淺談小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的重要性

彭飛霞

摘要：掌握好節(jié)奏，是小學(xué)生理解、熟悉和學(xué)習(xí)音樂(lè)的前提，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要一環(huán)。通過(guò)理解節(jié)拍和把握節(jié)拍，小學(xué)生可以理解和感受音樂(lè)真正的魅力和內(nèi)涵，尤其能夠?qū)Ρ硌莨?jié)奏準(zhǔn)確把握。但是音樂(lè)是非常抽象的藝術(shù)學(xué)科，小學(xué)生感知能力較弱，覺(jué)得音樂(lè)節(jié)奏學(xué)習(xí)很困難，所以節(jié)奏訓(xùn)練就更為重要?；诖?，本文對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育中節(jié)奏訓(xùn)練現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相關(guān)教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);節(jié)奏訓(xùn)練;策略研究

節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂和關(guān)鍵，音樂(lè)只有結(jié)合了節(jié)奏和旋律的起伏，才能使兩個(gè)具有相同振動(dòng)頻率的物體相繼振動(dòng)起來(lái)。通過(guò)音樂(lè)的共振，使人產(chǎn)生共振，從而引起人情感的共鳴。音樂(lè)重要元素包括旋律、音符和節(jié)奏。缺少節(jié)奏，音樂(lè)就會(huì)毫無(wú)章法，難以入耳。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，節(jié)奏的有效運(yùn)用可以更好地詮釋音樂(lè)作品，讓小學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)有最基礎(chǔ)的理解。將節(jié)奏運(yùn)用到音樂(lè)教育和訓(xùn)練中，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，提高他們的節(jié)奏感。

一、小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的重要性

（一）能引起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)樂(lè)感

在以往的小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏課上，老師只會(huì)簡(jiǎn)單的教一兩首兒歌，讓學(xué)生能夠哼唱。在這種情況下，學(xué)生甚至都對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有真正意義上的認(rèn)識(shí)，也沒(méi)有表現(xiàn)出很大的興趣。節(jié)奏訓(xùn)練不只是讓學(xué)生理解并有所感悟，也應(yīng)該是讓小學(xué)生感到趣味十足，在興趣的吸引下不由自主的加入節(jié)奏學(xué)習(xí)中[1]。要想達(dá)到這個(gè)目的，節(jié)奏訓(xùn)練的形式就很重要了。教師不應(yīng)該過(guò)分的追求理論知識(shí)的講解，沉浸在自己的世界里，而是應(yīng)該站在小學(xué)生的角度，尋找學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，從而讓興趣這個(gè)最好的老師帶領(lǐng)學(xué)生翱翔在音樂(lè)海洋中。

（二）有助于記憶力增強(qiáng)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，節(jié)奏是承載音樂(lè)表現(xiàn)的重要形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要環(huán)節(jié)。因此，學(xué)生只有牢固地記住了節(jié)奏，才能在深層的理解中表達(dá)出音樂(lè)內(nèi)涵。但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，節(jié)奏的記憶是復(fù)雜且困難的。所以只有通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練結(jié)合身體節(jié)奏，將音樂(lè)的復(fù)雜節(jié)奏轉(zhuǎn)變?yōu)樯眢w節(jié)奏的記憶。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠相對(duì)輕松地記住音樂(lè)節(jié)奏，為音樂(lè)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

（三）能夠促進(jìn)智力發(fā)展

小學(xué)階段學(xué)生大腦發(fā)育速度較緩，所以更加需要對(duì)思維和智力進(jìn)行訓(xùn)練。因此，教師可以通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練向?qū)W生教授音樂(lè)，可以有效平衡學(xué)生的大腦功能，達(dá)到訓(xùn)練大腦和協(xié)調(diào)身體的目的，使學(xué)生的大腦和智力得到更好的發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)有節(jié)奏地訓(xùn)練，使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性思維能力和邏輯思維能力得到相應(yīng)的發(fā)展，也能在訓(xùn)練中得到相應(yīng)的開(kāi)發(fā)智商的功能。

