基于STEAM理念培養(yǎng)高中生圖樣表達(dá)素養(yǎng)的實(shí)踐研究

周楠

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷完善，通用技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前普通高中新課程的一門必修課，作為一種具有明顯創(chuàng)新性質(zhì)的學(xué)科，已經(jīng)習(xí)慣了應(yīng)試教育的高中生一時(shí)之間可能難以完成思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣上的轉(zhuǎn)變。在此背景下，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步探索有效的教學(xué)模式，本文將以STEAM理念為基礎(chǔ)，探究通用技術(shù)課堂上如何培育學(xué)生的圖樣表達(dá)素養(yǎng)，進(jìn)一步完善通用技術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：STEAM理念;高中生;圖樣表達(dá)素養(yǎng);培養(yǎng)

前言：

圖樣表達(dá)素養(yǎng)是通用技術(shù)課程中比較核心的一種素養(yǎng)，主要是指圖形樣式銳意念中或客觀存在的技術(shù)對(duì)象加以描述和交流的能力，對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備抽象和系統(tǒng)性的思維，可以識(shí)別一些簡單的機(jī)械加工圖或者技術(shù)控制圖等。圖樣表達(dá)素養(yǎng)，既包括這種識(shí)別的素養(yǎng)，也包括學(xué)生運(yùn)用技術(shù)對(duì)象的基本特征進(jìn)行手工或二、三維設(shè)計(jì)的繪圖能力，高中生在這方面的水平相對(duì)較差，需要教師加強(qiáng)教學(xué)。

一、高中生圖樣表達(dá)素養(yǎng)培育現(xiàn)狀

隨著我國教育事業(yè)的不斷完善，高中階段開設(shè)通用技術(shù)課程，全面培育學(xué)生群體的技術(shù)素養(yǎng)是非常有必要的，可是，當(dāng)前的教學(xué)工作開展過程中，通用技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量卻難以保證，課堂上也暴露出了很多問題。作為一名高中通用技術(shù)學(xué)科教師，針對(duì)這些問題進(jìn)行了整合與分析，大概可以將高中生在培養(yǎng)自身圖樣表達(dá)素養(yǎng)方面遇到的障礙分為以下幾類。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，導(dǎo)致圖樣表達(dá)素養(yǎng)難以提升。對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，影響他們能力提升最根本的因素一定是內(nèi)因，平時(shí)和學(xué)生交流的時(shí)候，筆者就了解到，班級(jí)中有些學(xué)生對(duì)通用技術(shù)特別感興趣。但也有些學(xué)生，尤其是平時(shí)不太喜歡動(dòng)手，而且對(duì)機(jī)械等內(nèi)感興趣的學(xué)生，在通用技術(shù)這種課堂上很難收獲愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。他們中的很多人能夠聽懂教師在課堂上講解的知識(shí)，可惜很難對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，當(dāng)其他學(xué)生利用課余時(shí)間培育個(gè)人的圖樣表達(dá)素養(yǎng)時(shí)，這部分學(xué)生就淪為了旁觀者，長此以往，學(xué)生之間在通用技術(shù)的圖樣表達(dá)素養(yǎng)方面的差距就越來越大。

學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，導(dǎo)致圖樣表達(dá)素養(yǎng)難以提升。通用技術(shù)本身是一門和技術(shù)操作息息相關(guān)的學(xué)科，高中階段，教師可以將文本性的道理給學(xué)生講解清楚，但是真正教學(xué)操作性的知識(shí)時(shí)，教師只能進(jìn)行多次的演示，無法幫助學(xué)生掌握這種操作的技巧。有些學(xué)生天然動(dòng)手能力比較好，在單純的技術(shù)培養(yǎng)課程上，總是可以快速掌握知識(shí)，但更多的學(xué)生是因?yàn)樽陨韯?dòng)手能力較差，無法更好地進(jìn)行圖樣表達(dá)，這也需要教師長期堅(jiān)持，全面完善通用技術(shù)的教學(xué)。

教師教學(xué)方法落后，導(dǎo)致圖樣表達(dá)素養(yǎng)難以提升。圖樣素養(yǎng)是一種需要長期堅(jiān)持才能夠培養(yǎng)出來的素養(yǎng)，有時(shí)候，教師采用過于單調(diào)的教學(xué)方法，可能沒辦法激發(fā)學(xué)生群體的求知欲望。在此背景下課堂的教學(xué)效率自然難以提升，所以教師也應(yīng)該從自己身上找原因，解決高中生圖樣表達(dá)素養(yǎng)難以培育出來的難題。

二、運(yùn)用多媒體設(shè)備，完善教學(xué)

隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷進(jìn)步，我國教育事業(yè)的全面發(fā)展，當(dāng)前，絕大多數(shù)高中院校已經(jīng)全面配備了多媒體設(shè)備，平時(shí)上課的時(shí)候，通用技術(shù)教師就應(yīng)該將多媒體設(shè)備利用起來，進(jìn)一步彰顯技術(shù)教學(xué)的優(yōu)越性。轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的同時(shí)，給課堂增添一些趣味性的色彩，培育學(xué)生的圖樣表達(dá)素養(yǎng)。

例如：教學(xué)“技術(shù)世界中的設(shè)計(jì)”這一單元內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示通用技術(shù)教材上的圖片，一般情況下，教材使用的紙張對(duì)于表現(xiàn)圖片或設(shè)計(jì)作品的細(xì)節(jié)是不太友好的，很多時(shí)候，紙張上的圖片存在小程度失真的現(xiàn)象。為了讓學(xué)生看到更加豐富的細(xì)節(jié)，教師應(yīng)該用高清的電子圖片，在課堂上放大細(xì)節(jié)，搭配多媒體設(shè)備，讓學(xué)生看到更多的設(shè)計(jì)巧思。另外，教師還可以運(yùn)用多媒體海量資源的優(yōu)勢，在課堂上為學(xué)生演示更多的設(shè)計(jì)作品。圖樣表達(dá)素養(yǎng)并不是一朝一夕就能夠形成的，只有學(xué)生見得夠多，看得夠多才能夠在圖樣表達(dá)方面有綜合性的思考。剛開始學(xué)習(xí)通用技術(shù)的時(shí)候，所有的學(xué)生都是在了解和模仿，所以這個(gè)階段讓學(xué)生多看些圖片，有助于培育他們的圖樣表達(dá)素養(yǎng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主思考，引導(dǎo)理解

圖樣表達(dá)素養(yǎng)考察的不僅僅是學(xué)生的技術(shù)水平，更是設(shè)計(jì)的基本思維，對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，他們平時(shí)接觸到的都是數(shù)學(xué)，語文等基礎(chǔ)性，理論性的知識(shí)，而通用技術(shù)課堂上，教師給學(xué)生講解的不是理論性的內(nèi)容，而是更偏向?qū)嵺`性質(zhì)的操作方面的內(nèi)容，在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維方式會(huì)受到很大挑戰(zhàn)。所以，在日常教學(xué)，通用技術(shù)知識(shí)的時(shí)候，最好是引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)思考，幫助他們自主理解通用技術(shù)中的一部分內(nèi)容。

例如：教學(xué)“技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系”這部分內(nèi)容的時(shí)候，有些學(xué)生總是缺乏技術(shù)和設(shè)計(jì)相結(jié)合的思維，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試著繪制某個(gè)圖樣的時(shí)候，總是有學(xué)生繪制一些天馬行空的外觀圖樣，教師詢問學(xué)生為什么要這樣設(shè)計(jì)學(xué)生，自己也回答不出一個(gè)明確的答案，他們只是樸素的覺得這樣設(shè)計(jì)會(huì)讓產(chǎn)品顯得更好看。但從通用技術(shù)的角度來看，這樣的設(shè)計(jì)是冗余的，甚至是完全不符合設(shè)計(jì)原則的。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)態(tài)度，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己思考，讓他們像是做項(xiàng)目一樣，通過主動(dòng)的反思，意識(shí)到這些設(shè)計(jì)圖樣的核心問題出在哪里。比如教師可以在課堂上給學(xué)生展示若干幅設(shè)計(jì)圖樣的稿紙讓他們思考一下，這些稿子的設(shè)計(jì)分別存在哪些問題？讓學(xué)生用挑錯(cuò)的眼光進(jìn)行判別，能夠幫助他們?cè)诟痰臅r(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)這些設(shè)計(jì)中存在的問題，并且用更加專業(yè)的視角看待設(shè)計(jì)圖稿。在這個(gè)過程中，教師不會(huì)給學(xué)生過多的引導(dǎo)，學(xué)生通過自己看教材，自己理解和思考去發(fā)現(xiàn)問題。這樣可以提高學(xué)生在設(shè)計(jì)方面的基本素養(yǎng)，未來教師再布置繪制圖樣的作業(yè)時(shí)，學(xué)生自己就會(huì)下意識(shí)規(guī)避那些設(shè)計(jì)方面的小錯(cuò)誤，有助于提高教學(xué)的有效性。

總結(jié)：

高中通用技術(shù)是一門探究性的學(xué)科，而基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)正是強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究性地學(xué)習(xí)，因此如何在高中通用技術(shù)課中運(yùn)用基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式值得研究。本文綜合分析了當(dāng)前通用技術(shù)學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，并且提出了一些基于STEAM理念的教學(xué)方法，希望能夠促進(jìn)通用技術(shù)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)步，為學(xué)生創(chuàng)建更加高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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