科學(xué)教學(xué)在小學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施探究

竇必友

摘要：隨著新課程教學(xué)改革的持續(xù)深入進(jìn)行，科學(xué)教學(xué)受到人們的高度關(guān)注，新課改下如何有效改進(jìn)科學(xué)教學(xué)在小學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施現(xiàn)狀，促進(jìn)科學(xué)教學(xué)在小學(xué)課堂中教學(xué)質(zhì)量的提高，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果成為教師教學(xué)工作的重點(diǎn)。本文首先分析了科學(xué)教學(xué)在小學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施現(xiàn)狀，進(jìn)而提出了新課改下科學(xué)教學(xué)在小學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施策略，希望對(duì)促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新課改下;小學(xué);科學(xué);改進(jìn);創(chuàng)新

引言

小學(xué)科學(xué)由于距生活較遠(yuǎn)，使用場(chǎng)景不多，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有比較大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有單一的教學(xué)特征，無(wú)法有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高。因此教師要根據(jù)科學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，采取切實(shí)有效的措施，改進(jìn)科學(xué)教學(xué)在小學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施現(xiàn)狀，有效提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)效率，達(dá)到新課程教學(xué)改革的目標(biāo)。

一、科學(xué)教學(xué)在小學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生缺乏科學(xué)學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)教學(xué)在小學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程中，興趣是關(guān)鍵。但是由于課堂要求學(xué)生高度的專注力，小學(xué)生不容易保持持久的專注力，造成學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣。學(xué)習(xí)中學(xué)生生硬的接受，不利于學(xué)生持久的科學(xué)知識(shí)的練習(xí)，同時(shí)教學(xué)模式的單一，也讓學(xué)生感覺枯燥乏味，提不起興趣，這對(duì)他們以后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也是極為不利的。

2.教學(xué)模式單一

在科學(xué)教學(xué)在小學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施中，教師往往采用單一的教學(xué)模式，這對(duì)于學(xué)生良好課堂習(xí)慣的養(yǎng)成和綜合能力的提高是極為不利的。不能夠?qū)πW(xué)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)形成有效的提升，造成教學(xué)質(zhì)量和效率低下，對(duì)于小學(xué)生綜合能力的提高形成了較大的阻礙。并且教師在科學(xué)教學(xué)中也沒(méi)有有效針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和愛好，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，使得教學(xué)效果不好，沒(méi)有積極有效地提升學(xué)生的綜合能力。

二、新課改下科學(xué)教學(xué)在小學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施策略

1.采取生活化教學(xué)方法，喚醒學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

新課改下為了使學(xué)生擺脫對(duì)科學(xué)的恐懼，并對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以使用生活化教學(xué)方法，通過(guò)觀察、分析、思考和歸納來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐并得出有效的結(jié)論，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。小學(xué)科學(xué)老師要積極采用新的教學(xué)方法和先進(jìn)的教育思想，樹立以學(xué)生為中心的教育意識(shí)，結(jié)合科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，合理調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，避免浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間[1]。例如，在《陽(yáng)光下物體的影子》教學(xué)過(guò)程中，教師要重視對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維的教學(xué)，使他們熟悉自然地規(guī)律，生活中物體越長(zhǎng)影子越長(zhǎng)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的靈活性，使課堂學(xué)習(xí)更加有效。

2.創(chuàng)造合理科學(xué)教學(xué)情境，提高學(xué)生的參與度

在良好的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以獲得更好的體驗(yàn)，獲得更多的知識(shí)，了解科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)組成，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)。新課改下小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)充分注意這一點(diǎn)，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)創(chuàng)造科學(xué)情境，幫助學(xué)生更深入地理解教師講解的科學(xué)知識(shí)。由于科學(xué)知識(shí)本身的抽象性，科學(xué)教學(xué)在小學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程中，有一些科學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有見過(guò)，非常陌生，在這種情況下，教師可以利用多媒體創(chuàng)造教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)這些科學(xué)知識(shí)點(diǎn)有更深入的體驗(yàn)和更深入的理解[2]。例如，在《我們生活的世界》學(xué)習(xí)中，教師可以以現(xiàn)實(shí)生活為情境，讓學(xué)生說(shuō)出身邊的材料，使學(xué)生清楚地理解科學(xué)知識(shí)。

3.采取小組合作學(xué)習(xí)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性

教師可以使用小組合作的方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)綜合素質(zhì)的提升。在小組設(shè)置上，要科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的整合，指導(dǎo)學(xué)生在小組中有效地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，并在遇到無(wú)法解決的科學(xué)問(wèn)題時(shí)及時(shí)提供反饋。合作小組有教師針對(duì)性的指導(dǎo)下，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造和諧有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和師生之間的互動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。小學(xué)科學(xué)老師要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給他們足夠的時(shí)間來(lái)吸收和掌握科學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生將他們的思想與科學(xué)知識(shí)相結(jié)合，尋找自主學(xué)習(xí)思想并掌握科學(xué)知識(shí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為更有效的科學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如《光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎》一節(jié)中，教師可以讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看光經(jīng)過(guò)棱鏡后是否發(fā)生了折射。帶著問(wèn)題的探索與合作可以促使學(xué)生積極響應(yīng)并加深他們的理解。因此小組合作的問(wèn)題應(yīng)該是適度的，研究問(wèn)題的復(fù)雜性應(yīng)該足以滿足學(xué)生發(fā)展的需要，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索。在這樣的課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題會(huì)隨時(shí)得到解答，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

4.教師要積極做出評(píng)價(jià)，改善不足

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)適當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)勵(lì)、贊美和稱贊表現(xiàn)好的學(xué)生，使學(xué)生可以體驗(yàn)成功的喜悅并產(chǎn)生積極的情緒。在本課程的最后進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，以統(tǒng)一的方式對(duì)每個(gè)組進(jìn)行全面評(píng)估。將評(píng)估結(jié)果寫在黑板上，最后記錄在學(xué)生分?jǐn)?shù)中或用于某些班級(jí)活動(dòng)評(píng)估中。新課改強(qiáng)調(diào)教師要更加重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師、合作者和助手，要充分發(fā)揮教師的作用，有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、思考能力、解決問(wèn)題的能力和溝通能力，并通過(guò)評(píng)估系統(tǒng)科學(xué)反映學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)。每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分指標(biāo)都具有很高的意義，它不僅可以評(píng)估學(xué)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題的理解和掌握程度，還可以反映一個(gè)人的深入研究能力[3]。

結(jié)論

綜上所述，面對(duì)新課改下教學(xué)改革的要求，教師要采取采取生活化教學(xué)方法，喚醒學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、創(chuàng)造合理科學(xué)教學(xué)情境，提高學(xué)生的參與度、采取小組合作學(xué)習(xí)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性、教師要積極做出評(píng)價(jià)，改善不足切實(shí)有效的教學(xué)策略，改進(jìn)科學(xué)教學(xué)在小學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施現(xiàn)狀，針對(duì)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況采取有效的教學(xué)策略，提升科學(xué)教學(xué)在小學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]周善經(jīng)，孫靖.探究小學(xué)科學(xué)高效課堂的教學(xué)方法[J].課程教育研究，2015（02）.

[2]高翠芳.小學(xué)科學(xué)高效教學(xué)初探[J].林區(qū)教學(xué)，2013，12：97.

[3]韓從軍.淺談如何打造小學(xué)科學(xué)高效課堂[J].科學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（08）。