二、小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）課堂氣氛影響節(jié)奏教學(xué)

在聽(tīng)到音樂(lè)節(jié)奏之后，學(xué)生的身體就會(huì)不由自主的跟隨著音樂(lè)開(kāi)始律動(dòng)。只有在輕松自由的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才能獨(dú)立體會(huì)音樂(lè)。但目前的小學(xué)音樂(lè)課堂幾乎沒(méi)有適宜的節(jié)奏學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生會(huì)在緊張和限制的環(huán)境中感到不安，這將導(dǎo)致他們的大腦和身體無(wú)法放松，不能夠正確學(xué)習(xí)和認(rèn)知節(jié)奏。

（二）節(jié)奏訓(xùn)練的方法過(guò)于枯燥

在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練中，教師通常會(huì)給學(xué)生一些示范和教學(xué)，能夠起到降低學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練的學(xué)習(xí)難度的作用，幫助他們有效地掌握節(jié)奏訓(xùn)練。但同時(shí)，也會(huì)使學(xué)生容易陷入某種固定心理狀態(tài)，感到枯燥乏味，不利于學(xué)生的自主意識(shí)發(fā)揮。因此，需要教師在有節(jié)奏的訓(xùn)練方法上積極創(chuàng)新，打破陳規(guī)。

（三）教學(xué)觀念落后

在目前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，雖然教師已經(jīng)有了更新教學(xué)觀念的意識(shí)，但沒(méi)有在具體教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用和實(shí)施得到落實(shí)。很大一部分教師仍然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)理念，阻礙了學(xué)生天真活潑的天性的展現(xiàn)，嚴(yán)重制約了學(xué)生在韻律訓(xùn)練中的表現(xiàn)力和積極性，使韻律訓(xùn)練效果不佳。

三、關(guān)于小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的措施

（一）激發(fā)學(xué)生興趣和音樂(lè)課堂參與度

學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最有效的催化劑，尤其是小學(xué)生，對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都充滿了好奇。因此，在小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教育中，要充滿調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮節(jié)奏的積極作用[2]。所以必須要教師首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，只有讓學(xué)生回歸課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，學(xué)生才能更加自主、深入地感知和理解音樂(lè)的節(jié)奏，才能真正感受到音樂(lè)的內(nèi)涵和魅力。其次，教師還應(yīng)把通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容和形式進(jìn)行趣味性地處理，以有效吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的形成積極性。例如，在人民音樂(lè)出版社一年級(jí)上冊(cè)第四課《可愛(ài)的動(dòng)物》中，教師就可以用動(dòng)物的叫聲來(lái)模仿音樂(lè)的節(jié)奏，吸引學(xué)生的注意和興趣。也可以讓學(xué)生跟著模仿小動(dòng)物的叫聲，有節(jié)奏地演唱一首音樂(lè)。這樣不僅能讓學(xué)生的參與度提高，還能達(dá)到節(jié)奏訓(xùn)練的目的。

（二）在節(jié)奏訓(xùn)練中加入游戲

小學(xué)生還沒(méi)有良好的理論學(xué)習(xí)能力，所以單純枯燥的講述樂(lè)理知識(shí)，學(xué)生是無(wú)法真正理解的。只有在節(jié)奏訓(xùn)練中加入一些有趣的小游戲，才能增強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練課堂的樂(lè)趣。小學(xué)生的思維天馬行空，很容易被新鮮事物所吸引，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)設(shè)置有趣新穎的節(jié)奏游戲，讓學(xué)生在玩耍中獲得節(jié)奏理解。教師可以設(shè)計(jì)節(jié)奏游戲，例如通過(guò)肢體語(yǔ)言的方式來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏的變化。教師可以將學(xué)生分組，根據(jù)音樂(lè)的節(jié)拍練習(xí)擊打、跺腳和其他身體動(dòng)作來(lái)模仿鼓點(diǎn)等。還可以根據(jù)簡(jiǎn)短的童謠進(jìn)行拍手節(jié)奏訓(xùn)練，例如在音樂(lè)的節(jié)奏中逐漸加快手上的拍手動(dòng)作，并以此做比賽。這樣不僅增加了學(xué)生的節(jié)奏感，還能提高學(xué)生的反應(yīng)能力。這樣游戲化且生活化的游戲教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生印象深刻，還能增加趣味性和學(xué)生積極性。

