筆者通過(guò)積極組織課堂活動(dòng)，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛。

四、在數(shù)學(xué)總結(jié)中堅(jiān)持辯證法和兩點(diǎn)論

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要具備相關(guān)的哲學(xué)思維能力，把辯證法、兩點(diǎn)論接惡化起來(lái)，能對(duì)于全體學(xué)生產(chǎn)生更加積極的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師務(wù)必要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)課程中存在的顯著問題和顯著不足，在此同時(shí)，也能認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和提高之處。換言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從正反兩個(gè)方面去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生全局性的認(rèn)識(shí)和把握。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重點(diǎn)分析學(xué)生存著的頭號(hào)學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)難題，并且?guī)椭鷮W(xué)生用心地克服相關(guān)的問題和難題。

例如，在教授《三位數(shù)乘以兩位數(shù)》時(shí)，教師需要轉(zhuǎn)化學(xué)生的頭腦和意識(shí)，讓學(xué)生更加懂得：完成相應(yīng)的練習(xí)并不是一件枯燥的、乏味的事情，而是一件有樂趣、有意義的事。教師可以給學(xué)生搭建起一個(gè)學(xué)習(xí)小游戲，所構(gòu)建起的比賽規(guī)則是：讓參賽的學(xué)生秉持著合理的理念去處理計(jì)算題，在15分鐘內(nèi)去完成相應(yīng)習(xí)題，計(jì)算正確率最高且答對(duì)題數(shù)量最多者獲勝。如果教師能睿智地引入勝負(fù)機(jī)制，自然能讓更多的學(xué)生在數(shù)學(xué)課上保持一種更加積極的理念和狀態(tài)，消除自身的疲憊感，并且和自己的同伴彼此互助、彼此協(xié)商，用努力、耐力和智慧去攻克大量的數(shù)學(xué)問題，并且讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到更大的突破。

總之，改進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量是廣大教師努力追求的目標(biāo)和任務(wù)，也是新課程改革提出的必然要求。因此，可以說(shuō)作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要有科學(xué)的概念，通過(guò)巧妙地設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，合理運(yùn)用課堂提問，全面把握數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展變化的基本趨勢(shì)，通過(guò)創(chuàng)新提問方式、結(jié)合信息技術(shù)、組織課堂活動(dòng)策略的實(shí)施，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)全過(guò)程優(yōu)化，創(chuàng)設(shè)新型的課堂環(huán)境，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王潔.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課教學(xué)模式應(yīng)用研究[J].中國(guó)新通信，2019，21（24）：163.

[2]高翠玲.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化思想的滲透[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，33（06）：245-246.