（三）可以運(yùn)用樂(lè)器提升節(jié)奏感

在音樂(lè)教學(xué)中，樂(lè)器是增強(qiáng)音樂(lè)的最佳媒介。樂(lè)器可以形象地表達(dá)音樂(lè)，學(xué)生可以通過(guò)樂(lè)器來(lái)表達(dá)音樂(lè)，能夠激發(fā)創(chuàng)作音樂(lè)的動(dòng)力。小學(xué)階段的學(xué)生還處在模仿階段，他們會(huì)不自覺(jué)地模仿所學(xué)的節(jié)奏和旋律。在學(xué)生接觸到樂(lè)器的時(shí)候，他們就會(huì)不由自主地開(kāi)始演奏曾經(jīng)聽(tīng)到的旋律。這樣不僅能夠讓學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力，還能夠?qū)W習(xí)不同樂(lè)器反映出的不同的音樂(lè)風(fēng)格[3]。演奏樂(lè)器不只是增加了趣味性，也擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面和見(jiàn)識(shí)，還可以提高學(xué)生的音樂(lè)感知能力。讓教學(xué)課堂更有趣、更多樣化，活躍的課堂給學(xué)生帶來(lái)更多歡樂(lè)，滿足小學(xué)生的心理需求，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。教師還可以發(fā)布節(jié)奏演奏小任務(wù)，讓學(xué)生來(lái)演奏，把音樂(lè)節(jié)奏感的體會(huì)直觀地傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體。既能讓學(xué)生在愉悅感中自覺(jué)學(xué)習(xí)，還能夠無(wú)形中增加對(duì)音樂(lè)的理解。

（四）運(yùn)用多媒體教學(xué)方式

在這個(gè)信息技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代，新媒體作為一種高效的教育方式被廣泛應(yīng)用于教學(xué)和學(xué)習(xí)中。多媒體教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)，包括其中音樂(lè)資源豐富，可選擇性大等。教師可以在網(wǎng)上找有關(guān)音樂(lè)節(jié)奏的視頻播放給學(xué)生看，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的感受中，獲得直觀的對(duì)節(jié)奏的理解。這種新媒體模式下，學(xué)生不再會(huì)對(duì)老師單調(diào)的講解理論感到迷茫，而是會(huì)意識(shí)到節(jié)奏學(xué)習(xí)是豐富多樣且生動(dòng)有趣的。人類(lèi)最直觀的感知就是聽(tīng)和看，在學(xué)生觀看音樂(lè)節(jié)奏視頻的時(shí)候，他們充分調(diào)動(dòng)了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官，在最直觀的影響下感受節(jié)奏。

綜上所述，節(jié)奏作為小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要元素，應(yīng)該重視起來(lái)。學(xué)生節(jié)奏學(xué)習(xí)的好壞在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的最終效果。因此，教師應(yīng)在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中不斷探索適合學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏學(xué)習(xí)方法，以幫助學(xué)生提高節(jié)奏感，促進(jìn)音樂(lè)學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)生的音樂(lè)感悟水平。只有領(lǐng)悟了節(jié)奏，奠定了良好的音樂(lè)基礎(chǔ)，才能夠在未來(lái)有更深的音樂(lè)理解。

參考文獻(xiàn)：

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